李 萍，沈?qū)W彬，孫淑萍，王國棟

（皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

2015年5月，習(xí)總書記在給國際教育信息化大會的賀信中指出，互聯(lián)網(wǎng)對于教育具有重大意義。為落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，2015年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我國正式跨入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代對教育工作者來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)[1-4]。一方面，隨著智能手機(jī)、電腦、4G網(wǎng)絡(luò)的普及，高校課堂上出現(xiàn)許多“低頭族”；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂[5-7]、慕課[8-12]、微課[13-16]等教學(xué)模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了教育發(fā)展。藥學(xué)類課程內(nèi)容繁雜，需要理解記憶的知識點(diǎn)多，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難獲得令人滿意的教學(xué)效果。我們進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”教學(xué)改革，提出具體實(shí)施方案，通過對比了解其教學(xué)效果。

1 資料與方法

1.1 資料

選取皖南醫(yī)學(xué)院2015級藥學(xué)專業(yè)10個班，共300名學(xué)生作為本次研究的對象，將學(xué)生按班級隨機(jī)分為兩組，每組150例。兩組學(xué)生均為高考統(tǒng)招生，入學(xué)年齡、高考成績、性別等一般資料差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”教學(xué)方案

1.2.1 以精品課程建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”課堂 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，目前藥學(xué)專業(yè)已有多門課程開展精品課程建設(shè)，積累了大量素材，如課件、教案、圖片、教學(xué)視頻、練習(xí)題、在線測試等。為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，藥學(xué)院教師還精心準(zhǔn)備了微課，其中“中藥名趣談”“巧識名貴中藥”被推薦參加全國高校微課教學(xué)比賽。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和知識拓展。目前，藥學(xué)院的精品課程主要有省校兩級，我們將繼續(xù)努力，爭取獲批國家級精品課程，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”課堂。

1.2.2 活用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”課堂 他山之石，可以攻玉。在信息大爆炸的當(dāng)今，適度的拿來主義是可取的。我們主要利用以下網(wǎng)絡(luò)資源：（1）慕課、微課、精品課程等公共教學(xué)資源。如國家級精品課程、全球首個醫(yī)學(xué)專業(yè)慕課平臺——人衛(wèi)慕課、全國高校微課教學(xué)比賽平臺等（見表1）。（2）微信公眾號推文。一些微信公眾號常推送藥學(xué)相關(guān)文章，我們可以有目的地選擇，并將其轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。常用微信公眾號有：“大木蟲”“科學(xué)網(wǎng)”“實(shí)驗(yàn)萬事屋”“小張聊科研”“解螺旋”“丁香園”“募格學(xué)術(shù)”“生物探索”“生物學(xué)霸”“酷玩實(shí)驗(yàn)室”“弗雷賽斯”“生物谷”“邦耀實(shí)驗(yàn)室”等。（3）其他資源。包括其他論壇、視頻網(wǎng)站上的資料，如在優(yōu)酷網(wǎng)搜索“Gibco”可查看該公司錄制的細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)視頻，登錄“藥圈”論壇查找執(zhí)業(yè)藥師資格考試相關(guān)資料，在微博搜索“天竺掃地僧”可查看張浩然博士關(guān)于科研作圖的相關(guān)視頻資料等（見表1）。

表1 常用公共教學(xué)資源

1.2.3 建立QQ群和微信群，實(shí)現(xiàn)無障礙交流 建立QQ群和微信群，為師生搭建溝通平臺。QQ群、微信群主要分為3種：（1）以交流為主的課程學(xué)習(xí)交流群，成員為授課教師和學(xué)習(xí)委基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2017jyxm1329，2017jyxm1331）；皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017kcbz01）；安徽高校自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（KJ2017A257）員，教師可將課程安排、考試安排以及預(yù)習(xí)資料或通知等信息發(fā)在群里，由學(xué)習(xí)委員轉(zhuǎn)發(fā)至班級群；（2）以學(xué)習(xí)興趣為主建立的交流群，如由參加標(biāo)本大賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師組成的“標(biāo)本大賽群”，由專利大賽參賽學(xué)生及指導(dǎo)教師組成的“實(shí)驗(yàn)噠”，以及由科研小組成員和指導(dǎo)教師組成的“逸夫樓多糖實(shí)驗(yàn)中心”等；（3）實(shí)驗(yàn)室管理群，主要成員為各科研小組成員及教師，如規(guī)范學(xué)生動物飼養(yǎng)的“7樓動物房管理群”，協(xié)調(diào)儀器使用、分享儀器使用注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的“精密儀器共享群”等。

1.3 評價指標(biāo)

1.3.1 專業(yè)課成績 生藥學(xué)、藥劑學(xué)、生物制藥課程成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)成績以及考試成績3部分組成。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)成績，由實(shí)驗(yàn)平時成績、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績以及實(shí)踐操作技能成績3部分組成，比例為30%、30%、40%。實(shí)踐操作技能采用抽簽隨機(jī)分組方式，兩組評分標(biāo)準(zhǔn)和考試方法相同。

1.3.2 參加課外實(shí)踐活動情況 比較兩組學(xué)生參加科研小組、專利大賽、標(biāo)本大賽等課外實(shí)踐活動的比例。

1.3.3 計(jì)劃考研人數(shù) 以現(xiàn)場調(diào)查的形式，了解兩組學(xué)生計(jì)劃考研的人數(shù)并進(jìn)行比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

2 結(jié)果

2.1 兩組專業(yè)課成績比較

與對照組相比，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)課堂”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，生藥學(xué)、藥劑學(xué)、生物制藥、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)4門課程成績均高于對照組，且有顯著性差異（見表2）。

表2 兩組專業(yè)課成績比較（±s，分）

表2 兩組專業(yè)課成績比較（±s，分）

注：*P＜0.05

課程對照組實(shí)驗(yàn)組生藥學(xué)藥劑學(xué)生物制藥藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)7 8.3 2±6.9 6 8 0.3 3±4.4 5 8 2.3 2±5.4 1 8 4.9 7±6.8 8 8 4.5 5±3.4 7*8 2.6 4±3.3 3*8 7.6 9±2.8 2*8 9.3 6±2.5 9*

2.2 兩組學(xué)生參加課外實(shí)踐活動情況比較（見表3）

表3 兩組參加課外實(shí)踐活動人數(shù)比例（%）

由表3可知，實(shí)驗(yàn)組參加科研小組、專利大賽及標(biāo)本大賽的學(xué)生人數(shù)比例均高于對照組。在參加標(biāo)本大賽的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組有8人獲獎，其中一等獎2名，二等獎6名，對照組僅一人獲三等獎。參加科研小組的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組有15人獲省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持，13人獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持，對照組僅7人獲省級項(xiàng)目支持。由此可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于參加各種課外活動更活躍，且表現(xiàn)也更為突出。

2.3 兩組計(jì)劃考研人數(shù)比較

通過現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組計(jì)劃考研人數(shù)明顯多于對照組（見圖1），可見在新的教學(xué)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)與科研產(chǎn)生更大興趣，更多學(xué)生愿意進(jìn)一步深造。

圖1 兩組計(jì)劃考研人數(shù)比較

3 討論

我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績更好，參加課外實(shí)踐活動更積極，考研愿望更強(qiáng)烈，這可能與“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”教學(xué)模式實(shí)行個性化、靈活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有關(guān)。同時“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)”教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識自我，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也促進(jìn)自身全面發(fā)展。