文圖丨■ 遵義雜志社全媒體記者 陳玉蘭

束波上課

一

2019年秋，遵義醫(yī)科大學(xué)的年輕教師束波獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號。面對記者采訪，束波說，這份榮譽讓我太意外了，其實，我做得還不夠……

在大學(xué)里，如果哪位老師的課講得好，教室里一定座無虛席，學(xué)生還會積極提問。相反，要是哪位老師的講課讓學(xué)生不滿意，課堂里定會有人缺席。束波老師的課堂屬于前者。她教授的科目是生物化學(xué)與生物分子學(xué)，這是醫(yī)科大學(xué)的一門基礎(chǔ)課?！吧砩?，必有一掛”，這是醫(yī)科大學(xué)生常說的一句話。意思是說，生理課與生化課都是枯燥的基礎(chǔ)理論課，不容易學(xué)好，考試容易掛科。要讓學(xué)生學(xué)好這兩門課，對授課教師是一種考驗。

束波打破傳統(tǒng)的照本宣科、灌輸式教學(xué)，采取案例式、問題式、師生互換式教學(xué)，更好促進了學(xué)生對相關(guān)理論知識的認識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

案例/問題式教學(xué)是這樣的，將學(xué)生分為幾個小組，20余人為一組，課前為他們精選一個案例（病例），與臨床疾病相關(guān)又與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識相關(guān)的案例——圍繞這個案例，學(xué)生查閱相關(guān)資料提出問題，并進行分組討論，做PPT。等到上課時，各小組同學(xué)分別發(fā)言，互相提問并討論，最后由束波作講解、總結(jié)、歸納。

師生互換式——對于難度不大、條理性較強的內(nèi)容，讓幾名學(xué)生來當(dāng)老師，預(yù)先備課，做PPT，準(zhǔn)備好之后，就為全班同學(xué)講課，聽課的同學(xué)都可以對講解者提問，由他進行解答。這樣的教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。他們說，這樣的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，促使我們不再是被動地聽老師從頭講到尾，而是開動腦筋，積極思考，主動探究知識，主動查閱資料，從被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)”。

在教學(xué)中，束波還喜歡引入生活中與生化息息相關(guān)的素材，比如在講授蛋白質(zhì)測定方法“定氮法”時，她引入三聚氰胺奶粉事件——因為奶粉蛋白質(zhì)含量的多少，通常不是直接去測定，而是通過測其氮元素含量來倒推蛋白質(zhì)含量。三聚氰胺的含氮量很高，無良商家便在奶粉里添加三聚氰胺，企圖以假亂真，蒙混過關(guān)。在講蛋白質(zhì)變性內(nèi)容時，她引入2016年的山東毒疫苗事件。

疫苗的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，溫度變化可引起蛋白質(zhì)變性，因此疫苗是需要冷藏保存。結(jié)合山東警方在2016年破獲了一起價值5.7億元，疫苗未經(jīng)嚴格冷鏈存儲運輸銷往24個省市的案件，對此部分內(nèi)容進行講解。

束波孜孜不倦地鉆研教學(xué)，呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)，將原本枯燥的理論知識變得生動，深受學(xué)生歡迎。

不單要授好課，還要做學(xué)生的好朋友，束波說。有一位新生，原本報考了外校的計算機專業(yè)，最終卻被調(diào)劑到遵義醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。課堂上，他總是心不在焉。在一次關(guān)于“腫瘤生化基礎(chǔ)”的課堂上，她講解了腫瘤的發(fā)病機制，科學(xué)家對腫瘤研究的新進展，這位學(xué)生一反常態(tài)，聽課很專心。下課后，他還找束波交談。原來，他的奶奶因為患腫瘤而離世，這讓他有一份“腫瘤情結(jié)”。交談中，束波知道了他因為不想當(dāng)醫(yī)生而想退學(xué)的念頭。于是娓娓勸導(dǎo)他，即便將來不愿意當(dāng)醫(yī)生，也不妨把醫(yī)學(xué)與他所喜歡的計算機、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，作醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究，比如醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究，疾病的分子機制研究等等，甚至考研考博。沒想到，一番交談之后，這位學(xué)生欣然接受了老師的建議，從此學(xué)習(xí)態(tài)度完全轉(zhuǎn)變了。一堂課改變了一位學(xué)生，這讓束波很高興。

