謝芳

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 100102）

病原生物學(xué)與免疫學(xué)是一門以研究病原生物和機(jī)體免疫功能為核心內(nèi)容的課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是高職護(hù)理專業(yè)的必修課。作為一門前沿學(xué)科，病原生物與免疫學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)點(diǎn)抽象、難懂，而護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差，如何在有限的時(shí)間內(nèi)上好這門課值得我們探究?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨極大挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)已成為一種趨勢。

“雨課堂”的出現(xiàn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一種新的手段?；凇坝暾n堂”的混合式教學(xué)充分融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過多種教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽的局面，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1 “雨課堂”

“雨課堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)的一種新型智慧教學(xué)工具，使用PPT和微信就能實(shí)現(xiàn)師生課前、課上、課后互動(dòng)?！坝暾n堂”的特點(diǎn)包括：（1）便捷，只需在手機(jī)上使用PPT和微信，不需要其他設(shè)備、軟件；（2）個(gè)性化，課上，學(xué)生遇到不懂的內(nèi)容時(shí)，可以點(diǎn)擊“不懂”按鍵，教師便會(huì)立刻收到反饋，及時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏、重點(diǎn)講解；（3）同步，全程覆蓋的課堂數(shù)據(jù)分析，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；（4）大數(shù)據(jù)分析，“雨課堂”能實(shí)現(xiàn)全周期數(shù)據(jù)采集，通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)行為，使教師掌握學(xué)生課下及課上學(xué)習(xí)情況。

2 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)以常見消化系統(tǒng)感染的病毒內(nèi)容為例做一介紹。

2.1 硬件準(zhǔn)備

第一步，在電腦上安裝“雨課堂”軟件，安裝成功后，PPT（2010以上版本）菜單欄會(huì)增加一項(xiàng)“雨課堂”。

第二步，點(diǎn)擊“微信掃一掃”，掃描電腦生成的二維碼，“雨課堂”登錄狀態(tài)欄就會(huì)變成自己的微信頭像和昵稱。

第三步，制作幻燈片，點(diǎn)擊“新建課件”選項(xiàng)，就可以像制作普通幻燈片一樣制作課件?？梢圆迦隡ooc視頻，也可以插入網(wǎng)絡(luò)視頻，只需將視頻網(wǎng)址粘貼到指定地址欄即可，還可插入習(xí)題與投票。最后，點(diǎn)擊生成課件或習(xí)題，在課前或課后推送給學(xué)生。

2.2 教材分析

選擇魏秋芬等主編的《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》作為教材，常見消化系統(tǒng)感染的病毒在第十八章第二節(jié)，該部分內(nèi)容是本書的重點(diǎn)，知識(shí)框架如圖1所示。由于病毒種類繁多，且有所重復(fù)，我們利用表格歸納對比法和編口訣的方法學(xué)習(xí)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，精簡不必要的內(nèi)容。

圖1 常見消化系統(tǒng)感染的病毒知識(shí)點(diǎn)

2.2.1 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖2）

圖2 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式

2.2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 課程結(jié)束后，通過“雨課堂”投票，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式，52%的學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課件，反饋學(xué)習(xí)中的疑問，認(rèn)為“雨課堂”縮短了簡單知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)間，可節(jié)省出更多時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)講解、歸納總結(jié)和病例分析，課堂氣氛更活躍。

2.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

“雨課堂”的數(shù)據(jù)分析功能加大了過程性評(píng)價(jià)的比重，降低了終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，這種綜合性的考核方式，可以使學(xué)生放棄臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，重視平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)語

“雨課堂”的應(yīng)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生互動(dòng)越來越積極有效，課堂教學(xué)充滿活力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。