【摘要】當(dāng)前基于社會需求以及新課改要求，亟須對高職院校的英語教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文對實(shí)施“1+X”模式的目的進(jìn)行介紹，對教學(xué)模式的改革進(jìn)行闡述，并對現(xiàn)階段取得的成果以及存在的問題進(jìn)行簡單分析。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)高職院校與人員提供參考，共同促進(jìn)英語教學(xué)效率，為國家發(fā)展提供人才保障。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);“1+X”模式;實(shí)踐探究

【作者簡介】屠鑫，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目《服務(wù)鐵路行業(yè)“走出去”鐵路工務(wù)專業(yè)英語教材開發(fā)》（課題編號BTZY201921）的研究成果。

前言

當(dāng)前，高職院校在我國的發(fā)展前景較為良好，然而一些高職院校在英語教學(xué)方面僅僅效仿本科院校的教學(xué)模式，并未根據(jù)自身英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，未開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，基于一些用人企業(yè)對畢業(yè)評價和當(dāng)前社會在人才方面的實(shí)際需求，當(dāng)前適用于所有專業(yè)的英語教學(xué)已經(jīng)無法對學(xué)生應(yīng)用英語水平培養(yǎng)進(jìn)行充分的滿足。因此，基于新課改背景，需要對高職院校英語教學(xué)模式研究以及課程設(shè)置進(jìn)行研究。

一、實(shí)施“1+X”人才培養(yǎng)模式的目的

當(dāng)前，我國與其他國家的往來日益密切，經(jīng)濟(jì)交易更加頻繁，因此，在國家發(fā)展過程中，需要大量高素質(zhì)技能型人才提供保障。而高職院校是培養(yǎng)此類人才的重要基地，其與職業(yè)培訓(xùn)以及本科教育有著較大的差異，不僅需要將高等教育機(jī)制中的高等屬性保留下來，同時也需要展現(xiàn)職業(yè)教育特征，保證學(xué)生在邁入社會之前即具備未來崗位、職業(yè)等職業(yè)能力，因此，需要高職院校合理構(gòu)建自身的人才培養(yǎng)手段與模式。

通過國際高職人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，德國雙元制、美國CBE模式等值得我國高職院校借鑒與學(xué)習(xí)。雖然各個模式存在一定不同，然而其均對教學(xué)內(nèi)容和課程體系整體設(shè)置以及開發(fā)有著較高的重視程度，與社會需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等有著緊密聯(lián)系。因此為了完全滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，我國高職院校應(yīng)該積極尋求突破，與社會中各個行業(yè)的人才需求進(jìn)行緊密結(jié)合，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

對于我國當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、社會各界對其質(zhì)疑態(tài)度以及“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象日益嚴(yán)重的背景下，高職英語教學(xué)的境地日益困難，一方面學(xué)生滿意度較低，社會對其缺少認(rèn)可，希望英語教育能夠充分淡化，另一方面基于全球一體化背景，對語言能力要求日益增加。需要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極解決，應(yīng)該對新課改進(jìn)行積極落實(shí)。

高職院校應(yīng)以學(xué)生需求作為中心，并將工作應(yīng)用與社會需求作為導(dǎo)向，對課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，科學(xué)編制教學(xué)內(nèi)容，并引進(jìn)前沿的教學(xué)方法和理念。在長期教學(xué)分析、實(shí)踐與思考中，人們提出“1+X”模式，其中，“1”是指英語教學(xué)中的公共英語，“X”是指英語教學(xué)中的崗位英語或是行業(yè)英語，兩者互為補(bǔ)充相互促進(jìn)。學(xué)生通過兩個學(xué)年的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷積累語言知識以及交際能力，能夠?yàn)椤癤”學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障，同時促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)操守，使其人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到有效提升。對于“1”，“X”屬于再教育與延續(xù)，屬于學(xué)生走向社會、邁入職場的過渡教育。學(xué)生若是能夠掌握英語知識以及相關(guān)專業(yè)知識，并對專業(yè)英語知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)大其競爭優(yōu)勢?！?+X”模式就是將高職公共英語作為基礎(chǔ)，將崗位英語作為延伸以及拓展，并通過學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)模式改革思路

