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        大數(shù)據(jù)時(shí)代高?!八颊n”互動(dòng)課堂建設(shè)分析

        2019-12-26 03:54:17張曉宏
        文化創(chuàng)新比較研究 2019年9期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式思政課理論課

        張曉宏

        (寶雞文理學(xué)院團(tuán)委,陜西寶雞 721013)

        1 互動(dòng)課堂建設(shè)研究分析

        2018年4月12日,教育部頒發(fā)的《新時(shí)期高校思政理論課教學(xué)基本要求》第九條中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了需科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法,在思政理論課教學(xué)中教師需要依照學(xué)生的思想認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,從而研究出一套卓有成效的教學(xué)方法。同時(shí),在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,要自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)黨的理論創(chuàng)新認(rèn)知,努力在思政理論課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)黨的先進(jìn)配方、精湛技術(shù)的包裝時(shí)尚。另外,要加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)表面推廣。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需始終堅(jiān)持以學(xué)生作為主體、教師為主導(dǎo)、改善師生互動(dòng)、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這些計(jì)劃和要求是建立在傳統(tǒng)大學(xué)課堂的低效率、低參與率、低抬頭率現(xiàn)象的基礎(chǔ)上而提出的。并且這種現(xiàn)象在思政理論課堂教學(xué)中也廣泛存在,且主要是受到社會(huì)、學(xué)校、教師、及學(xué)生自身等多種因素的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。在呼吁社會(huì)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)正視這一問(wèn)題時(shí),教學(xué)工作者還必須在自身、教學(xué)、課堂教學(xué)等各方面找尋原因,將學(xué)生自手機(jī)、睡眠、注意力分散中解脫出來(lái),積極參與到課堂教學(xué)中。在這一過(guò)程中,教育人員應(yīng)努力提高對(duì)課堂的管理。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的推動(dòng)下,教師可以利用多種手段來(lái)提高教學(xué)水平和課堂效率,且不斷地探索一種新的課堂教學(xué)模式,也就是交互式課堂教學(xué)模式。同時(shí),互動(dòng)課堂教學(xué)模式備受各級(jí)教育管理部門和學(xué)校的鼎力支持及鼓勵(lì),從而所有的教育改革項(xiàng)目與學(xué)術(shù)研究成果更是層出不窮,然而基本上依舊處于創(chuàng)新及探索階段,并未邁入到全面建設(shè)及評(píng)價(jià)階段。

        當(dāng)人們匆忙地改變教學(xué)模式時(shí),往往會(huì)先出現(xiàn)形式大于內(nèi)容階段,之后在逐步進(jìn)入到一個(gè)好的局面,然后在進(jìn)一步考慮內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)和形式是否可以完美契合。同時(shí),人們需要對(duì)形式主義階段的內(nèi)容建設(shè)給予高度重視,并且交互課堂的形式與內(nèi)容各不相同,也不可以進(jìn)行復(fù)制。因而,對(duì)思想政治課的互動(dòng)課堂建設(shè)是必然且困難的,同時(shí)這也是提高思想政治課整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的時(shí)代主題。

        2 互動(dòng)課堂建設(shè)的現(xiàn)狀分析

        2.1 各高校都在積極建設(shè)互動(dòng)課堂

        現(xiàn)如今,互動(dòng)課堂教學(xué)模式與之有關(guān)的軟件在國(guó)內(nèi)外的壓力及教育改革浪潮的推動(dòng)下,已經(jīng)漸漸地融入到很多高校的思想政治理論課體系中。從根本上說(shuō),它已經(jīng)被科技和商業(yè)運(yùn)作拖入到一個(gè)新的教學(xué)時(shí)代,并且已經(jīng)將必要性及可操作性的論證階段完全跨越。同時(shí),大部分高校都堅(jiān)持著改革誠(chéng)意,在引進(jìn)相關(guān)平臺(tái)、系統(tǒng)及軟件上投入了大量的資金。

