袁飛，沈玲

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223001）

近年來，隨著內(nèi)地生源數(shù)量不斷下降，內(nèi)地一些高職院校對寧夏、西藏、新疆、云南等少數(shù)民族聚居的地區(qū)開展擴(kuò)大招生，內(nèi)地高職院校憑借優(yōu)勢的地域環(huán)境和優(yōu)越的教育資源吸引了越來越多的少數(shù)民族學(xué)生，筆者所在地區(qū)的四所高職院校，在近三年內(nèi)已經(jīng)招收了近1 000名少數(shù)民族聚居地的學(xué)生。但由于受到地域及教育因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面與內(nèi)地學(xué)生存在一定的差異，因此，如何加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題之一。同時，建立完善的少數(shù)民族大學(xué)生素質(zhì)評價體系，不僅有利于高職院校不斷完善人才培養(yǎng)模式，還可以對少數(shù)民族大學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)和約束的作用,促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的全面發(fā)展。該文在前期“內(nèi)地高職院校民族班學(xué)生培養(yǎng)模式調(diào)查研究——以對江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西藏班的調(diào)查為例”的基礎(chǔ)上，探討內(nèi)地高職院校民族班學(xué)生素質(zhì)評價體系的構(gòu)建。

1 民族班大學(xué)生素質(zhì)評價體系的構(gòu)建原則

1.1 堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求[1]?！坝藶楸尽⒌掠秊橄取笔菍?shí)施教育的主導(dǎo)思想。在民族班大學(xué)生素質(zhì)教育過程中，要將思想道德素質(zhì)擺在突出位置，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

1.2 堅(jiān)持文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合的原則

由于受到地域教育水平差異的影響，民族班學(xué)生對本地區(qū)文化風(fēng)俗習(xí)慣較為了解，但對中華民族的傳統(tǒng)文化了解得不夠深入。同時，筆者在日常的教育管理中發(fā)現(xiàn)，可能民族班學(xué)生在高中階段疲于應(yīng)付基礎(chǔ)知識，對通識文化鮮少接觸，不能廣泛涉獵各方面的知識，以至于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面感到吃力。

1.3 堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的原則

科學(xué)完善的民族班學(xué)生素質(zhì)評價體系要符合高職院校教育的特點(diǎn)和少數(shù)民族大學(xué)生的成長規(guī)律，因此在建構(gòu)評價體系過程中，要始終圍繞少數(shù)民族大學(xué)生成長成才這一目標(biāo)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和差異性，設(shè)計相適宜的評價內(nèi)容和機(jī)制，在評價過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決難題。

1.4 堅(jiān)持嚴(yán)格管理和人文關(guān)懷相結(jié)合的原則

少數(shù)民族大學(xué)生不遠(yuǎn)千里來到內(nèi)地求學(xué)，有些同學(xué)心理上會出現(xiàn)不同程度的孤獨(dú)，自卑等，少數(shù)民族大學(xué)生需要學(xué)校的關(guān)懷和鼓勵，因此在評價內(nèi)容設(shè)置上，要讓學(xué)生在評價過程中獲得自信。同時，要制定相對嚴(yán)格的評價制度，在評價過程中嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)，保證各項(xiàng)評價指標(biāo)的有效完成。

2 民族班大學(xué)生素質(zhì)評價體系的內(nèi)容設(shè)計

筆者前期向所在單位的民族班共計109名學(xué)生發(fā)放了《學(xué)生職業(yè)傾向問卷調(diào)查問卷》和《學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，筆者通過對問卷調(diào)查的結(jié)果分析，結(jié)合 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》有關(guān)精神，將少數(shù)民族大學(xué)生亟待提高的素質(zhì)分為兩類，分別是基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)，并設(shè)置相應(yīng)的分值權(quán)重。

2.1 基本素質(zhì)（150分）

（1）思想道德素質(zhì)。設(shè)置分值30分，內(nèi)容主要包括是否擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、是否嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)；是否自覺遵守校紀(jì)校規(guī)；是否關(guān)心班集體并積極完成學(xué)校班級交付的各項(xiàng)任務(wù)；是否擁護(hù)或按照社會主義核心價值觀規(guī)范自身行為等?？蓞⒖嫉闹笜?biāo)包括：積極向黨組織靠攏,成為一名入黨積極分子或優(yōu)秀團(tuán)員；關(guān)心團(tuán)結(jié)集體,積極參加班集體的各項(xiàng)活動；能在日常生活中不斷踐行社會主義核心價值觀。

（2）通識文化和技能素質(zhì)。設(shè)置分值60分，內(nèi)容主要包括是否了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；是否熟知本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；對大學(xué)生應(yīng)讀的書物閱讀多少；對當(dāng)前國家社會政治、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)是否了解，并針對熱點(diǎn)事件做出正確的觀點(diǎn)；除專業(yè)知識外，是否了解其他自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等科學(xué)文化知識?？蓞⒖嫉闹笜?biāo)包括：有定期的閱讀計劃和習(xí)慣；積極選修和完成學(xué)校的公選課、考查課；有關(guān)注時事熱點(diǎn)的習(xí)慣；通過計算機(jī)一級或二級；有專業(yè)技能以外的技能證書或證明；積極參加校園文體活動，并取得相應(yīng)的證書。

