韋鐵源

(玉林師范學院國際教育學院,廣西玉林 537000)

來華留學生的教育不僅是對國際社會高級專業(yè)人才的培訓，也是對國際合作伙伴的培訓。中國的國際學生培訓不僅通過日常教育加強學生的專業(yè)知識和實踐技能，而且注重國際學生的素質發(fā)展，促進國際學生的國際文化進程，發(fā)展中國文化的身份。幫助國際學生更加完整地去了解中國，對于以后發(fā)展中國，發(fā)展民間友誼方面都是很正面積極的。高等教育在建設“中國形象”中起著積極而重要的作用。促進教科文組織高等教育的國際化是一種多元文化沖突和跨界進程，以促進文化遺產(chǎn)和創(chuàng)新。中國一直把知華友華學生培養(yǎng)成為在中國留學的重點和最終目標。在中國學習的背景下，提供國家總體規(guī)劃的重要性。中國大學需要抓住歷史機遇，推進國際關系，推動實施“中國形象”戰(zhàn)略，推動和融入世界一流大學。

1 目前來華留學生教育發(fā)展情況

1.1 來華留學生當下所面臨的教育趨勢

1.1.1 發(fā)達國家對外國留學生的爭奪日趨激烈

伴隨經(jīng)濟全球化加速，國際人力資源競爭。目前，發(fā)達國家的國際學生教育正在進入實用性，開放性，靈活性和相對穩(wěn)定性的階段。

1.1.2 國家和地方政府要求大力推進來華留學生教育

近年來，政府正在積極擴大國際學生人數(shù)。2010年，教育部發(fā)布了《留學中國計劃》，到2020年，中國將培養(yǎng)50 萬國際學生，使中國成為亞洲留學的最佳目的地。所有州和市都宣布了促進國際學生教育的政策。但是國際學生人數(shù)卻少于1.0%的總數(shù)，完全低于發(fā)達國家10.0%的平均水平。

1.2 來華留學生的生源特點解析

據(jù)百度文庫數(shù)據(jù)顯示如下。

2017年，59.8%的來華留學生來自亞洲。

2017年，共有164 394 名國際學生獲得了來華留學生的教育背景，占來華留學生總數(shù)的43.6%，212 660名非學位學生占來華留學生總數(shù)的56.4%。非學位學生出國留學的主要內容。

2017年，共有36 943 名國際學生獲得了中國政府的獎學金，占來華留學生總數(shù)的9.8%，自籌資金340 111 人占來華留學生總數(shù)的90.2%。來中國學習專業(yè)的外國學生大多是自由主義者，中醫(yī)等中國傳統(tǒng)特色對學生非常有吸引力。

1.3 來華留學的地區(qū)及院校分布

來華留學的地區(qū)及院校分布超過70.0%的在中國學習的留學生分別是北京、上海、天津、江蘇、張江、廣東、遼寧、山東、湖北和黑龍江。一般來說，大多數(shù)來中國的留學生都在高端沿海地區(qū)，一般與他們的經(jīng)濟和社會發(fā)展水平有著積極的關系。在大學分布方面，北京和上海的國際學生人數(shù)一直處于大學的前列。在占高等教育一半的職業(yè)學校中，國際學生人數(shù)很少。2017年，只有4 361 名學生。

2 文化認同的含義及意義

文化認同是人類對文化和感知的共識?！霸u價和判斷這種文化與其他文化群體的其他文化之間的關系?！贝蠖鄶?shù)西方學者認為自我認同是自我形象。一方面，文化認同可以被視為對自我形象的肯定，因為它承認或證實了對中國文化認同的研究始于費孝通（1997），他引入了“多元一體”的概念。相互的友誼，接納，各種文化的內化，最終來華留學生了解后者的實踐，來華留學生的中國文化研究是基于兩種觀點：第二語言習得，文化認同，語言習得在認知，情感和行為方面的視角。

文化認同和深厚的文化背景是不可分割的，與文化軟實力密不可分。中國優(yōu)越的傳統(tǒng)文化是中國最深刻，最溫和的力量?！爸袊幕钡莫毺伧攘κ鞘澜缑褡逦幕纳矸荨Ａ私馐澜绺鞯氐闹袊幕瘜τ谔岣咧袊幕能泴嵙χ陵P重要，它是對中國文化的認識，是中國文化在世界上得到認可的重要組成部分。它在提升中國文化軟實力的過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，是提高中國文化軟實力的重要途徑之一。

回到中國后，他們在中國學到的知識和文化價值觀影響了他們未來的政治和生活方式態(tài)度以及他們對中國的態(tài)度。軟實力的重要方式之一。隨著國際學生來到中國接受教育，教育質量不斷提高，中國文化的魅力得到充分體現(xiàn)，在中國留學的學生受到“潤物細無聲”的影響。我們必須注重實現(xiàn)中國文化。理解，接受和認可。

