王萌

古詩(shī)文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言感悟，提高審美情趣，而且可以潛移默化地促成學(xué)生良好人格的形成。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果并不理想，為弄清學(xué)生的問題所在，我在全班進(jìn)行了問卷調(diào)查。

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在識(shí)字背誦、理解涵義方面沒有問題，他們的主要問題集中在了解詩(shī)詞所表達(dá)的意境上，因?yàn)樽髌放c現(xiàn)實(shí)生活相隔久遠(yuǎn)，語(yǔ)言、文化、習(xí)俗等方面有著巨大的差異，距離感強(qiáng)烈，學(xué)生很難身臨其境去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。針對(duì)學(xué)生存在的問題，我對(duì)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整。

一是巧用資料，悠然心入境?！秳e董大》一文中，高適落魄漂泊的狀態(tài)和董大懷才不遇的心境非常相似，但詩(shī)人卻寫出了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”這樣積極向上的詩(shī)句。很多學(xué)生不明白為何在如此凄涼的境遇中還能保持這樣積極的心態(tài)。于是，課前，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解高適和董大的背景，上課時(shí)，讓學(xué)生說說他們?yōu)楹螘?huì)落到如此境地?！案哌m當(dāng)時(shí)被貶，流落塞外，事業(yè)無(wú)成。”“董大是音樂家，善彈七弦琴卻懷才不遇?！薄爱?dāng)時(shí)唐朝盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多……”學(xué)生了解了背景之后，我讓學(xué)生思考從“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中能讀出詩(shī)人怎樣的情感?！拔易x出了一種積極向上的精神。”“這是高適對(duì)董大的期望，同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)……”然后，我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料——高適和董大分別之后的經(jīng)歷（一個(gè)成為音樂家，一個(gè)科舉高中），讓學(xué)生明白，正是因?yàn)槎瞬还苌硖幒畏N境地都能保持積極樂觀的心態(tài)，才最終獲得了成功。最后，讓學(xué)生再讀原文，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感和蘊(yùn)含的力量有了更加深刻的理解。

二是神交如故友，彼此意相通。我們雖然與古人生活在不同時(shí)代，但可以通過各種資料去了解詩(shī)人、走近詩(shī)人。學(xué)《秋浦歌》時(shí)，我先讓學(xué)生思考，根據(jù)以往學(xué)過的李白的詩(shī)歌猜一猜他的性格是什么樣的。有學(xué)生說他肯定積極樂觀，因?yàn)檫B煉鋼那么辛苦的勞動(dòng)，他都能寫出“赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川”這樣的句子;有學(xué)生說他應(yīng)該很開朗，跟很久未見的朋友辭別，他能寫出“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”不那么悲傷的詩(shī)句;還有學(xué)生說他熱愛生活，廬山、天門山、黃鶴樓……每到一個(gè)地方都有感而發(fā)寫成詩(shī)歌。外向、樂觀、開朗、熱愛生活等詞匯，已經(jīng)基本點(diǎn)出了李白性格的輪廓。雖然我們和李白沒有生活在同一時(shí)代，但是我們通過他的作品逐漸了解了他，仿佛他就在我們的身邊。

以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)的古詩(shī)詞教學(xué)，提高了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)效性，更讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中逐漸形成良好的人格。

編輯 ?汪倩