（3）專業(yè)文化和技能素質(zhì)。設(shè)置分值30分，內(nèi)容主要包括是否了解所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展背景；是否掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識；是否掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)技能；是否掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)；是否具備利用所學(xué)專業(yè)解決實(shí)際問題的能力。可參考的指標(biāo)包括：專業(yè)課無不及格；取得相應(yīng)的專業(yè)技能證書或積極參加專業(yè)技能競賽并獲得證書；積極參加寒暑假社會實(shí)踐，能妥善解決與本專業(yè)相關(guān)的問題。

（4）身體和心理素質(zhì)。設(shè)置分值30分，內(nèi)容主要包括是否積極參與體育鍛煉；是否能夠通過各方面提高自身適應(yīng)能力；是否能夠通過各方面不斷完善自己的人格。可參考的指標(biāo)包括：體育課無不及格；有自覺鍛煉身體的計劃或習(xí)慣；人際關(guān)系正常；自我認(rèn)知全面客觀。

2.2 特殊素質(zhì)（150分）

（1）管理能力。設(shè)置分值20分，內(nèi)容主要包括是否了解一定的管理知識；是否具備一定的自我管理和規(guī)劃的能力；是否具備虛心學(xué)習(xí)他人的意識?？蓞⒖嫉闹笜?biāo)包括：有個人短期或長期目標(biāo)；通讀管理類讀物3～5本；有主動向他人學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（2）人際交往和表達(dá)能力。設(shè)置分值10分，內(nèi)容主要包括人際關(guān)系是否正常；是否能夠通過正確的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具備一定的人際交往知識；是否掌握一定的人際交往或表達(dá)技巧?？蓞⒖嫉闹笜?biāo)包括：家人、師生關(guān)系相處融洽；學(xué)會撰寫相關(guān)的文案；通讀人際交往或表達(dá)技巧讀物1～3本；能合理正確、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）實(shí)踐能力。設(shè)置分值10分，內(nèi)容主要包括是否具備實(shí)踐意識；是否主動地參與實(shí)踐；是否能在實(shí)踐中作自我總結(jié)和提升；是否能在實(shí)踐中解決相應(yīng)的問題?？蓞⒖嫉闹笜?biāo)包括：有參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動；有參與社會實(shí)踐的經(jīng)歷。

（4）團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。設(shè)置分值10分，內(nèi)容主要包括是否主動參與團(tuán)隊(duì)活動，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮應(yīng)有的個人價值；在面對具體問題時，是否有積極的心態(tài)解決問題。可參考的指標(biāo)包括：團(tuán)隊(duì)關(guān)系良好；在團(tuán)隊(duì)中，能積極發(fā)揮個人價值；在團(tuán)隊(duì)中，面對困難不退縮。

3 民族班學(xué)生素質(zhì)評價體系的組織實(shí)施

3.1 以評價指標(biāo)為核心，建立嚴(yán)格的組織實(shí)施機(jī)制

民族班學(xué)生進(jìn)入校園后，要明確告知學(xué)生在校期間應(yīng)完成的素質(zhì)指標(biāo)，并將素質(zhì)指標(biāo)與班級建設(shè)目標(biāo)，個人獎懲等相互結(jié)合。通過嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，設(shè)置評價小組，獎懲制度等讓學(xué)生切身感受到評價指標(biāo)的重要性，讓學(xué)生圍繞評價指標(biāo)設(shè)立自己的生活目標(biāo)。

3.2 以評價內(nèi)容為重點(diǎn)，深入開展民族班的各項(xiàng)工作

在設(shè)立嚴(yán)格的組織實(shí)施機(jī)制的基礎(chǔ)上，要圍繞評價內(nèi)容分階段的開展班級的各項(xiàng)工作，通過主題班會、班級讀書會、辯論賽、學(xué)習(xí)討論會、社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生在活動中感受競爭和成長，不斷尋找差距，完成各項(xiàng)評價指標(biāo)。

3.3 以過程評價為導(dǎo)向，不斷提升民族班學(xué)生的素質(zhì)教育

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要堅(jiān)持問題和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，民族班可以每月安排一次自我評價，每學(xué)期安排一次綜合評價，讓學(xué)生時刻對照評價體系，發(fā)現(xiàn)問題，提升自我。

4 結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，少數(shù)民族大學(xué)生已經(jīng)成為內(nèi)地高校學(xué)生群體中不可忽視的群體，不斷加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生素質(zhì)教育，研究少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，大力培養(yǎng)少數(shù)民族人才，對于實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國具有重要意義。對高職少數(shù)民族大學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能為重點(diǎn)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要特別注重社會實(shí)踐對少數(shù)民族大學(xué)生素質(zhì)教育的影響，不斷提升少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在評價過程中，要以評價指標(biāo)為核心，建立嚴(yán)格的組織實(shí)施機(jī)制。以評價內(nèi)容為重點(diǎn)，深入開展民族班的各項(xiàng)工作。以過程評價為導(dǎo)向，不斷提升民族班學(xué)生的素質(zhì)教育。