鄧昊

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

以“為我所用”為導(dǎo)向，高職院校應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教職工人才，提升自身師資隊(duì)伍的能力。通過(guò)此種方式，可以彌補(bǔ)教學(xué)、科研方面的不足，全面增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為了激發(fā)優(yōu)秀人才的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性等，高職院校必須積極完善現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才潛力的挖掘、調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)此以往，能夠在高職院校內(nèi)部形成良好的發(fā)展氛圍，踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

1 高職院校中師資隊(duì)伍引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制存在的問題

1.1 激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，高職院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展以后，雖然經(jīng)過(guò)多年的努力已經(jīng)獲得了一定的成果，但是激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制并不健全，忽視對(duì)應(yīng)用型人才的綜合考評(píng)。對(duì)于高職院校而言，一直認(rèn)為要想提升自身的師資隊(duì)伍能力，必須引進(jìn)高質(zhì)量的人才，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合能力。然而，當(dāng)前諸多高職院校采用“行業(yè)大師”“雙師雙能”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，并不能彰顯應(yīng)用型人才的重要性。另外，高職院校將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展作為發(fā)展的方向，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，并不能將高職院校所承擔(dān)的義務(wù)、責(zé)任反映出來(lái)。在引進(jìn)人才的過(guò)程中，雖然青年教師具備相應(yīng)的基礎(chǔ)科研能力，但缺乏對(duì)一線企業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解。同時(shí)，高職院校所實(shí)行的雙師型模式體系，并沒有達(dá)到國(guó)際水平。因此，高職院校對(duì)師資隊(duì)伍的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，難易促使其自身長(zhǎng)久、穩(wěn)定的發(fā)展，影響“為我所用”的人才應(yīng)用效果，要求高職院校積極進(jìn)行調(diào)整，完善激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。

1.2 專業(yè)能力提升動(dòng)力不足

目前，高職院校所采用的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法在提升師資隊(duì)伍動(dòng)力方面展現(xiàn)其作用。具體來(lái)說(shuō)，高職院校在自身的發(fā)展中，逐漸認(rèn)識(shí)到人才引進(jìn)的內(nèi)涵、價(jià)值，同時(shí)也提高了對(duì)內(nèi)部教師的要求。然而在日常的管理中，部分教齡較長(zhǎng)的教師雖然有著相對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其自身的思想觀念、教學(xué)意識(shí)存在明顯的滯后性，甚至出現(xiàn)滿足于現(xiàn)狀的態(tài)度，影響自身能力的提升。另外，高職院校以“為我所用”為導(dǎo)向，積極引進(jìn)一批批優(yōu)秀的青年教師，但是這部分人才不具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，基本上是從學(xué)術(shù)環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的，整體的能力具有“紙上談兵”的特征。因此，面對(duì)高職院校所實(shí)行的激勵(lì)機(jī)制，青年教師無(wú)法及時(shí)調(diào)整自身的能力，無(wú)法達(dá)到理想的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)此以往，通常會(huì)打擊師資隊(duì)伍的提升動(dòng)力。

1.3 人才培養(yǎng)的制度不完善

目前，高職院校的辦學(xué)條件在逐漸得到改善。其中，經(jīng)費(fèi)能夠基本滿足人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。但是，高職院校在人才培養(yǎng)方面，并沒有獲得充分深入的認(rèn)識(shí)。受該因素的影響，高職院校在實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程中，基本上會(huì)按照一般大學(xué)的模式，對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配。因此，在一些相對(duì)特殊的環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)資金投入不足的現(xiàn)象。例如，青年教師的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。究其原因，高職院校目前尚未形成完善的人才培養(yǎng)制度，無(wú)法對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的分配、利用，影響師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)的效果。另外，還缺少市場(chǎng)認(rèn)同、院校特色的資源利用機(jī)制。在這一背景下，高職院校在推進(jìn)人才管理機(jī)制的全過(guò)程中，逐步形成了以辦學(xué)為主體的理念，同時(shí)還積極完善經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的奠定基礎(chǔ)。

