韋愛麗，楊璐

（南寧學院，廣西南寧 530200）

黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”重要判斷。 新時代黨和國家對教育的需要，對科學知識和人才的需要，比以往任何時候都要迫切。教育興則國家興，教育強則國家強，高等教育的發(fā)展關系到一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?，高校育人工作一直是社會關注的焦點。 高校輔導員是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，具有既是教師又是管理干部的雙重身份，在推進“十大育人體系”中扮演重要角色。 因此，該文就高校輔導員素質(zhì)提升研究對推進“十大育人體系”建設、發(fā)揮育人成效有重要影響。

1 “十大育人體系”理論與輔導員角色基本概述

2017年12月中共教育部黨組印發(fā) 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》），提出要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大育人”一體化育人體系。 該《綱要》作為提升高校思想政治工作質(zhì)量的頂層設計，意味著國家對高校思想政治工作改革進入了“由全面施工進入到內(nèi)部精裝修”的階段?！笆笥梭w系”著力構建一體化教育，打通了育人“最后一公里”并有效形成全員全過程全方位的“三全”育人格局。 《綱要》的頒布對新形勢下高校大學生思想政治教育工作提出了新要求，就高校貫徹落實“十大育人體系”，要以立德樹人為根本任務，進一步加強理想信念教育和社會主義核心價值觀引領，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、 人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

構建“十大育人體系”為高校教育工作者指明工作方向和工作內(nèi)容的同時，也對高校教師特別是輔導員素質(zhì)能力提出了更高要求，推進“十大育人體系”建設關鍵在教師隊伍，高校輔導員在推進“十大育人體系”工作中扮演重要角色，素質(zhì)能力的高低勢必影響到高校育人成效。 新形勢下提升高校輔導員素質(zhì)能力勢在必行。

2 “十大育人體系”對輔導員素質(zhì)能力要求

“十大育人體系”構建了護航學生成長成才的協(xié)同育人方案，新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，這項工程需要調(diào)動學校各方力量，在這些力量當中，輔導員無疑是意義重大、影響深遠的一個因素。輔導員既是學生的人生導師，又是學生的知心朋友，他們與學生在一起的時間最長，影響最直接、最深刻。 因此，輔導員扮演好角色才能讓學生有更多的人生出彩的機會。習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，輔導員應該圍繞學生、關照學生、服務學生，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養(yǎng)，才能培育徳才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。 新形勢下做好學生思想政治教育工作對輔導員所具備的素質(zhì)能力提出了新的要求。

教育部2017年10月1日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第43 號）對高校輔導員思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、 理論和實踐研究等方面的重要職責作出了明確要求和說明[1]。這與“十大育人體系”對輔導員的素質(zhì)要求是不謀而合，是一脈相承的。 總的來說，新時代特別是在大思政背景下，高校輔導員在做好大學生思想政治教育工作的同時，應當特別注重以下素質(zhì)的提升。

2.1 思想政治素質(zhì)

對于輔導員發(fā)展而言，最基礎最根本的是思想政治素質(zhì)。中國特色社會主義進入新時代，新時代賦予思想政治教育工作者新的使命和任務，對思想政治教育者政治素質(zhì)提出了新的要求。 新時代思想政治工作者必須旗幟鮮明講政治，必須自覺在政治立場、 政治方向、政治原則、政治道路上和黨中央保持高度一致，把增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識貫穿到育人工作的全過程、全方面。我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，高校思想政治工作關系到培養(yǎng)什么人、 如何培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人的根本問題，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，負責組織、實施、指導大學生思想政治教育工作，“打鐵還需自身硬”，只有政治素質(zhì)過硬，政治定力夠足，政治擔當夠強才能正確教育和影響學生做社會主義合格建設者和可靠接班人，而不是培養(yǎng)社會主義的破壞者和掘墓人。 輔導員在推進“十大育人體系”過程中要自覺地推動思政工作向工作思政轉變，做一名有主動擔當意識的輔導員。

2.2 專業(yè)素質(zhì)

輔導員要在“十大育人體系”大思政格局下發(fā)揮應有作用，必須具備多元的知識結構和良好知識儲備?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準》要求輔導員要有寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識，這對于輔導員開展大學生課程教育、科研指導、實踐鍛煉、文化引導、網(wǎng)絡監(jiān)控、心理干預、管理服務等教育管理提供更為專業(yè)科學的支撐。此外還應具備純熟的專業(yè)技能和特有的專業(yè)情意，在開展工作時才能游刃有余，以理服人。

2.3 職業(yè)素質(zhì)

