王曉

（衡陽(yáng)技師學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421101）

新時(shí)代背景下，高職院校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出較快的增幅，現(xiàn)有的社會(huì)工作崗位數(shù)量不能滿足日益增長(zhǎng)的高職畢業(yè)生就業(yè)需要，使得高職院校學(xué)生在畢業(yè)后產(chǎn)生了較多的就業(yè)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的正常就業(yè)。為了解決這樣的問(wèn)題，高職院校必須要尋找出路，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，確?，F(xiàn)有的教學(xué)方式能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。校企協(xié)同教學(xué)是建立院校和企業(yè)的深度合作，企業(yè)為院校學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，而高校能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，開展校企協(xié)同教學(xué)有利于推動(dòng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，一定程度上也能夠緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)難題?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于初始階段，缺乏正確的規(guī)范和技巧，使得創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展效果不佳。為此，該文研究了校企協(xié)同和高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，深入探討兩者的關(guān)系，并為促進(jìn)兩者的進(jìn)一步融合提出了有效的措施。

1 校企協(xié)同與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，學(xué)生只有進(jìn)入了社會(huì)才能發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，為此，必須要解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的問(wèn)題。高職院校也采取了一系列措施提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率，一方面通過(guò)各種新型教育模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的綜合能力，另一方面開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?；谶@樣的情況，高職院校加強(qiáng)了和社會(huì)企業(yè)的合作，促進(jìn)了校企協(xié)同教學(xué)模式的建立，有力地加強(qiáng)了高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。校企協(xié)同和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著較多的契合點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 符合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)校企協(xié)同教育模式主要指參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)?；谶@樣的背景，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展是以政府部門為主導(dǎo)，從而貫徹落實(shí)政策方針的主體是高職院校、社會(huì)企業(yè)等。從實(shí)際情況來(lái)看，這些執(zhí)行主體部門具有較強(qiáng)的資源整合能力，能夠?qū)⒅苓叺膬?yōu)勢(shì)資源結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新合力，促進(jìn)共同創(chuàng)新工作的有條不紊地進(jìn)行[1]。

通常情況下，在開展校企協(xié)同教學(xué)模式工作中存在著兩個(gè)主體，即高職院校和企業(yè)。在這樣的運(yùn)行方式中，必須要求高校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)工作人員具有較高的團(tuán)結(jié)與創(chuàng)新精神，這樣才能保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有凝聚力，實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源的科學(xué)、合理利用，最大地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際工作開展過(guò)程中，不管是高職院校還是企業(yè)，在規(guī)劃工作時(shí)都必須要緊緊圍繞創(chuàng)新的理念，這樣的工作精神和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有共同的價(jià)值取向，與此同時(shí)，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)傳授中，還能夠養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

目前，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中尤其要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下?lián)屨加欣恢?，?shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值的提升。由此可以看出，校企協(xié)同創(chuàng)新教育思維和高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)擁有一樣的價(jià)值觀，具有非常好的契合度。

1.2 符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)自進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，不斷推動(dòng)著我國(guó)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這種形勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)想要在社會(huì)中長(zhǎng)久的發(fā)展下去，就必須要適應(yīng)社會(huì)的變革，加大創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)，并以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)開展各項(xiàng)工作[2]。

現(xiàn)階段，高職院校積極地開展校企協(xié)同教育模式，在高校和企業(yè)之間架起了堅(jiān)實(shí)的合作橋梁，通過(guò)整合兩者之間的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)高職院校和企業(yè)的共同進(jìn)步與發(fā)展。從高職院校的角度來(lái)看，加強(qiáng)和企業(yè)的緊密合作，一方面可以促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)體系的完善，另一方面也能夠提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)高職院校人力資本的價(jià)值升華，加強(qiáng)高職院校的品牌與示范效應(yīng)。此外，通過(guò)和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，還能夠?yàn)楦呗氃盒９?jié)約大量的學(xué)生培養(yǎng)成本。