2 高職院校中師資隊(duì)伍引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制問題的原因

對(duì)于高職院校中師資隊(duì)伍引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制存在的問題，主要受以下幾方面因素的影響：（1）國(guó)家引導(dǎo)高職院校向著應(yīng)用型的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。但是，高職院校不具備此方面的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各個(gè)方面的問題，影響激勵(lì)機(jī)制的有效性。（2）雖然高職院校積極引進(jìn)優(yōu)秀的人才，但是因?yàn)椴痪哂休^強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)，因此依然需要院校對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。不過(guò)高職院校對(duì)師資隊(duì)伍人才的培訓(xùn)，并不適應(yīng)其發(fā)展的需求，增加了自身轉(zhuǎn)型的難度。（3）高職院校需要高水平、高層次的教師人才填充自身現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。而當(dāng)前人才的流動(dòng)存在較強(qiáng)的市場(chǎng)化特征，導(dǎo)致高職院校當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制無(wú)法發(fā)揮作用。另外，受《中華人民共和國(guó)教師法》《教師資格條例》等政策的限制，企業(yè)行業(yè)中的技術(shù)人才無(wú)法參與到高職院校中，同樣是當(dāng)前需要解決的問題。（4）高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，基于創(chuàng)新、堅(jiān)持、凝練、總結(jié)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的定位。但相應(yīng)的內(nèi)涵依然需要豐富、深化，避免影響高職院校人才引進(jìn)的效果[2]。

3 高職院校構(gòu)建以“為我所用”為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的路徑

3.1 激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)方式

（1）崗位聘任。首先，高職院校應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)設(shè)崗。為了引進(jìn)更多優(yōu)秀的教師人才，必須積極對(duì)崗位進(jìn)行合理的設(shè)置，彰顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在崗位設(shè)置的過(guò)程中，首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)崗位進(jìn)行設(shè)置、分類。例如：對(duì)原有的助教、講師、副教授、教授以及教師的學(xué)術(shù)地位進(jìn)行相應(yīng)的校管分級(jí)，包括特級(jí)、二級(jí)、一級(jí)等?；诖?，高職院校可以對(duì)師資隊(duì)伍崗位進(jìn)行重新理解、設(shè)置。另外，高職院校應(yīng)該依據(jù)教育部、當(dāng)?shù)卣奈募螅瑫r(shí)考慮高職院校自身的專業(yè)、教師崗位結(jié)構(gòu)等，對(duì)重點(diǎn)崗位的數(shù)量、職級(jí)進(jìn)行確定。在劃分崗位職責(zé)的過(guò)程中，高職院校不能因循守舊，必須增強(qiáng)管理方式的可操作性、導(dǎo)向性，積極量化各個(gè)崗位的工作量、要求等。

其次，高職院校必須積極對(duì)人才進(jìn)行嚴(yán)格考核。在引進(jìn)人才期間，應(yīng)該踐行公平、公正、公開、擇優(yōu)的基本原則。在這一思想的指引下，盡可能選擇德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。對(duì)新引進(jìn)的教師人才，高職院校需要對(duì)其進(jìn)行全面考核，對(duì)思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平、科研能力、教學(xué)能力進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。就面試而言，高職院?？梢越Y(jié)合實(shí)際需求、崗位特征，對(duì)面試的形式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才各位方面能力的考量。通過(guò)以上的方式，能夠彰顯激勵(lì)機(jī)制的作用，激發(fā)師資隊(duì)伍人才的潛力，使其能夠主動(dòng)參與到教學(xué)、科研等工作之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才“為我所用”的目標(biāo)[3]。

（2）績(jī)效考核。首先，高職院校應(yīng)該對(duì)績(jī)效考核進(jìn)行設(shè)計(jì)。在對(duì)引進(jìn)人才進(jìn)行績(jī)效考核的過(guò)程中，可以采用定性、定量的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍工作效果的客觀評(píng)價(jià)。要想彰顯績(jī)效考核的作用，高職院校應(yīng)該保證該體系具有動(dòng)態(tài)性，并將其與工作質(zhì)量、科研成果、教學(xué)效果等因素進(jìn)行聯(lián)系、作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍的系統(tǒng)考核。其次，高職院校應(yīng)該設(shè)置績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，主要涉及科研、教學(xué)兩部分，按照教師崗位、級(jí)別的差異，可以對(duì)各個(gè)不同的項(xiàng)目進(jìn)行不同比重的差異。例如：高職院?？梢詫⒏鱾€(gè)崗位教學(xué)科研工作量、課外輔導(dǎo)、課堂教學(xué)等，視為績(jī)效考核的定量要素。相比之下，其他不能使用數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量、核算的內(nèi)容，則應(yīng)該采用定性分析的方式。基于此，不僅可以對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面、有效的考核，還能夠高職院校在社會(huì)服務(wù)、科研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面的較高要求。再次，高職院校需要充分利用考核結(jié)果的作用。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍人才的激勵(lì)，高職院校可以將績(jī)效考核的結(jié)果、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)人才的積極性。