基于新課改背景，需要相關(guān)人員對現(xiàn)有高職英語進(jìn)行深入研究，同時進(jìn)行合理改革，以滿足高職教育發(fā)展需求。

各個高職院校應(yīng)該對自身英語的教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)研，可以通過問卷調(diào)查、訪談以及師生座談等方式，尋找教學(xué)中的不足。之后需要了解本地兄弟院校在英語教學(xué)方面的突出表現(xiàn)，并積極借鑒其優(yōu)秀成果，建立“1+X”模式下的英語教學(xué)模式。

高職院?？梢詫⒂⒄Z教學(xué)分為課堂導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)、以評督學(xué)以及口語促學(xué)四個環(huán)節(jié)。在不同階段，應(yīng)該對四個環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行合理調(diào)整，比如在應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將課堂導(dǎo)學(xué)作為主要內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)進(jìn)行輔助，首先需要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助課堂導(dǎo)學(xué)、口語促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)以及以評督學(xué)的模式。對于崗位基礎(chǔ)英語，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、口語促學(xué)以及以評督學(xué)的模式，主要原因在于學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及自學(xué)能力均有所提高，可以將課堂導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)定為網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，能夠?qū)⒏呗氃盒．?dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的效能充分發(fā)揮出來，在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件以及教學(xué)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建學(xué)習(xí)信息庫，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到良好的平臺支持，保證英語教學(xué)能夠在學(xué)生課外實(shí)踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)中得到延伸，使學(xué)生英語創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。通過課堂導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)環(huán)節(jié)中更加深入。另外，口語教學(xué)能夠保證學(xué)生語言技能學(xué)習(xí)更加平衡。通過評價環(huán)節(jié)，能夠使其內(nèi)在動力得到充分激發(fā)。

通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、口語促學(xué)以及以評督學(xué)的模式，能夠使“整體性、差異性與主體性”教學(xué)理念完全彰顯出來，即保證教師指導(dǎo)作用得到發(fā)揮，并且使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，因此其實(shí)踐意義重大。

三、教學(xué)改革設(shè)計(jì)及實(shí)施

借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，高職院?？梢栽诒拘Ｐ氯雽W(xué)的學(xué)生中，挑選幾個班級將其設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)班，其余班級作為對照班，對照班仍然采用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，希望能夠借助階段性成果證明，“1+X”模式能夠充分提升學(xué)生英語水平與應(yīng)用能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

兩種模式采用相同的教材，然而在教學(xué)安排方面存在一定差異，在實(shí)驗(yàn)班中，教師借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、口語促學(xué)以及以評督學(xué)的模式開展教學(xué)活動，尤其將口語促學(xué)環(huán)節(jié)的重要性展現(xiàn)出來，將課堂活動作為教學(xué)載體，將英語作為媒介，并結(jié)合情境教學(xué)，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，借助靈活多變的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來。借助案例分析、情境展現(xiàn)、角色扮演以及小組討論等方法開展教學(xué)，通過此種形式能夠幫助學(xué)生掌握英語交流和國際商務(wù)處理的技能與知識，通過“能用、實(shí)用以及夠用”原則，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將學(xué)生主體地位充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并建立英語知識，使其英語聽說能力得到有效提升。另外，在崗位基礎(chǔ)英語課程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)根據(jù)語言技能以及知識進(jìn)行教學(xué)的課程模式，設(shè)計(jì)以工作任務(wù)需求的典型英語技能以及知識為線索，合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)過程與內(nèi)容可以將應(yīng)用性與職業(yè)性完全體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及英語應(yīng)用水平，進(jìn)而使其在今后工作中提升自身競爭優(yōu)勢。對于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該對教師主導(dǎo)以及講授語言知識為核心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為中心，學(xué)生實(shí)踐作為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，保證英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)應(yīng)用以及專業(yè)教育提供良好的服務(wù)，其主要目的就是為了通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在事業(yè)崗位中的綜合能力。

