楊春燕

(宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 223800)

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中都存在或多或少的心理健康問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的職業(yè)自我意識(shí)規(guī)劃認(rèn)知，對(duì)于薪酬福利的要求比較高，沒(méi)有注重自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。由于擇業(yè)觀存在嚴(yán)重的盲目性，從而導(dǎo)致優(yōu)秀的企事業(yè)單位崗位供不應(yīng)求，而私人企業(yè)和冷門(mén)企事業(yè)單位無(wú)人問(wèn)津。當(dāng)不合理就業(yè)發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間存在時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生無(wú)法找到對(duì)口專(zhuān)業(yè)單位，從而導(dǎo)致大學(xué)生群體人力資源無(wú)法有效配置，不能發(fā)揮出高學(xué)歷人才的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重浪費(fèi)了國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，還會(huì)對(duì)人力資源的素質(zhì)水平造成影響，所以必須將心理健康教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。當(dāng)前，高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯教育具有全面化和多元化特點(diǎn)。在進(jìn)入大學(xué)教育階段之后，就給予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，所以必須將心理健康教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健全促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。此外還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，確保其具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，建立健康的人格。

1 心理健康教育在職業(yè)生涯中的意義

在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，開(kāi)展建立教育具有重要作用，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，還可從指導(dǎo)學(xué)生完成自我目標(biāo)。大學(xué)期間屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，多數(shù)學(xué)生不太了解自身職業(yè)方向與職業(yè)價(jià)值觀，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠不斷提升自身能力并規(guī)劃科學(xué)的職業(yè)生涯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，并且重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身興趣愛(ài)好，還有助于培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值，確保學(xué)生能夠明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并且做好心理準(zhǔn)備和就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的操作可行性，建立應(yīng)對(duì)困難和解決困難的心理能力。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)必須做出更大的努力。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到不確定因素，通過(guò)心理健康教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理信念，還能夠有效克服心里動(dòng)搖問(wèn)題，合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以此提升目標(biāo)的可行性和合理性，滿足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。將心理健康教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可以不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和自信心，做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

1.1 自我認(rèn)知

為了確保職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開(kāi)展，學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)和了解自我，這樣才能夠從理性角度出發(fā)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。心理健康教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我類(lèi)型，基于人格匹配理論開(kāi)展心理測(cè)試，使學(xué)生了解到自我性格特點(diǎn)，并且正確認(rèn)識(shí)自身所掌握的能力與技術(shù)，通過(guò)環(huán)境分析準(zhǔn)確定位自身價(jià)值。學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，若能夠清晰了解到自身需求，可以明確職業(yè)生涯發(fā)展所需品質(zhì)，以此提升職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

1.2 導(dǎo)向作用

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生從高中階段進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)，屬于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生會(huì)從受約束環(huán)境中過(guò)渡到無(wú)約束環(huán)境，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，思想懈怠，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中。導(dǎo)致此種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于學(xué)生喪失了人生發(fā)展方向，此時(shí)給予學(xué)生心理健康教育，合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促使學(xué)生找到內(nèi)心需求，不斷完善自我，并且發(fā)揮出自己的才能優(yōu)勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

1.3 激勵(lì)作用

職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生心理發(fā)展之間存在較大關(guān)聯(lián)性，自我價(jià)值觀和意識(shí)，與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性也比較大。學(xué)生所具備的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，未影響到心理調(diào)節(jié)能力、自我認(rèn)知能力以及情緒管理能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃全面開(kāi)展之后，如果沒(méi)有將心理健康教育融合到職業(yè)生涯規(guī)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)影響學(xué)生的入學(xué)教育效果。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過(guò)程中，將心理健康就會(huì)融入個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷反思自我，并且形成強(qiáng)烈的自我教育需求，相應(yīng)變被動(dòng)式教育模式，還會(huì)感受到自身命運(yùn)受到行為控制的影響，有助于培養(yǎng)積極良好的心理品質(zhì)。從總體上看，課堂教學(xué)面向的對(duì)象為全體學(xué)生，因此比較注重發(fā)展性問(wèn)題或共性問(wèn)題，沒(méi)有深入處理特殊的心理問(wèn)題。所以在給予大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，不僅需要采用課堂教育的模式，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，心理咨詢(xún)師推薦以及教師推薦等方式，篩選出存在相同心理問(wèn)題的學(xué)生組成小組，以此作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2 心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系與相互作用