        目前,在互動(dòng)式課堂軟件方面而言,其中比較著名的軟件分別有超星公司的學(xué)習(xí)通軟件、智慧樹(shù)的教師圈軟件、北京工業(yè)大學(xué)由沈震研發(fā)的中成智慧課堂軟件等。屬于通用型的兩款A(yù)PP軟件則是學(xué)習(xí)通與教師圈,對(duì)中成智慧課堂軟件的最初設(shè)計(jì),是為了高校思政理論課研發(fā)的。此后,對(duì)該款軟件的應(yīng)用對(duì)象也在不斷地?cái)U(kuò)展。超星公司已經(jīng)存在多年,老師們也非常熟悉。但對(duì)于智慧樹(shù)來(lái)說(shuō),它是一顆冉冉升起的新星,而且屬于中國(guó)MOOC風(fēng)格的在線互動(dòng)學(xué)堂。同時(shí),現(xiàn)在大學(xué)里的高質(zhì)量課程十分豐富,且還構(gòu)建了一套學(xué)分制認(rèn)證體系。教師圈是專門為教師所設(shè)計(jì)的一款軟件,可以快速幫助教師管理學(xué)生,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,監(jiān)督學(xué)習(xí)和糾正作業(yè),以及處理學(xué)生事務(wù),與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這款軟件目前已經(jīng)全面融入各個(gè)學(xué)校,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)通軟件帶來(lái)一定威脅。同時(shí)這兩款A(yù)PP在試用過(guò)程中,不論是985高校,亦或是211高校,亦或者是普通高校,都能發(fā)現(xiàn)這些高校均在積極鼓動(dòng)課堂教學(xué)改革,并利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地探索新的教學(xué)模式。

        2.2 思政課互動(dòng)課堂存在問(wèn)題

        雖然高校的思想政治理論課教師對(duì)國(guó)家的政策給予積極響應(yīng),提出且嘗試了許多新的教學(xué)模式與方法,但是在對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊存在著很多問(wèn)題,并且對(duì)其還沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的解決。

        2.2.1 思政課互動(dòng)課堂存在理論短視現(xiàn)象

        就高校思想政治課來(lái)說(shuō),這是一門理論性很強(qiáng)的課程。它提倡的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式不但可以使理論與實(shí)踐結(jié)合得到有效實(shí)現(xiàn),而且還能使學(xué)生對(duì)理論課程更好的把握,讓學(xué)生理論知識(shí)更加扎實(shí)。然而,在思想政治理論課互動(dòng)式課堂教學(xué)中,存在短視頻的現(xiàn)象很明顯。

        第一,在高校思政課課堂中引入互動(dòng)式教學(xué),旨在使學(xué)生對(duì)這種方式能更好地理解和接受,方便更好地掌握課程內(nèi)知識(shí),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效完成。但在實(shí)際思政教學(xué)過(guò)程中,互動(dòng)式教學(xué)成果并不如意。究其原因,關(guān)鍵在于大部分教師自身欠缺理論素養(yǎng),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政理論課的深度及寬度,因此存在于教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題則難以合理地應(yīng)用理論給予解釋。期望經(jīng)由簡(jiǎn)單的案例說(shuō)明,而不是深入的理論探索,能夠使得互動(dòng)效果得到有效提升。進(jìn)而思想政治理論課程將由此成為馬列主義理論的一種表面達(dá)到,使學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)只是膚淺的,不能使其基本原理深入人心。

        第二,理論與生活經(jīng)驗(yàn)不同,且不易被人理解,而且大多數(shù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容也是不容易理解深刻的理論。因此,由于該理論的深刻難懂,致使很多學(xué)生在思政課的互動(dòng)教學(xué)中不愿意學(xué)習(xí)和思考這一理論課。在課堂上,學(xué)生比較感興趣的則是互動(dòng)形式,為了使教學(xué)任務(wù)順利完成,教師會(huì)去迎合學(xué)生的興趣,這就造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺,且最后背離馬克思主義中國(guó)化的使命。同時(shí),大多數(shù)思想政治課教學(xué)會(huì)盲目的運(yùn)用新穎教材去附和當(dāng)代學(xué)生的心理傾向,教師通過(guò)為了更好吸引學(xué)生注意力通常會(huì)應(yīng)用快餐文化內(nèi)容,這就使溫室效果的現(xiàn)象在思政課堂中十分明顯。因教學(xué)內(nèi)容與形式非常簡(jiǎn)單和膚淺,學(xué)生不僅會(huì)更加懶惰,還會(huì)讓教師缺乏進(jìn)取心,不愿意進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)教學(xué)方法及內(nèi)容。因此,思政教育終將會(huì)陷入“溫室效應(yīng)”的惡性循環(huán)。

