孟曙光

摘 要：隨著時代的不斷變化，作為應用型技術(shù)人才重要培訓基地的中職院校受到廣泛關(guān)注。在這個信息化的時代，中職院校計算機專業(yè)具有了更加重要的作用。但是，目前大部分中職院校計算機專業(yè)的教學都存在著不足。為了提高學習的效率，滿足社會對人才的需求，學者們想出了一種新型的教育方式——混合式學習方式，本文結(jié)合實際，對此模式的運用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：混合式學習 ?計算機 ?模式研究

混合式教學是一種“線上+線下”的新型教學模式，面對新穎的教學方式，能培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。當今社會，信息技術(shù)遍布各個領(lǐng)域，因此，社會對計算機專業(yè)人才的需求也是大大增加。作為應用型技術(shù)人才的重要培訓基地的中職院校，應當對此重視起來，加強培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。有效地提高計算機專業(yè)學生的實際操作水平。

一、當前計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

當前社會，對計算機專業(yè)人才的需求呈逐年發(fā)展的趨勢，很多學校為此開設了計算機專業(yè)。但課堂教學效率不盡如人意，課堂上存在“高耗低效”的狀況。教師只管自己講課，不管下面學生在干什么，講課方式過于傳統(tǒng)。教師與學生溝通少，缺乏互動。課堂的學習水平存在極端差異。教師教學手段單一，教學模式落后。

1.教師講課過于傳統(tǒng)和機械

當前的計算機教學課堂存在兩種傳統(tǒng)極端現(xiàn)象：一是存在著“滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象。這些教師一直采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師灌輸為主，全程由教師控制，學生被動接受、被動學習的狀況依然嚴重。教師不考慮學生的興趣以及接受狀況。并且有些教師講課總是“東一頭、西一頭”，導致學生們聽得“云里霧里”，摸不著頭腦。一節(jié)課結(jié)束，教師講得口干舌燥，但是學生們卻什么也沒聽懂。教師提問學生回答，教師講課學生聽課。機械式的教學方法，讓課堂效率急劇降低。另一種情況是完全放任學生，讓學生沒有目標地看書學習。甚至覺得新的教學方法就是少講，甚至不講，學生有提問就回答，沒問題就不管。讓學生的“自主學習”變成“自己學習”。這樣的教學方法適得其反。有時認為學生們有了一定的基礎(chǔ)，講課時總會說一些聽不懂的專業(yè)術(shù)語，學生問起來也不深入講解，甩給學生一句“上網(wǎng)自己查”就不了了之了。

2.重理論輕實踐

計算機教學的專業(yè)實踐性很強，只有理論指導下進行相當時間的操作實踐才能有良好的教學效果。只有通過上機操作才可以真正地掌握計算機技能。現(xiàn)在有許多教師在計算機理論教學時占用時間過長，導致學生習慣于“勤動腦、懶動手”，僅僅記住一些簡單的基本理論和操作步驟來應付考試。還有的教師只追求完成教學目的，教會學生如何簡單操作，卻忽略了對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，很少教會學生在專業(yè)中使用計算機，這導致了很多學生優(yōu)秀的成績和實際的操作形成很大的落差，大大打擊了學生學習的積極性。

3.過度追求PPT課件教學，輕信息技術(shù)運用

很多計算機教師，上課以PPT教學課件為主，全部知識都以PPT的方式呈現(xiàn)給學生，PPT包攬了全過程的教學。計算機教師嚴重缺乏信息技術(shù)教學平臺運用。教學方式單一、教學效率低、教學效果差，導致計算機教學質(zhì)量難以提升。而以互聯(lián)網(wǎng)絡、移動網(wǎng)絡為載體的信息技術(shù)教學平臺能夠使線上教學與線下教學相呼應，教學方式更豐富、教學手段更多元，很好地提升了教學效率、提高了教學效果。

二、混合式教學

當今的教學方式、教學模式、學習方式越來越多，混合式教學方法、混合式學習應運而生?；旌鲜浇虒W提高了教學效率，混合式學習方法增加了學生們的學習時間，可以讓學生們更加具體地學習到專業(yè)知識。能夠有效地解決學生的疑惑，讓學生學習的效率大幅度提高。目前的混合式教學分為四個方面或稱四個環(huán)節(jié)：課程導入、網(wǎng)絡教學、課堂學習、教學評價。