（3）薪酬體系。在運(yùn)用薪酬進(jìn)行人才激勵(lì)的過(guò)程中，必須對(duì)薪酬體系的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化：①基本薪資。即高職院校教師人才所獲得的國(guó)家工資，根據(jù)相關(guān)規(guī)定、教師職稱等因素進(jìn)行確定。②崗位薪資。高職院校教師的崗位薪資，主要包括兩部分，即教學(xué)津貼、基本津貼。其中，教學(xué)津貼為高職院校教師的課酬，通常結(jié)合教師的職稱進(jìn)行定檔。基本津貼的主要根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)完成效果等進(jìn)行確定。如果從激勵(lì)機(jī)制的角度出發(fā)，高職院校應(yīng)該盡量讓教師人才發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，全面提高自身的積極性，強(qiáng)化師資隊(duì)伍整體的穩(wěn)定性，為高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。③柔性薪資。在激勵(lì)機(jī)制中，可以將柔性薪資劃分至精神激勵(lì)的范疇中。其一是工作環(huán)境激勵(lì)，在寬松、和諧的工作環(huán)境中，能夠讓教師人才獲得身心的愉悅，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)參與到教學(xué)、科研等工作之中。其二是管理方式激勵(lì)，高職院校的師資隊(duì)伍人才在長(zhǎng)期發(fā)展中，形成較強(qiáng)的獲取知識(shí)能力。如果高職院校能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的管理，則能夠進(jìn)一步提升人才隊(duì)伍的士氣，調(diào)動(dòng)人才的積極性。

（4）團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。團(tuán)隊(duì)是高職院校師資隊(duì)伍人才施展才華的平臺(tái)。因此，高職院校可以將團(tuán)隊(duì)作為激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的立足點(diǎn)，積極建設(shè)“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)。在這一過(guò)程中，高職院?？梢园l(fā)揮教授、優(yōu)秀職稱教師的作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作，并引導(dǎo)其構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)。不僅如此，高職院校還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人才對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，踐行“學(xué)術(shù)+實(shí)踐”并舉的發(fā)展模式，全面提升高職院校師資隊(duì)伍的綜合水平。高職院校在新引進(jìn)人才以后，鼓勵(lì)其積極與平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建立聯(lián)系，使其能夠主動(dòng)參與到課題研究、技術(shù)創(chuàng)新的工作中?；诖?，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還需要依據(jù)未來(lái)的發(fā)展方向、學(xué)科建設(shè)方向等，將電子信息、智能制造、大數(shù)據(jù)、節(jié)能環(huán)保、新能源等具有時(shí)代性特征的學(xué)科作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師人才的有效引導(dǎo)、激勵(lì)，使其主動(dòng)參與到崗位工作、團(tuán)隊(duì)研究之中，逐漸形成常態(tài)化的工作模式[4]。

3.2 激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式

（1）在思想上予以導(dǎo)向。思想是人才行動(dòng)的前提。因此，高職院校要想將激勵(lì)機(jī)制落實(shí)在實(shí)際工作中，應(yīng)該積極在校內(nèi)宣傳激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容、思想。通過(guò)此種方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍思想的統(tǒng)一，加深對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)配合高職院校開展相關(guān)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的宣傳，高職院校能夠?qū)⒓?lì)計(jì)劃作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教師人才的專心科研、潛心教學(xué)的活力、積極性。正是在這樣的背景下，可以進(jìn)一步提升高職院校的綜合能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師也能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的目的。另外，高職院校必須將既定的激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)在人才激勵(lì)的各個(gè)方面。實(shí)際上，教師人才是運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。激勵(lì)的目的是提高完善制度的完善性、提高教師待遇，促使教師人才主動(dòng)投入到教學(xué)、科研的工作之中。簡(jiǎn)言之，只有尊重師資隊(duì)伍人才在激勵(lì)環(huán)節(jié)中的地位，才能夠推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)自身的藍(lán)圖。不僅如此，高職院校還應(yīng)該思想引導(dǎo)期間對(duì)人才進(jìn)行黨性教育，充分發(fā)揮政治思想的核心價(jià)值，基于黨的力量凝聚全體教師思想。

