劉建明，徐子金，楊宇秀，陳 慧

（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

2015年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，將原藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、生化制藥技術(shù)、苗侗藥物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)6個專業(yè)合并為新的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“新專業(yè)”）。新專業(yè)課程設(shè)置既不該直接復(fù)制原專業(yè)課程設(shè)置模式，更不能是對6個專業(yè)課程的簡單拼湊。而目前，安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校等部分少數(shù)院校對新專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂，但在課程體系構(gòu)建和優(yōu)化方面仍存在不足，大多數(shù)院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置尚不規(guī)范[1-2]。本研究基于德爾菲法，探索高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，旨在提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)藥品生產(chǎn)技術(shù)教育的發(fā)展。

1 對象與方法

1.1 成立研究小組

研究小組成員包括藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理人員、制藥企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理人員等，具體由藥學(xué)系主任1人、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)專任教師3人、制藥企業(yè)生產(chǎn)部經(jīng)理1人、制藥企業(yè)車間主任2人構(gòu)成。研究小組的主要任務(wù)是編制“藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心能力專家咨詢表”和“藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置專家咨詢表”，確定咨詢標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的有代表性、權(quán)威性的專家參與，并負(fù)責(zé)對專家咨詢結(jié)果進(jìn)行整理和分析。

1.2 設(shè)計專家咨詢表

本項目專家咨詢分為兩個階段，第一階段為核心能力咨詢，在確定了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二階段的課程設(shè)置咨詢。研究小組成員通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、參照原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基于教育教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗并結(jié)合相關(guān)專家預(yù)咨詢意見，編制了“藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心能力專家咨詢表”。該咨詢表主要由3部分構(gòu)成：前言、核心能力評分表和專家基本情況，其中核心能力評分表包括與核心能力相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及選修課程。咨詢表同樣采用Likert 5級計分法[3-4]。

1.3 專家的選擇

德爾菲法主要依據(jù)專家意見得出研究結(jié)果，因此，咨詢專家的選擇對研究結(jié)果的科學(xué)性具有很重要的意義。結(jié)合我國制藥行業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，本項目專家納入標(biāo)準(zhǔn)如下：藥學(xué)、藥劑學(xué)、中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，具有本科及以上學(xué)歷或副高級以上職稱，從事藥品生產(chǎn)領(lǐng)域工作10年以上，對本項目的開展有較大興趣，對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有科學(xué)獨(dú)到的見解。本研究共選取30名專家進(jìn)行咨詢。

1.4 專家咨詢方法

采取會議方式和電子郵件方式發(fā)放咨詢表。采用界值法對相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行篩選，條目重要性平均分值（Mj）、滿分率（Kj）為高優(yōu)指標(biāo)，變異系數(shù)（Vj）為低優(yōu)指標(biāo)；高優(yōu)指標(biāo)的界值＝均數(shù)-標(biāo)準(zhǔn)差，得分高于界值的指標(biāo)入選；低優(yōu)指標(biāo)的界值=均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差，得分低于界值的指標(biāo)入選。若某一項指標(biāo)的3個數(shù)值均不符合界值標(biāo)準(zhǔn)，則刪除指標(biāo)；若其中2個數(shù)值不符合標(biāo)準(zhǔn)，則課題小組討論再做決定；若只有1個數(shù)值不符合，則保留該指標(biāo)；同時結(jié)合專家意見，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行修改和調(diào)整[5]。

2 結(jié)果

2.1 專家的積極性和權(quán)威系數(shù)評估

第一輪和第二輪咨詢分別發(fā)放調(diào)查表30份，有效回收30份，回收率均為100.00%。第一輪共有22位專家提出建設(shè)性意見，占73.33%，第二輪共有16位專家提出建設(shè)性意見，占53.33%，表明專家對本項目的積極性很高。專家權(quán)威系數(shù)為0.81～1.00，平均值為0.92，說明本項目選擇的咨詢專家具有較高的權(quán)威性，保證了結(jié)果的可靠性。

2.2 專家意見集中程度和協(xié)調(diào)程度

在核心能力咨詢中，各指標(biāo)重要性評分為3.22～5.00分，滿分率為34.4%～100.0%，變異系數(shù)為0.00～0.26。課程設(shè)置咨詢中，各指標(biāo)重要性評分為4.12～5.00分，滿分率為46.2%～100.0%，變異系數(shù)為0.00～0.17，說明專家意見集中程度和協(xié)調(diào)程度均較高。兩輪專家意見的Kendall’s W及其顯著性檢驗結(jié)果見表1。