心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間存在密切關(guān)聯(lián)性。首先，通過(guò)心理健康教育，能夠使大學(xué)生了解自我，合理評(píng)價(jià)自身能力水平、發(fā)展條件以及外部社會(huì)環(huán)境，能夠準(zhǔn)確審視自我，合理選擇職業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)持走正確的人生道路。還有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，以此滿足社會(huì)發(fā)展要求。其次，通過(guò)心理健康教育能夠不斷完善學(xué)生的人格，確保其能夠有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的環(huán)境。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，能夠通過(guò)調(diào)節(jié)自我來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，充分釋放學(xué)生的情感、意志和個(gè)性，促進(jìn)健康發(fā)展。最后，心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)，充分激發(fā)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自我教育，不斷反省自我，通過(guò)積極的行動(dòng)發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)才能，還可以彌補(bǔ)素質(zhì)、能力與心理的不足，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3 心理健康教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問(wèn)題與實(shí)施內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是聯(lián)合自身情況、影響因素、社會(huì)環(huán)境等制定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確未來(lái)努力方向、行動(dòng)時(shí)間以及具體實(shí)施方案等。因此職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使學(xué)生以就業(yè)職業(yè)為目標(biāo)，不斷做好行為規(guī)劃與管理工作，并且在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)而做出努力。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理教育缺失問(wèn)題

第一，教育人員的素質(zhì)水平。職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)開(kāi)展，屬于應(yīng)用性和綜合性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教育人員必須接受系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)訓(xùn)練與心理教育，聯(lián)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自我，并且明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

第二，單一化職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。多數(shù)高校所開(kāi)展的職業(yè)教育多為就業(yè)指導(dǎo)課程，該項(xiàng)課程從新入學(xué)學(xué)生做起，通過(guò)測(cè)評(píng)工具做好輔導(dǎo)工作，有助于學(xué)生評(píng)估和認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自我水平。此外，還能夠使學(xué)生更好地了解自我愛(ài)好與性格特征等，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)估自身組織與管理協(xié)調(diào)能力。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給予公正客觀的評(píng)價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生采用專(zhuān)業(yè)人力資源測(cè)評(píng)軟件，明確自身職業(yè)發(fā)展傾向和發(fā)展目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，使學(xué)生能夠了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析感興趣的職業(yè)。

第三，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)多為短期行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)產(chǎn)生心理偏差，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成心理障礙。例如，部分畢業(yè)生在就業(yè)受挫之后，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感和無(wú)能感，在心理上產(chǎn)生過(guò)度負(fù)面評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致認(rèn)知障礙問(wèn)題。當(dāng)無(wú)法找到理想的工作時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我懷疑、悲觀以及自卑等不良心理，當(dāng)不良心理情緒找不到發(fā)泄口時(shí)，就容易產(chǎn)生自我封閉、自我貶損等行為障礙，對(duì)自身就業(yè)造成嚴(yán)重影響，還會(huì)阻礙學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施內(nèi)容

首先，明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)；其次，制定具體的實(shí)施方案和措施，明確具體行動(dòng)時(shí)間和實(shí)施方法。最后，自我評(píng)估與反饋。正確認(rèn)識(shí)到外部環(huán)境的變化，對(duì)自身職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在職業(yè)生涯規(guī)劃期間，基礎(chǔ)要求在于正確認(rèn)識(shí)自我，合理分析組織、職業(yè)以及社會(huì)環(huán)境，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況與職業(yè)生涯規(guī)劃，以此提升規(guī)劃內(nèi)容的可行性。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的作用分析

首先，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生群體剖析自我，準(zhǔn)確建立自我認(rèn)知機(jī)制，以此降低職業(yè)就業(yè)的盲目性和困惑感。其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生群體科學(xué)地看待自身能力水平，深入挖掘自身潛能，有助于提升資源駕馭能力，科學(xué)合理地把控自我。

4 心理健康教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)施方法

4.1 明確心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的地位

現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，沒(méi)有聯(lián)合心理健康教育。所以必須將心理健康教育內(nèi)容融入職業(yè)生涯規(guī)劃中。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升綜合能力，以此促進(jìn)大學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

4.2 合理制定心理健康教育的內(nèi)容

心理健康是人的意志、情感以及認(rèn)知滿足生存發(fā)展的需求，并且可以通過(guò)自我協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)。所以在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面普及心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，管理學(xué)生情緒，以此促進(jìn)個(gè)性化教育與發(fā)展，還能夠不斷適應(yīng)環(huán)境的變化。

4.3 職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合原則

按照不同年級(jí)大學(xué)生的生活習(xí)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)大一新生開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)與生活性質(zhì)，了解到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于大二年級(jí)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，探索職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身，以此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。針對(duì)大三學(xué)生，定期組織學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣度，還有助于培養(yǎng)職業(yè)興趣感，全面提升學(xué)生實(shí)踐從業(yè)能力。