輔導員工作既是教育型工作又是事務型工作，輔導員在思想政治教育與日常行為管理中既要調(diào)兵遣將，又要運籌帷幄。 橫向部門的溝通協(xié)調(diào)，縱向管理的傳達指示，要做到治理有方、管理到位、風清氣正。 “十大育人體系”的大思政格局下，輔導員要承擔組織者、管理者、教育者、研究者等角色，這就要求輔導員要具備良好的價值引領、組織協(xié)調(diào)、教育引導、調(diào)查研究等職業(yè)素質(zhì)能力，“開展職業(yè)能力建設是推動高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容與主要途徑。 ”[2]良好的職業(yè)素質(zhì)是工作之必須也是輔導員自身發(fā)展的重要因素。

3 輔導員素質(zhì)提升路徑思考

“十大育人體系”背景下，輔導員要做好大學生思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。既要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，又要不斷提高自己的素質(zhì)能力和水平。高校輔導員素質(zhì)能力提升路徑可以從個人層面和高校層面開展。

3.1 提高學習自覺性

習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[3]。 輔導員要不斷提升自己的素質(zhì)，才能緊跟時代，擔負培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的使命和任務。隨著高校擴招，輔導員隊伍專業(yè)背景日趨多樣，專業(yè)結構差異性大，專業(yè)化低的情況，缺乏馬克思主義理論知識儲備，導致在開展大學生思想政治教育過程中專業(yè)方法和手段的運用欠缺，面對新時代大學生思政政治教育的新要求和日益復雜的局面容易感到有心無力。 新媒體、自媒體開展大學生思想政治教育。輔導員要自覺強化對馬克思主義理論，馬克思主義中國化最新理論成果的學習理解和運用，只有具備較高的政治理論水平和政策理解能力，才能把握為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的問題。這種自覺主動是融入輔導員的日常學習生活工作中，并且持續(xù)不斷的過程。

3.2 加強師德師風建設

教師發(fā)展，師德為要。師德師風是評價輔導員素質(zhì)的第一標準。高校輔導員對樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的潛移默化的影響。輔導員的一言一行，一舉一動學生都看在眼里，輔導員的師德師風對學生成長成才影響至關重要。習近平總書記指出，做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。輔導員要自覺加強師德師風建設，增強教育的責任感和使命感，在工作中用心用力用情，盡心盡力盡責，做到政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正，形成自己獨特人格魅力和感召力，強化自身覺悟。

3.3 開展“輔導員+”素質(zhì)提升工程，精準提升輔導員綜合素質(zhì)

各高校應該主動把握對輔導員“思想引導、專業(yè)指導、心理疏導”的總體要求，依托學校政策導向，充分發(fā)揮協(xié)同育人資源，精準提升輔導員綜合素質(zhì)能力。

3.3.1 輔導員+思政教師

針對輔導員隊伍專業(yè)背景差異，以及理論欠缺問題，充分利用學校中思想政治課教師隊伍資源，從思政課教師隊伍中挑選理論功底深厚的教師建立理論學習師資庫，成立導師團，與輔導員隊伍結對，輔導、帶動、提升輔導員的思想政治理論水平。

3.3.2 輔導員+業(yè)務

各高校應切合實際制定并實施“輔導員活動日”，組織開展理論學習、專題研討、比賽輔導等活動，促進輔導員之間交流學習和經(jīng)驗分享。 鼓勵輔導員積極參加素質(zhì)能力大賽，以賽促學，以賽促建。 選派輔導員校外掛職學習，培訓鍛煉。 組建輔導員科研團隊，精選課題，整合資源，推動對學生工作的思考和特色凝練，提升輔導員科學研究水平。

3.3.3 輔導員+校企合作

各高校應充分利用校企合作平臺，為輔導員提供培訓進修機會、參觀學習鍛煉機會，了解企業(yè)文化、人才需求、就業(yè)方向，使人才培養(yǎng)更契合企業(yè)需求，同時增強輔導員的科學研究、調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力，把實現(xiàn)產(chǎn)教融合、理論與實踐結合融入輔導員素質(zhì)提升工作中； 與企業(yè)講師結對，學習企業(yè)講師管理理念、實踐經(jīng)驗，拓展思路，提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.4 建立完善的考評制度，增強內(nèi)生動力

近年來，關于輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設的研究已經(jīng)成為熱點。因此，如何制定一套行之有效、 操作簡便的考評制度來規(guī)范和促進高校輔導員素質(zhì)提升則顯得尤為迫切。高校要建立立體、動態(tài)、客觀、嚴格的考評制度，對輔導員工作能力、師德師風、素質(zhì)能力進行綜合考評，綜合自評、學生評、同行評、校院評等方式，獎懲結合，作為激勵和鞭笞，消除少部分輔導員得過且過的懶漢思想，加強危機感，增強內(nèi)生動力，促進輔導員隊伍素質(zhì)提升，更好服務學生成長成才，服務學校發(fā)展。