另外，可以在學(xué)生第一學(xué)期進(jìn)行英語俱樂部構(gòu)建，由班長或是學(xué)習(xí)委員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，同時根據(jù)學(xué)生興趣，建立話劇組、口語組以及寫作組等，并在每組挑選一名責(zé)任心強(qiáng)、英語能力突出的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)通知、組織學(xué)生等。在以后的各個學(xué)期開學(xué)之前，負(fù)責(zé)人應(yīng)該組織各個組長開展學(xué)習(xí)會議，合理制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與活動設(shè)計(jì)，比如模擬測試、英語講座等，對各個活動負(fù)責(zé)人進(jìn)行確定，同時對活動日程進(jìn)行確定，并向所有成員進(jìn)行公布，以俱樂部形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。

四、現(xiàn)階段成果與問題分析

對于實(shí)驗(yàn)班，超過70%的學(xué)生表示自己的英語應(yīng)用得到顯著提升，而在對照班中只有20%的學(xué)生表示自己的英語應(yīng)用能力得到顯著提升。并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置以及教學(xué)模式對其英語聽說能力有著明顯的促進(jìn)作用，只有少數(shù)人認(rèn)為原有課程設(shè)置對其聽說能力有促進(jìn)作用。以寫作能力來講，僅有26%的學(xué)生認(rèn)為原有課程設(shè)置對自身寫作能力存在幫助，而在實(shí)驗(yàn)班，超過61%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課程設(shè)置對寫作能力有著促進(jìn)作用。對于崗位英語，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為其對自己未來職業(yè)規(guī)劃有著較大的影響，說明學(xué)生對和自身專業(yè)存在一定聯(lián)系的英語課程的認(rèn)可。對此，高職院校需要對崗位英語加以重視，合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。另外，學(xué)生認(rèn)為崗位英語應(yīng)該在第二學(xué)年開設(shè)，主要原因在于，通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)能夠使自身的英語基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，并且對自身專業(yè)內(nèi)容以及未來行業(yè)有所了解，之后學(xué)習(xí)崗位英語，能夠快速理解與掌握。對于英語教材的深度與廣度，20%的學(xué)生希望編制得簡單一些，69%的學(xué)生教材內(nèi)容難易程度適中，應(yīng)該側(cè)重編制專業(yè)詞匯認(rèn)知以及拓展等內(nèi)容。在語料選材方面應(yīng)該保證其多樣性，使學(xué)生眼界與知識得到拓展。

雖然教學(xué)改革時間較短，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析并不夠深入與全面，然而其能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正與積極，使其聽說能力得到有效提升，學(xué)生十分喜愛改革之后的教學(xué)模式，其說明“1+X”英語教學(xué)模式改革，在一些指標(biāo)中能夠滿足預(yù)期要求，其擁有良好的發(fā)展空間。在2017年12月舉辦的B級考試中，學(xué)生的一次通過率為75%，而實(shí)驗(yàn)班高達(dá)95%。另外，通過學(xué)科技能節(jié)等活動，來自各個學(xué)院中的學(xué)生借助英語為全校師生展現(xiàn)本專業(yè)的工作情景，獲得巨大成果，得到全校師生的好評。然而，對于高職院校，非英語專業(yè)的學(xué)生其生源情況十分復(fù)雜，學(xué)生個體在英語水平方面存在較大的差距，同時其自律性較差，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課程教學(xué)整合方面，保證訓(xùn)練系統(tǒng)滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要、在個性化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用現(xiàn)有訓(xùn)練系統(tǒng)等，高職院校的研究還不夠深入與全面。需要不斷學(xué)習(xí)，促使信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，“1+X”模式能夠幫助學(xué)生充分掌握英語知識和技能，使其綜合素質(zhì)得到有效提升。同時能夠保證學(xué)生的主體性，對個體發(fā)展與需求予以足夠尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有著較大的社會影響與社會效益。

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