吳曉丹

（陽江市第三中學，廣東陽江 529500）

塑造高中思想政治學科核心素養(yǎng)，是提高學生生命智慧價值、社會價值、生命發(fā)展的關鍵。在高中思政改革中為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教育工作者應該積極構建完善的思政課程體系，緊緊依托課程突進核心素養(yǎng)理念的落實。

1 明確思想政治學科核心素養(yǎng)與活動型的關系

新課程背景下，要求重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要通過核心素養(yǎng)開展有效的教學實踐，其中科學精神、法制意識、以及公共參與等多方面的素養(yǎng)要求教師要以學生為主，要積極構建完善的活動型教學模式，從而才能提高教學有效性。通過教學實踐，學生能夠更有效地掌握核心素養(yǎng)要求，促進教學質量不斷提高，從實際分析，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為高中思想政治課堂重要的教學目標，在構建活動型教學模式，是實現(xiàn)有效的教學目標的重要途徑，從高中思想政治課程的性質分析，其決定了構建活動型學科的重要性，同時思想政治課堂要以學生的立德樹人培養(yǎng)為主，要加強學生素質能力，這也是核心素養(yǎng)教學重要內容，從教學實踐分析，在高中思想政治教學課堂，要重視靈活選取多樣化、生動的教學模式，通過有針對性地建立活動任務，教會學生掌握更廣泛的知識基礎，從而更加有效地理解相關教學概念、原理，以及爭取的觀點，這樣一來學生的知識體系變得更加具有理論性，也進一步提高了實踐效率，這就避免了在學習過程，產生不必要的死記硬背情況，促使學生學習過程更加輕松愉快?？梢哉f思想政治學科核心素養(yǎng)與活動型教學模式之間存在必然聯(lián)系，采用活動型教學模式培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)，促使學生能夠在有效的教學課堂，提高綜合能力。例如，在學習經(jīng)濟生活相關內容過程，采取死記硬背的模式必然達不到實踐目的，這樣也會影響學生學習積極性，學生無法獲取更多的實用信息，這就造成了教學課堂枯燥乏味情況產生，教學過程無活力與生機，這樣一來學生與社會脫節(jié)，必然不是理想的教學模式?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下，通過采用活動型教學模式，積極引導學生參與社會服務、不斷適應社會，提升素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生實踐能力，這樣學生能夠快速掌握相關經(jīng)濟生活方面的知識內容，促使學生提高學習興趣，養(yǎng)成良好的學習能力。

2 整合優(yōu)化課堂教學資源，開展探究性教學

高中思想政治課程綜合性較強，教師在授課的過程中，應當針對有關教學資源進行整理，針對不同的內容采取適合的教學方法，以提高學生的綜合能力為目的進行教學，幫助學生提升自身的綜合素質，提升學生的整體水平，學生通過對基礎內容的學習和理解，能夠提升自身的思維運營能力，促進將自身的所學內容與實際問題相結合，做到真正的學以致用，教師在進行思想政治內容的教學時，應當將各個方面的學習內容結合起來，圍繞一個主題進行展開，讓學生能夠將內容結合起來，針對特定的主題了解相關內容。

例如：教師在進行《依法納稅》這部分內容的講解時，教師為了讓學生更好地理解“取之于民，用之于民”的內容，應當積極的對學生進行引導，因為這部分內容理解難度較大，這句話也并不是十分具體和形象化的，而是具備一定的抽象性，因此，教師應當將其與具體實例結合起來進行講解，幫助學生更好地理解這部分內容，教師可以提出城市交通這一例子，目前我國大多數(shù)城市的交通都十分方便，這一建設工程是由政府引導建設的，此時，教師可以提出問題，政府用于建設城市交通的資金來源于哪里呢？可以很好地引出稅收這一概念，建設城市交通最大的受益群體是誰呢？通過這樣的兩個問題就可以幫助學生理解取之于民用之于民這一概念。通過提問形式引出學生對概念的理解和分析，不僅可以加強學生的記憶也能提升學生的思維能力，讓學生獲得全面提升。

3 創(chuàng)設有效問題教學情境，構建活動型課堂教學

3.1 結合教學內容，創(chuàng)設問題情境

學生在學習的過程中，難免會遇到一系列的問題，這些問題可以分為普遍存在的問題，個別類問題，確定類問題以及爭議性問題，教師進行講解時，應當與課堂所學內容相結合，建立適當?shù)慕虒W情境，幫助學生在情境中思考，鼓勵學生提問并積極幫助學生解決問題。

