劉小芬

（延安大學(xué)，陜西延安 716000）

高校思政教育在順應(yīng)國家教育發(fā)展總體趨勢的前提下，致力于為國家發(fā)展輸送全面、復(fù)合型人才的目標(biāo)，促進(jìn)“三全育人”體系的建立和完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個背景下，進(jìn)行“三全育人”教學(xué)體系的構(gòu)建，能夠使高校學(xué)生思想政治教育中的管理更加科學(xué)化，目標(biāo)更加明確，能夠做到將思政工作落到實(shí)處，真正地為學(xué)生服務(wù)，不斷地提高學(xué)生的自我素質(zhì)的提升。

1 “三全育人”體系的組成

1.1 人員

“三全育人”體系的建立，打破以往人們認(rèn)為的思政教育就只是學(xué)校教師以及輔導(dǎo)員等學(xué)工隊(duì)伍的工作范圍的思想框架，發(fā)動高校全體員工對學(xué)生進(jìn)行隨時隨地的思政教育。 這就從人員方面保證了“三全育人”體系的應(yīng)用和實(shí)施。

1.2 時間

思政教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的歷史性工作。它是貫穿于高校學(xué)生整個學(xué)習(xí)、生活和成長過程的長遠(yuǎn)性教育。學(xué)生的思想教育要做在實(shí)處，不是為了應(yīng)付交差。 “三全育人” 中提出的全過程育人強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念就是讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能不斷地持續(xù)地接受思政教育。

1.3 范圍

“三全育人”中提出的全方位育人，就是以學(xué)生的全面發(fā)展為著力點(diǎn)。 高校的教育不僅是包括學(xué)生在學(xué)習(xí)上的知識的提高和專業(yè)技能的掌握程度，更應(yīng)該包括思想政治和思想覺悟的提高。 因此從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，在不同的時間地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思政教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和思想素養(yǎng)的有效途徑。

2 “三全育人”概念的提出對高校思政教育的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，金錢社會對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 如何能在這個物欲橫流的社會保持足夠的清醒，始終堅(jiān)持正確的三觀，是學(xué)生和學(xué)校共同面臨的思想政治教育問題之一[9]。 國務(wù)院在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 中就提出了要在黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指揮下，黨、政府和人民群眾通過共同努力，合力對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。 這就為高校開展“三全育人”工作提供了政策指引。 “三全育人”中的全程育人，實(shí)際上是把學(xué)生接受思政教育的時間和空間進(jìn)行擴(kuò)大化，讓學(xué)生無論在何時何地都能接受思政教育；而全員育人又從施教人員的范圍上保證了思政工作的實(shí)施。全員育人要求上到校長老師，下到普通工作人員后勤職工，都要參與到學(xué)生的思政工作中去。 例如，很多高校學(xué)生在食堂吃飯經(jīng)常會有浪費(fèi)糧食的情況出現(xiàn)，這時教師并不知情，而食堂工作人員就可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道一菜一飯來之不易，它凝聚了多少農(nóng)民的辛勤汗水，教育他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。全方位育人，指的是：第一，思政教育工作要涉及學(xué)生生活和學(xué)校工作的各個方面，通過全面的教育促進(jìn)學(xué)生健康成長； 二是促進(jìn)高校學(xué)生德智素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的全方位發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和成長的需求進(jìn)行德育教育。

3 高校學(xué)生思想政治工作必須堅(jiān)持以學(xué)生為本

（1）高校思政工作的最終目的就是樹人育人，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞拇髮W(xué)人才。 而以學(xué)生為本的“三全育人”體系的建立，正是高校思政工作的必然選擇。

（2）建立以學(xué)生為本的“三全育人”體系可以綜合各方面教育資源，通過家、校、社會各方力量共同育人。通過社會全員、全方位的通力合作，學(xué)生的整體素質(zhì)會得到有效的保證。

（3）建立以學(xué)生為本的“三全育人”體系是提高高校學(xué)生思想政治覺悟以及各方面能力的重要途徑?！叭恕钡乃枷虢逃绞?，是對于高校學(xué)生思想教育的最有效方式。針對當(dāng)前社會復(fù)雜，學(xué)生價值觀和思想行為不穩(wěn)定，易受外部因素影響的情況，“三全育人”體系的建立能夠更有效地解決這種情況，提高他們的思想覺悟和社會交際能力以及社會適應(yīng)能力。

4 “三全育人”模式構(gòu)建路徑

4.1 責(zé)任到人，落實(shí)全員育人

“全員育人”的全員包括了校長、教師、行政管理人員以及后勤人員在內(nèi)的所有學(xué)校工作人員。 它要求所有教職員工都要提高德育意識，從提高自身德育素質(zhì)做起，做好模范作用，不斷地投身到學(xué)生的德育教育中來。 因此這里提出的全員教育不僅是對學(xué)生的要求也是對學(xué)校全體人員的素質(zhì)提高提出的要求。