表1 兩輪專家咨詢Kendall’s W及其顯著性檢驗結(jié)果

2.3 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心能力和課程設(shè)置

根據(jù)界值法計算兩輪咨詢的界值，結(jié)果見表2。

表2 兩輪咨詢界值表

2.3.1 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心能力 核心能力是人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，藥品生產(chǎn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)、理學(xué)、藥學(xué)、工學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，其核心能力較一般學(xué)科更加多元化。最終本項目確定核心能力分為協(xié)調(diào)管理能力、分析決策能力、實(shí)踐操作能力、社會交往能力、職業(yè)發(fā)展能力五大方面共26個細(xì)目。結(jié)果表明，排在前6的能力是生產(chǎn)技術(shù)分析能力、工藝操作能力、設(shè)備操作能力、身體素質(zhì)、藥品法規(guī)分析能力及計算機(jī)操作能力。

2.3.2 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置 根據(jù)核心能力咨詢結(jié)果，參考相關(guān)院?，F(xiàn)有課程和配套教材，最終確定藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置表，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課三大類別共33門課程，具體結(jié)果見表3。

表3 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置咨詢結(jié)果

3 討論

3.1 公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

本專科院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程基本是根據(jù)國家有關(guān)政策要求及省教育廳的政策要求設(shè)置，各院校在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置上差異性不大，也沒有太大的調(diào)整空間，因此本文沒有將公共基礎(chǔ)課程納入。

3.2 核心能力體現(xiàn)綜合素質(zhì)

我國制藥工業(yè)不斷發(fā)展，制藥水平不斷提高，對藥品生產(chǎn)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提升。本項目將核心能力引入課程設(shè)置研究，旨在確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性、目的性。核心能力咨詢結(jié)果表明，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心能力已經(jīng)由傳統(tǒng)單方面強(qiáng)調(diào)操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合能力的要求[6-7]，涉及生產(chǎn)的財務(wù)、人員管理以及社會交往能力，包括團(tuán)隊合作、禮儀、宣傳、公關(guān)、談判、執(zhí)行等多方面能力，這也體現(xiàn)了社會和行業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變。

3.3 課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)特色

專業(yè)課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，必須綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和體系、總課時、教材、師資等一系列因素，其中培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)是否與社會需求相契合的重要因素。本項目根據(jù)核心能力指標(biāo)，在課程設(shè)置中合理劃分類別：人文社科類課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生思想道德和意識形態(tài)，使學(xué)生建立正確的人生觀，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；專業(yè)基礎(chǔ)課著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；在專業(yè)課程設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)與藥品生產(chǎn)技術(shù)密切相關(guān)的質(zhì)量管理、制劑工藝、分析檢測、設(shè)備運(yùn)用、法律法規(guī)等內(nèi)容，營銷心理學(xué)和職業(yè)禮儀類課程作為補(bǔ)充，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道[8-9]。

3.4 完善考核制度

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間課程考核分考試和考查兩種方式，成績采取百分制，考查在平時的教學(xué)中進(jìn)行，考試由全校統(tǒng)一安排時間進(jìn)行，凡有國家統(tǒng)一能力等級考試的均參加統(tǒng)考。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)科室（部門）進(jìn)行不定期考核，結(jié)束時由實(shí)習(xí)科室（部門）給出實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格進(jìn)行評價，評價結(jié)果記入學(xué)生學(xué)籍檔案，成績不合格者不予以畢業(yè)[10]。畢業(yè)考試為專業(yè)技能考核，考慮到學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)前組織考試。畢業(yè)考試內(nèi)容包括藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)綜合知識、專業(yè)綜合知識，學(xué)生獲取的專業(yè)相關(guān)資格證書可代替專業(yè)綜合知識成績。修滿本專業(yè)規(guī)定所有課程且成績?nèi)亢细?，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)考試，并符合教育部、省教育廳及學(xué)校學(xué)歷管理要求的學(xué)生，授予其國家全日制普通?？疲ǜ呗殻┧幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書。