還有一位學(xué)生，很內(nèi)向，課堂上被提問時，總是回答得不好，從他結(jié)結(jié)巴巴的表達和局促的表情中，束波總感到他是知道答案的。后來，束波翻閱了他的筆記，發(fā)現(xiàn)這學(xué)生很認真，對于老師的提問，他完全應(yīng)該回答得很好。于是，束波鼓勵他，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，同時多多訓(xùn)練普通話，訓(xùn)練自己的表達能力以及思維的條理性，私下多練習(xí)回答問題。課堂上，對于能回答的問題，大膽回答，不要怕出錯。以后的課堂上，束波仍然經(jīng)常對他提問。一次次地，這位學(xué)生越來越勇敢，表達越來越順暢，自信心也日漸增強。有一天，這位學(xué)生告訴她，他要參加班干部競選。

束波說，不少學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，他們的成長環(huán)境和方言深深影響他們的普通話水平，有些人害怕說普通話，這多多少少會影響他們的自信心。成長的路上，他們特別需要被人鼓勵。

總是鼓勵學(xué)生的束波，讓學(xué)生感到溫暖可親。盡管她只是科任老師，課堂外和學(xué)生相處得不算多，可是仍舊有不少學(xué)生愿意親近她，主動與她加微信，加QQ，跟她交流，向她咨詢“是該先考研還是先工作”。她總是把學(xué)生當(dāng)成朋友，幫他們耐心分析，提出建議。

像大姐姐一般的束波，深受學(xué)生歡迎。有一次，一位學(xué)生將自制的書簽送給她，束波將這枚書簽一直珍藏著。

二

束波不單是學(xué)生們的好老師，還是年輕同事的好朋友。束波多次在學(xué)校主講教學(xué)能力提升講座，并受邀到護理學(xué)院、人文社科學(xué)院及法醫(yī)學(xué)院等進行教學(xué)講座，如何備好課，如何寫好教案，怎樣上好一堂課……每到一處，每當(dāng)上完一次課，聽課的年輕教師們都會跟她交流“如何提升教學(xué)水平”。此外，她還經(jīng)常為新參加工作的年輕教師作崗前培訓(xùn)。

自從遵義市第一人民醫(yī)院成為遵義醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院后，一些有資歷的臨床醫(yī)生擔(dān)負了醫(yī)科大的教學(xué)任務(wù)，對于這些從未上講臺授過課的醫(yī)生，臨床帶教與大學(xué)教室里的理論講解是兩回事。為此，束波多次前往市一醫(yī)，為這些醫(yī)生講課，“更多是從知識體系上去講解”，充分發(fā)揮高資歷教師的指導(dǎo)作用。

為不斷提高教學(xué)水平，束波積極參加各級教學(xué)競賽，以賽促教，先后獲得“第四屆全國高校青年教師教學(xué)競賽三等獎”“第四屆貴州省高校青年教師教學(xué)競賽一等獎”“第七屆全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎”。

束波還積極參加全國醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)會議，不斷發(fā)表教學(xué)改革論文，為提高教育教學(xué)質(zhì)量一直不斷地努力。她還當(dāng)選第二屆全國生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)青年委員會委員，為進一步提高全國生物化學(xué)與分子生物學(xué)青年教師的教育教學(xué)水平，推動課堂教學(xué)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

在科研上，束波還積極開展科學(xué)研究項目，從事心血管疾病發(fā)病的分子機制研究，已主持完成多項科研課題，發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文，并積極參加國內(nèi)及國際學(xué)術(shù)會議。她堅持“教學(xué)科研化，科研課堂化”的思想。在本科及研究生課程教學(xué)中，她有意識地結(jié)合自己的科學(xué)研究工作，介紹學(xué)科發(fā)展方向以及科研新進展，諾貝爾獎與生物化學(xué)知識的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，促使他們逐漸培養(yǎng)自己的科研思維。

作為一名普通的高校黨員教師，束波沒有引人矚目的豐功偉績，但卻堅持在崗位上踏實、努力奉獻著。在日復(fù)一日的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)工作中兢兢業(yè)業(yè)。

校方評價束波說,她在平凡的工作中做到了學(xué)生的引路人，同事的指明燈，無愧于一名優(yōu)秀人民教師的稱號。她說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。在神圣的講臺上，我投入了全部情感，找到了教師職業(yè)的價值感和使命感，從而將它們化為一份動力和鞭策，做好一切日常工作。