4.1.1 要進(jìn)行詳細(xì)的崗位劃分，責(zé)任明確到個人

在全員整體參加思政教育的前提下，各部門要分工合作，各自堅(jiān)守自己的崗位職責(zé)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，將責(zé)任落實(shí)到個人實(shí)體。例如，人事部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理，為高校謀求高質(zhì)量的教師資源，為學(xué)校的思政教育提供師資保證； 教務(wù)部門要科學(xué)合理分配師資配比，定期培訓(xùn)，適當(dāng)獎勵，不斷提升教師綜合素質(zhì)；學(xué)工部要統(tǒng)籌學(xué)生、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)時動態(tài)，了解學(xué)生的需求等。

4.1.2 培養(yǎng)輔導(dǎo)員德育教育素質(zhì)

輔導(dǎo)員是德育教育和思政工作實(shí)施的主體。 輔導(dǎo)員在學(xué)生思政工作中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。 各高校實(shí)行班主任責(zé)任制，動員素有教師投入到學(xué)生思政教育的工作中來，關(guān)心學(xué)生的成長，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)解決實(shí)際的困難，成分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。

4.2 擴(kuò)大范圍，推動“全方位育人”

4.2.1 建立家、校、社會三位一體的互作模式

發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，通過與社會各界的交流與合作，為學(xué)生提供更廣闊的舞臺，這樣既能促進(jìn)社會的和諧有序發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，大大提高了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。家校合作的模式，可以使家長和學(xué)校增加互相交流的機(jī)會，充分地了解到學(xué)生在校內(nèi)和校外的生活和學(xué)習(xí)情況，通過家校的共同努力，為學(xué)生提供幫助，為其提供更好的成長環(huán)境。

4.2.2 學(xué)校各部門之間的合作

比如，學(xué)工部和教務(wù)處可以就學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同制定《課堂行為規(guī)范》，并將其分別落實(shí)到學(xué)生和教師，加強(qiáng)對課堂工作的管理。 也可以不定期地對課堂情況進(jìn)行抽查，做好監(jiān)督工作。 對于學(xué)生晚上時間比較充足，自學(xué)情況比較混亂的情況，除實(shí)施晚自習(xí)制度外，還可進(jìn)行集體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自律能力，學(xué)會掌控和合理分配時間。

4.3 擴(kuò)大范圍，實(shí)施“全過程育人”

（1）思政工作在時間上的開展范圍是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。通過時間上的延伸，能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個時間段都能接受思想的教育。 這種時間上的延續(xù)，不只是在學(xué)校，在假期中，學(xué)校也要通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站以及家長對學(xué)生思想的反饋進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，還可以鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐。通過學(xué)校有計(jì)劃有組織的一些實(shí)踐活動，學(xué)生能夠從中得到切身的體會，使思想政治工作應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐又能促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步。

（2）在推行“三全育人”方針的過程中要充分考慮到學(xué)生本身的情況和素質(zhì)教育的接受情況，來設(shè)計(jì)思政教育的各個階段的計(jì)劃。 學(xué)生的成長有一定的規(guī)律可循，他們在成長的各個階段有不同的訴求，因此，通過各個時期設(shè)計(jì)不同的教育環(huán)節(jié)來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，能夠更有效地幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，更快地確立自己的正確人生觀。尤其是在畢業(yè)前一年，學(xué)生告別了最初入學(xué)時的羞澀，變得越來越成熟，同時也面臨著就業(yè)的壓力，在這個時段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)指導(dǎo)，解決他們在這個階段的需求。

5 構(gòu)建“三全育人”體系的保障措施

5.1 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)作用

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動作用和校長責(zé)任制的實(shí)行下，學(xué)校各個部門分工合作，為“三全育人”體系的開展提供重要組織保障

5.2 強(qiáng)化思政教育隊(duì)伍

首先，“三全育人”的實(shí)施主體仍然以教師為主，因此組建一個高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍勢在必行；其次要加強(qiáng)對輔助力量的培訓(xùn)和教育，提高全員育人的整體素質(zhì)；再有就是建立健全學(xué)生會管理隊(duì)伍，讓學(xué)生中一些思想品德素質(zhì)比較高的學(xué)生發(fā)揮帶動作用；最后，建立校外輔助隊(duì)伍，加強(qiáng)各方面的通力合作，共同推行素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

6 結(jié)語

“三全育人”是一種科學(xué)的教學(xué)觀念，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)生的思想教育也越來越受到重視，因此，“三全育人”體系的構(gòu)建是順應(yīng)時代的發(fā)展的，它使得思政教育不再是空談，而是有了更明確的指導(dǎo)思想。高校思政教育工作將會隨著“三全育人”體系的建立更加科學(xué)和規(guī)范化，在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮重要的作用。