從高職院校學(xué)生的角度來(lái)看，在校企協(xié)作環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮出本身的特長(zhǎng)，學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)不斷的動(dòng)手練習(xí)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)綜合能力的提升。綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)與校企協(xié)作模式的運(yùn)用具有密不可分的關(guān)系，符合校企協(xié)同模式創(chuàng)建的本質(zhì)。

1.3 符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要求

隨著校企協(xié)同模式的不斷運(yùn)行，在很大程度上推動(dòng)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。正常情況下，校企協(xié)同教學(xué)模式能夠不斷加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步完善兩者之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，從而促進(jìn)各主體各個(gè)要素之間的交流互動(dòng)。

從文化的角度來(lái)看，通過(guò)校企協(xié)同教學(xué)模式的開展，能夠有效的促進(jìn)高校文化與企業(yè)文化的相互交流，在長(zhǎng)久的合作關(guān)系中，企業(yè)的創(chuàng)新文化會(huì)逐漸的滲透到高校文化體系中，完善高校的文化創(chuàng)建體系。現(xiàn)階段，許多高校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)依然以課本知識(shí)為主，在運(yùn)用了案例化教學(xué)法以及以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的創(chuàng)新融合[3]。

在運(yùn)用校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，必須要教導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的整個(gè)階段中建立積極向上的企業(yè)文化，并以此為理念共同奮斗。

2 校企協(xié)同背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀總體上是好的，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 高職院校未樹立正確的校企合作人才培養(yǎng)理念

現(xiàn)階段，國(guó)家從多個(gè)層面倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中非常重要的一部分。然而，我國(guó)大部分高職院校的教學(xué)方式還采用“產(chǎn)教融合，校企合作”，僅僅在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上下功夫。這樣的教育理念顯然與時(shí)代發(fā)展相脫軌，國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求高職院校注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)更要加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。此外，高職院校學(xué)生的知識(shí)與能力水平普遍不高，許多高職院校認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義不大，產(chǎn)生了非常大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也沒(méi)有樹立正確的人才培養(yǎng)理念[4]。

2.2 企業(yè)在校企協(xié)同模式中缺乏源動(dòng)力

高職院校和企業(yè)是校企合作模式的兩個(gè)重要部分，兩者進(jìn)行校企合作的初衷也是資源共享、共同進(jìn)步。從高職院校的角度來(lái)看，校企協(xié)同教學(xué)模式的開展不僅能夠幫助高職院校了解到現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求，不斷完善和改進(jìn)教育體系。同時(shí)還可以促進(jìn)教師和企業(yè)之間的溝通交流，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理模式和技術(shù)，增加教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生也能夠在企業(yè)中獲得良好的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，故而高職院校在校企合作模式中的積極性較高。從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)能夠從高職院校獲得的研發(fā)、營(yíng)銷以及管理等方面資源有限，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高也不能給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，使得企業(yè)在校企協(xié)同教學(xué)模式中的積極性不高，缺乏長(zhǎng)期合作的源動(dòng)力[5]。

2.3 高職院校教師缺乏行業(yè)背景及工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校的教師大部分都是從高校畢業(yè)后就回到了學(xué)校任教，盡管這些教師具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，但是在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力上嚴(yán)重匱乏，擁有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是少之又少，這樣的背景下，教師只能采用紙上談兵的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)際收獲的效果也不顯著，不能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也有一些高職院校認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，通過(guò)聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、企業(yè)家到學(xué)校任教或者兼職，向?qū)W生傳授自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，然而只能通過(guò)講座的方式進(jìn)行，機(jī)會(huì)又少，實(shí)際取得的效果也不明顯。

3 校企協(xié)同背景下增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的最終目的都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為了貫徹落實(shí)這一根本方針，高職院校必須要積極的完善校企協(xié)同體系的創(chuàng)建。為此，該文從以下幾個(gè)方面研究了校企協(xié)同背景下如何提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 制定精確的校企協(xié)同合作培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