        2.2.2 師生之間的互動(dòng)效果差

        對(duì)于師生間互動(dòng)效果差的原因來(lái)說(shuō),關(guān)鍵在于大部分教師積極參與到互動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中,師生之間的雙向交流并不是很理想。在課堂中,教師通常會(huì)占主導(dǎo)地位,而且事前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容往往不能將學(xué)生注意力充分的吸引。所以,教師就會(huì)把教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容以填鴨式傳授給學(xué)生。學(xué)生來(lái)到教師主要是為學(xué)習(xí)老師著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,這將會(huì)更好地幫助學(xué)生們通過(guò)期末考試。此外,思想政治理論課學(xué)生自初中開(kāi)始就已經(jīng)有所接觸,這會(huì)造成許多學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容與以往知識(shí)并無(wú)任何創(chuàng)新。因此,學(xué)生時(shí)常會(huì)在課堂上看手機(jī)或是逃課。

        師生間的互動(dòng)效果差也體現(xiàn)在互動(dòng)形式始終停留于表面,而為取得很深的發(fā)展。目前,高校基本上都已經(jīng)實(shí)行了互動(dòng)式課堂教學(xué)模式,這不僅是為了響應(yīng)國(guó)家要求,而且還是為了能夠適應(yīng)多樣化的教學(xué)方法。毫無(wú)疑問(wèn),互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)獲得了很好的成果,但是在教學(xué)中依舊普遍存在著只有形式互動(dòng)和實(shí)質(zhì)保持不變的現(xiàn)象。在課堂上,大多教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)或是多媒體教學(xué)的形式積極地學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),但當(dāng)涉及知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)候,這種互動(dòng)會(huì)比較差,而教師則依舊會(huì)選用傳統(tǒng)教學(xué)方法將這些內(nèi)容展示給學(xué)生,因此帶來(lái)的積極作用是:這種表面互動(dòng)教學(xué)方法效果非常小。

        2.2.3 缺少可操作性論證,且尚未建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        對(duì)互動(dòng)課堂來(lái)說(shuō),其最開(kāi)始源于知識(shí)性很強(qiáng)的課程教學(xué)中,這對(duì)主要傳授思想政治理論來(lái)說(shuō),特別是以價(jià)值觀培養(yǎng)為基礎(chǔ)的思想政治課,是否符合這種互動(dòng)式教學(xué)模式,就必須要更深入、系統(tǒng)的研究。從互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與試運(yùn)行當(dāng)前的狀況來(lái)看,這個(gè)觀點(diǎn)在建設(shè)互動(dòng)課堂過(guò)程中還有待進(jìn)一步的研究和總結(jié)。另外,在互動(dòng)式課堂建設(shè)之前,如何判斷思想政治課互動(dòng)式課堂建設(shè)的有效性,需要進(jìn)行積極考慮,并且在互動(dòng)課堂建設(shè)過(guò)程中早早將關(guān)鍵問(wèn)題給予確定。然而,從當(dāng)前具體互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐以及研究現(xiàn)狀來(lái)看,這仍然是一項(xiàng)尚未進(jìn)行解決的問(wèn)題。

        3 互動(dòng)課堂未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

        按照大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)傳播所具備的特點(diǎn)來(lái)看,傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)漸漸落后,且不同個(gè)體在所謂的“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”中所展現(xiàn)出的時(shí)間和知識(shí)差距漸漸地縮短,從而使得該職業(yè)優(yōu)勢(shì)與地位也將被大數(shù)據(jù)時(shí)代挑戰(zhàn)所影響。然而,就互動(dòng)課堂來(lái)說(shuō),它必將成為未來(lái)你高校教學(xué)改革的主要方向。只有對(duì)我們的思想和行動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整,才可以跟上時(shí)代的發(fā)展。在今后的教學(xué)研究中,我們需要的不是否認(rèn)互動(dòng)式教學(xué)模式,而是在教學(xué)實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)和總結(jié),用帶動(dòng)突破量的積累,來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時(shí),還應(yīng)加以重視形式和內(nèi)容的有效結(jié)合,盡早構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

        4 結(jié)語(yǔ)

        思想政治理論課是高校的主要陣地,不僅有助于學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)模式,這會(huì)有助于活躍課堂氣氛,給課堂氛圍添加色彩,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。確定互動(dòng)方式和原因是互動(dòng)式教學(xué)的必要條件。實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)模式,這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和變革,而且也是對(duì)教師和高校的激勵(lì),同時(shí)也是對(duì)社會(huì)思想氛圍的新要求。對(duì)馬克思主義毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀的積極提倡,以及對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng),不能僅僅依靠于教師的教和學(xué)生的學(xué),而這屬于全社會(huì)的共同責(zé)任。

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