4.4 心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合步驟

建立心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理健康教育知識(shí)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃建立就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大量宣揚(yáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以此提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育的力度，并且注重講解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，以此強(qiáng)化學(xué)生的心理適應(yīng)能力，還有助于提升學(xué)生在職業(yè)選擇與目標(biāo)確定中的自我意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生以理性觀念看待職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。通過(guò)心理健康教育確保學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)責(zé)，并且為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做出相關(guān)的努力。確保心理健康教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在，能夠注重情感管理與自我意識(shí)管理，建立良好的人際關(guān)系，不斷評(píng)估與認(rèn)識(shí)自我，按照自身能力的發(fā)展，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化評(píng)估，使學(xué)生能夠更加自信地面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。

4.5 突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)在于正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生只有深度的了解自我，才能夠制定出明確的職業(yè)方向。高校不能采用統(tǒng)一規(guī)劃方式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，而是需要突出學(xué)生的主體地位和作用，激勵(lì)學(xué)生不斷認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，明確職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，以此提升自我調(diào)節(jié)能力。消除職業(yè)生涯規(guī)劃中的不良影響因素，并且學(xué)會(huì)生了個(gè)能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)參與就業(yè)活動(dòng)中，有效處理就業(yè)期間產(chǎn)生的問(wèn)題。按照大學(xué)生群體的就業(yè)形式變化，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、課程講座等方式，宣傳心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展，以此提升職業(yè)知識(shí)掌握率，加強(qiáng)職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

4.6 優(yōu)化整合師資力量

在高校教育體系中，所有教師和學(xué)生都需要關(guān)注到心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，并且集合力量完成此項(xiàng)目標(biāo)。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理咨詢(xún)熱線，并且派遣專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)人員給予學(xué)生個(gè)體化心理健康教育。

4.7 結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃和思想培養(yǎng)

通過(guò)心理咨詢(xún)能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的思想，通過(guò)思想培養(yǎng)能夠結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，以此獲得明顯的教育效果。在結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃和思想培養(yǎng)過(guò)程中，必須基于學(xué)生的實(shí)際情況，建立以學(xué)生為主體的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。當(dāng)前所實(shí)行的教育過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，思想政治教育在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中占據(jù)重要地位，因此需要結(jié)合時(shí)代特征不斷加大學(xué)生的教育力度，確保學(xué)生建立滿足社會(huì)價(jià)值取向和思想。因此，對(duì)于教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以通過(guò)專(zhuān)題性課外實(shí)踐，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，積累豐富的檢驗(yàn)，并且對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。高?？梢越M織學(xué)生在畢業(yè)之前參加實(shí)習(xí)工作到基層學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育工作，這樣不僅能夠確保學(xué)生獲得教育經(jīng)驗(yàn)，還能夠認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)掌握當(dāng)中所存在的不足問(wèn)題，為就業(yè)規(guī)劃提供參考性?xún)r(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提升，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)水平實(shí)踐能力方面，還表現(xiàn)在職業(yè)操守要求當(dāng)中，現(xiàn)代思想政治課程能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，明顯提升學(xué)生的素質(zhì)道德水平。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷加大學(xué)生的教育力度，以此凸顯出學(xué)校的道德引導(dǎo)功能，培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的復(fù)合型人才。

4.8 結(jié)合個(gè)性化咨詢(xún)與全程化指導(dǎo)

全程化指導(dǎo)主要是針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，多數(shù)高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但是無(wú)法為學(xué)生提供成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，分任務(wù)、分階段地完成，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上提升職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和針對(duì)性。

4.9 實(shí)行心理咨詢(xún)，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)過(guò)程

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格魅力，并且具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力、加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，多數(shù)學(xué)生在求職期間容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致就業(yè)心理障礙。對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心以及心理輔導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，特別是就業(yè)心理指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)期間所產(chǎn)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)內(nèi)容如下：通過(guò)開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)，大力宣傳就業(yè)制度，并且介紹現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求度和要求，確保學(xué)生有能力面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，并且不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)期間，需要及時(shí)調(diào)整和處理不良心理，防止出現(xiàn)攀比心理和盲目心理。此外，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)全面開(kāi)展就業(yè)心理障礙咨詢(xún)，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生所出現(xiàn)的心理障礙問(wèn)題，深入分析導(dǎo)致心理障礙的主觀與客觀因素，通過(guò)合理有效的措施促使學(xué)生釋放壓力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將心理健康教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中，能夠促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，此項(xiàng)工作在人力資源開(kāi)發(fā)當(dāng)中也具有重要的作用。大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀受到主觀因素影響，還會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃造成影響，因此必須加大心理健康教育在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中的應(yīng)用力度，以此起到心理指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)水平，還可以從根本上提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。