3 “文化休克”是來華留學生的主要問題

“文化休克”是目前很多國際學生面臨東西，問題來自人們與熟悉的生活環(huán)境分離，來到一個完全不一樣的環(huán)境。國際學生不認識任何人。與人發(fā)生關系面臨障礙，內心寂寞，失落和壓倒性的問題。來華留學生與中國文化的差異，如生活方式，價值觀和信仰，給國際學生帶來了文化反差。所以我們需要幫助國際學生正確和深入地認識中國文化，來減輕跨文化適應的困難。例如，餐具，中西方的飲食文化是截然不同的。從本質上講，中國人是自給自足和以群體為基礎的，而西方人則支持簡單和個人的標準。大多數(shù)國際學生對中文知之甚少。語言交流困難使國際學生無法適應和適應他們的生活，給學生帶來挫折感。

4 培養(yǎng)來華留學生的中華文化認同感

4.1 明確來華留學教育事業(yè)發(fā)展目標

在2010年的時候中國海外留學項目定下了目標，到2020年，中國將成為出國留學的最好的國家。針對中國國際地位，教育規(guī)模和水平的留學項目在學習期間，開設了一所具有獨特個性的大學，培養(yǎng)了許多中國和中國優(yōu)秀畢業(yè)生，是研究中國知華友華優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)中外優(yōu)秀文化交流信息的重要目標。加強來華留學生對中國文化認同的發(fā)展，不僅是實現(xiàn)這一目標的基礎和前提，也是渠道和渠道的基礎和前提。根據(jù)這個培訓目標，你需要為來華留學生培養(yǎng)中國文化認同。擅長在中國教學，優(yōu)化在中國學習的環(huán)境，豐富的校園文化生活，增強的中國文化認同感，營造中國文化地球村。

4.2 完善教師和教輔人員隊伍建設

良好的國際教學和管理團隊是培養(yǎng)來華留學生文化認同的有力組織保證。在這個過程中，高素質的勝任教師和管理者直接影響著教育質量和平穩(wěn)有效的文化適應過程。學生必須按照中國“學習計劃”的要求，加強在華留學生的團隊建設，在大學建立人力資源團隊。在中國學習的教師應具有優(yōu)秀的骨干，高學術成就，獨特的國際學生教育經(jīng)驗和完整的學生管理。國際學生是最容易受到鼓舞的國外學生和相關管理人員。管理研究應明確管理目標，提高服務意識，熟練掌握外交管理。例如，入讀學校的國際學生接受國際學生的規(guī)章制度培訓和傳播，實施日常生活的指導和支持，并實施支持計劃以支持他們的學習和生活。還需要有效地向學生介紹其他基本任務，包括有效使用大學設施和資源，課程選擇和心理咨詢，住房咨詢和許多其他領域。這將創(chuàng)建一個全面的國際學生服務管理系統(tǒng)。

4.3 構建三級文化體驗活動體系

4.3.1 舉辦學校文化體驗活動

大學文化是大學的精神，大學發(fā)展建設的動力，是構建大學核心競爭力的重點，是領導和推動大學建設發(fā)展的重點。所謂大學之間的差異，主要是大學文化的差異。世界一流大學不僅有自己的文化風格，也有博大精深的大學。這所世界一流的大學致力于發(fā)展自己的文化，培養(yǎng)學生的靈魂。學生的學生具有大學的文化特色。

4.3.2 開展城市文化體驗活動

國際學生居住的城市對文化認同的影響相對較大。你可以在國際學生選擇學習的城市看到這個結論。目前，北京、上海和西安是中國最大的留學生聚集地。這些城市具有鮮明的城市特色。對于國際學生來說，在中國學習的目的不僅是學習先進的知識，還要體驗當?shù)氐娘L俗習慣，了解當?shù)氐某鞘形幕?/p>

4.3.3 開展中華文化體驗活動

中國文化是吸引外國留學生到中國的最重要原因之一，而歷史悠久的東方文明對他們有很大的吸引力。外國人在中國學習的原因主要在于中國文化的魅力。東方文化源遠流長，歷史悠久，形式多樣，值得研究中國文化在國際留學生教育中的作用。大學應該改善他們對中國文化的體驗，提高他們對亞洲文化的理解和體驗，并找到學習過程的感覺。

5 結語

文化認同是屬于特定民族文化的個人感受。文化認同極大地影響了來華留學生在中國學習的動機。培養(yǎng)來華留學生的中國文化認同，加強外語和中國文化教育，增強中國文化的溫柔和國家形象，影響知華有華愛華學生，具有廣泛的戰(zhàn)略和實踐意義。