制定精確的校企協(xié)同合作培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是保障校企合作項(xiàng)目順利進(jìn)行的前提保障，能夠有效地維護(hù)校企協(xié)作的長(zhǎng)久進(jìn)行，也能夠顯著的提升校企協(xié)作的工作效率和質(zhì)量，高職院校和企業(yè)必須要用新的眼光審視教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生更高層次的理解，不斷加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育[6]。

高職院校開展校企協(xié)同教育模式就是為了培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，通過(guò)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，并且能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后迅速地適應(yīng)崗位。另外，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的不斷提升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新社會(huì)體系的逐步完善。因此，教師在開展教學(xué)過(guò)程中要建立起正確的價(jià)值取向，同時(shí)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)活動(dòng)，讓全體師生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化校企協(xié)同創(chuàng)新思維在提高教學(xué)品質(zhì)中的作用。

3.2 創(chuàng)建完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)體制

創(chuàng)建完善的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體制也是確保提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措?，F(xiàn)階段，建設(shè)全面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體制需要從3 個(gè)方面進(jìn)行，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[7]。

首先，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為此高職院校必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本導(dǎo)論課程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，并且能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)業(yè)所需要的基本技能。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)是在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的升華，要求學(xué)生能夠大致了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和方針政策，這樣才能結(jié)合自身狀況正確選取要學(xué)習(xí)的學(xué)科，擁有非常好的自由性。最后，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，前期的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)都是為此服務(wù)的，該環(huán)節(jié)的開展能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)，必須要帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，熟練掌握創(chuàng)業(yè)中需要的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)能力，從而確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程更加的順利。

3.3 構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)保障體系

構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)保障體系能夠進(jìn)一步確保校企協(xié)同培養(yǎng)模式的認(rèn)真落實(shí)，為了確保校企協(xié)同教育模式的長(zhǎng)久進(jìn)行，高職院校和企業(yè)都必須要全力以赴，共同努力建設(shè)完善的人才培養(yǎng)保障體系，為保障校企協(xié)作育人模式的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。

與此同時(shí)，高職院校還必須要成立專業(yè)部門、專業(yè)人員負(fù)責(zé)此事，加強(qiáng)和企業(yè)之間的溝通交流，將教育工作中的問(wèn)題和建議及時(shí)地傳達(dá)給企業(yè)管理人員，此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極地引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家以及一線工作人員到校任教或者做兼職教師，不斷完善高職院校的人事結(jié)構(gòu)體系，確保實(shí)踐項(xiàng)目的有序、合理地進(jìn)行。最后，企業(yè)也要抓住高職院校人才資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與高職院校科研機(jī)構(gòu)的溝通與交流，不斷進(jìn)行新的科研項(xiàng)目，保障科研與教學(xué)資源兩者間的緊密聯(lián)系，提高院校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校和企業(yè)共同進(jìn)步。

3.4 構(gòu)建規(guī)范化管理模式

為了進(jìn)一步確保校企協(xié)同教育模式的穩(wěn)定進(jìn)行，高職院校必須要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)審體系的建立，并且要加強(qiáng)評(píng)審項(xiàng)目的監(jiān)管工作，保證項(xiàng)目評(píng)審工作能夠越來(lái)越公正與公平。正常情況下，高職院校在開展項(xiàng)目評(píng)審中需要經(jīng)歷三段評(píng)審體系，同時(shí)完成每段體系中的具體工作，工作人員必須要認(rèn)真執(zhí)行自主財(cái)務(wù)的相關(guān)管理規(guī)定，保證創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)資源損耗以及用處都控制在規(guī)定的范圍內(nèi)，表現(xiàn)出學(xué)生在項(xiàng)目中的主體地位，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)效益的獲得。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校必須要加大與企業(yè)的合作力度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。該文闡述了校企協(xié)同理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點(diǎn)，探討了兩者合作存在的問(wèn)題以及優(yōu)化措施，筆者認(rèn)為伴隨保障體系、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及內(nèi)外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等的創(chuàng)建，必定能夠建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。