3.2 結合學生特點，開展小組探究

教師在講解思想政治課程內容時，應當將所學內容與學生特點相結合，教師可以給予學生幾個開放性問題，讓學生針對問題進行思考，因為答案是不確定的，所以學生可以自由的思考，教師可以鼓勵學生進行討論，再討論的過程中，學生可以了解到他人的想法，今兒豐富自身的思維，提升自身的思考能力。

例如：教師在進行《公司的經(jīng)營》這部分內容的教學時，可以先設置一個教學情境，將這部分內容融合到情境當中，可以讓學生在情境中扮演一定的角色，公司的負責人，公司的員工，公司的部門領導等，通過情境扮演，學生可以更好地融入學習的氛圍當中，也能夠站在自己所處的角度進行思考，進而更好地理解所學內容，提升課堂效果，達到教學目標。

教師在授課的過程中可以根據(jù)學生的學習水平，設置不同的小組，在課堂上采取辯論的形式，讓兩個小組分別擔當正反方根據(jù)所學內容進行辯論，教師首先應當針對辯論的基本流程和內容對學生進行講解，之后讓學生進行辯論，教師在過程中起到引導和組織的作用，幫助學生拓展自身思維，能夠從不同的角度提出自身的觀點，辯論結束后，教師可以進行總結，針對不同的觀點進行講解，加深學生的理解程度。

4 綜合利用教學資源，開展校園實踐活動

進行思想政治教學過程中，教師應當注意結合校園中的教學資源，無論是校園中的硬件設施還是軟件設施都應當合理的運用，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往在教學過程中僅僅通過自身進行授課，忽視了教學資源的運用，因此，教師應當提升對教育資源運用的重視程度，針對學生的學習內容和學習需求，積極的使用一系列的教育資源。例如，教師在進行《社會主義市場經(jīng)濟》這部分內容的教學時，可以將下列這段材料引用到教學當中：“近年來，國內三聚氰胺、塑化劑、蘇丹紅、瘦肉精、地溝油等食品安全事件頻發(fā)，不斷刺痛人們的敏感神經(jīng)，餐桌安全已經(jīng)成為百姓廣泛關注的焦點。近期，國務院常務會議審議通過了 《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》，從責任主體、監(jiān)管責任、懲罰力度等方面規(guī)范食品安全，明確提出對違法行為加大處罰力度，構成犯罪的，依法嚴肅追究刑事責任。這將有力地確保人民群眾“舌尖上的安全”。

食品安全涉及民生問題，教師應當在學生學習中給予科學引導，幫助學生正確思考問題，使學生樹立實事求是、為民服務的良好品德，提高學生的安全意識與自我保護意識，通過這樣的方式幫助學生全面發(fā)展。

5 采取靈活多樣的評價方式

在高中思想政治教學課堂，為提高學生核心素養(yǎng)，要在構建活動型教學過程采取科學的評價方式，從實際分析傳統(tǒng)的評價方式存在一定不足，這也嚴重阻礙了學生學習效率。以往的評價教學以分數(shù)為主，若單一地強調學生的分數(shù)，會造成教學局限，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也不是思想政治教學的最終目的。

對活動型學科課程的評價，要改變以往過于注重知識的傾向，轉到注重評價學生學習過程和社會實踐活動的行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的評價方式，如觀察法、談話法、描述性評語、學生自我評價、學生相互評價、教師評價等，全面評價學生的政治認同度、理論思維能力、價值判斷能力、法治素養(yǎng)和公共參與能力等，使評價能夠全面反映學生的思想政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。其中教師觀察是評價學生學習行為的基本方式，教師在課堂教學中，應當有意識、有目的地觀察學生在提問、合作探究、辯論、時政演講、角色表演等學習過程中的表現(xiàn)，并給予客觀恰當?shù)募钚栽u價，促進學生學科核心素養(yǎng)的不斷提升。再如在學習經(jīng)濟生活相關內容工程，要重視與學生多溝通，通過交談與對好，有效地掌握學習學習實際，從而獲取學生學科素養(yǎng)發(fā)展情況，在結合有效的評價與客觀引導，促使學生提高學習認識，以更加深入地開展實踐教學，幫助學生提高學習有效性。

6 結語

在高中思想政治教育中教育工作者要結合學科特點，積極構建完整的思政政治課程體系，依托思政課程提高學生思政核心素養(yǎng)，使其能夠更加符合這個時代對人才的要求，并推動思政政治教育的改革與創(chuàng)新。