（2）在事業(yè)上進(jìn)行吸引。高職院校在引進(jìn)優(yōu)秀人才的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)“為我所用”的目的，必須積極將激勵(lì)激勵(lì)應(yīng)用在實(shí)際中，避免出現(xiàn)空談的現(xiàn)象。基于此，能夠在高職院校中，形成學(xué)生受益、教師發(fā)展的共贏模式。其中，對(duì)于教師的發(fā)展而言，高職院校應(yīng)該從教師的角度進(jìn)行分析，盡可能提升教師人才的綜合能力，使其能夠在日常的工作中感受到作為、前景。在這一基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)教師人才的事業(yè)感，使其主動(dòng)為自身的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍工作的尊嚴(yán)性、體面性。另外，如果從高職院校的角度分析，則應(yīng)該在引進(jìn)師資隊(duì)伍人才的過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)而提升整體的水平、優(yōu)化。因此，高職院校應(yīng)該較大對(duì)人才各項(xiàng)工作的重視，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行合理的分配、調(diào)整。如此便于全體教師人才在工作中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為人才構(gòu)建一個(gè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用的同時(shí)，能夠踐行人才“為我所用”的思想理念。

（3）在管理上實(shí)行民主。高職院校在對(duì)人才進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，增強(qiáng)管理機(jī)制的民主性。在這樣的環(huán)境中，高職院校能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，使其可以主動(dòng)發(fā)表自身的想法、觀點(diǎn)。不僅如此，高職院校需要鼓勵(lì)教師人才積極參與到各項(xiàng)事件的分析、討論、決策之中，積極構(gòu)建全新的管理制度。不僅如此，高職院校還應(yīng)該在管理工作中，積極實(shí)現(xiàn)群眾參與、群眾自治、黨員自治與參與的和諧氛圍，將民主切實(shí)落實(shí)在人才管理與激勵(lì)的過(guò)程中。另外，高職院校應(yīng)該積極對(duì)校長(zhǎng)辦公會(huì)、黨委常委會(huì)、教代會(huì)等重要會(huì)議進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，組織優(yōu)秀的教師隊(duì)伍參與其中。其中，對(duì)于與教師切身利益相關(guān)的事件，必須主動(dòng)聽取教師的意見、建議，廣開言路，尊重教師人才的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)?；诖?，能夠?qū)⒚裰髀鋵?shí)在具體的管理工作，便于教師感受自身的主體地位，從而主動(dòng)參與到相關(guān)的工作中，在根本彰顯激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值[5]。

（4）在政策上實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。首先，在制定激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該重視貢獻(xiàn)大、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、時(shí)間精力多的教師人才，主動(dòng)提升其基本的經(jīng)濟(jì)收入。這一期間，可以采用優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、多勞多得原則，還應(yīng)該完善上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證各項(xiàng)工作均可以協(xié)調(diào)推進(jìn)，逐漸形成全員參與的工作氛圍。在運(yùn)用政策進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，高職院校應(yīng)該將精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)某一領(lǐng)域具有卓越貢獻(xiàn)、優(yōu)異表現(xiàn)的教師，設(shè)置專門的獎(jiǎng)項(xiàng)、職稱，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的個(gè)性化。通過(guò)定期分析、評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)，能夠使教師人才的工作或者成果得到認(rèn)可，這種方式無(wú)疑是十分有效的激勵(lì)手段。在條件允許的前提下，高職院校可以制定具有傾斜性的激勵(lì)政策，破格提升綜合能力突出的人才，充分彰顯人才的能力、優(yōu)勢(shì)。正因如此，不僅能夠在高職院校內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人才的合理利用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在長(zhǎng)期發(fā)展中必須運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)師資隊(duì)伍人才的積極性。但是，受多方面因素的影響，現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制中存在多方面的不足，影響高職院校引用人才的效果。對(duì)此，應(yīng)該分析出現(xiàn)問題的原因，然后制定具有針對(duì)性的路徑方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化、調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的作用，充分調(diào)動(dòng)師資隊(duì)伍人才的主動(dòng)性，積極為高職院校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。