1.混合式教學的基本含義

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學生的學習由淺入深地引向深度學習?；旌鲜浇虒W既包含了混合式教學也包含了混合式學習。

混合式教學首先是線上要有滿足教學所用的資源，資源一定能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的講解。其次，線下必須有教學活動配合，活動能夠檢驗、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識的學習。最后，對線上和線下的學習過程和學習結(jié)果都要進行評估。

2.課程導入

“混合式教學”這個詞對學生來說還有些陌生。根據(jù)一些相關(guān)數(shù)據(jù)來看，大部分學生對混合式教學存有很多的疑問。如：哪些課程是要線上提前預習的？線上課堂遇到問題怎么辦？線下課堂講什么？線下課堂怎么學等一系列問題。而導致這些問題發(fā)生的原因就是沒有做好課程導入這一環(huán)節(jié)。課程導入是混合式教學最重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著混合式教學的成功與否。教師在做課堂導入的時候，一定要將學習內(nèi)容、學習目標、學習方式以及考核方式進行詳細闡述。并且一定要詳細說明線上教學與線下教學的區(qū)別，讓學生們更加深入、清楚地了解混合式教學。借助信息化教學平臺，比如利用“云班課教學平臺”，教師可以把需要預習的知識內(nèi)容導入課程，讓學生進行線上預習，教師則在課堂的線下進行點評。

3.網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學可以讓大家共享學習資源，教師和學生都可以將視頻、圖片、文字等學習材料上傳到學習平臺上，讓學生們進行網(wǎng)絡學習。也可以將學習問題傳到平臺上，組織學生解答。就是可以讓學生們預習將要學的知識，在下次上課時更有效地吸收課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡教學最好的一個特點就是課后復習，查漏補缺。人的大腦記憶呈波狀，傳統(tǒng)的教學方式忽略了這一點，這讓很多學生在學習過程中出現(xiàn)學過就忘的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡教學的方式彌補了這一缺點，學生們可以無數(shù)次地重復所學的知識，讓學生們的記憶時間延長，從而提高學生的學習效率。

4.課堂學習

通過網(wǎng)絡教學，學生們已經(jīng)對將要學習的知識有了充分的了解，這會讓課堂學習更有效率。通過網(wǎng)絡教學平臺，教師對學生的學習程度也有了一定的了解，這樣教師可以按學習狀況分層次地進行小組分配——“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”，讓小組之間進行討論，從不同角度來討論問題，摩擦出思想的火花。加強學生對知識的理解，有效提高學生學習的效率。

5.教學評價

以往的教學方式對學生的評價無非就是以期末成績和平時課堂表現(xiàn)對學生進行評價，這樣的評價形式太過于單一。在混合式教學的方法下，可以多方面地對學生進行評價，如：對學生的網(wǎng)絡學習表現(xiàn)情況進行評價，教師對課堂上學生的表現(xiàn)情況進行評價，學生自評以及小組內(nèi)成員互評。多角度、多層次地對學生進行考核與評價，確保公平、公正。這樣也讓學生對自己有了一定的了解，對自己所存在的問題進行改善，提高學生學習的積極性。

三、混合式教學對計算機專業(yè)的意義

隨著時代的發(fā)展，社會對技術(shù)型應用人才需求量越來越大。作為培養(yǎng)人才的搖籃——學校，也開始受到廣泛關(guān)注。在這個信息化的時代，教學方式應該擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)老套的書本教學，應該嘗試新穎的教學方式，應用混合式教學方法，提高學生對學習的興趣，讓學生更好地掌握計算機知識，具有更強的操作能力。

1.有別于傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)雙主教學

混合式教學有別于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以知識傳授為主”的教學模式。在以“教”為主的教學模式下，學生們每天都只有學習、看書、做題。過程實在是枯燥無味，這讓學生的學習興趣急劇下降，甚至還會有厭學的心理。但混合式教學不僅有“教”還有“學”。教師通過多媒體教學讓學生們的學習生活更加豐富，不單單只是書本這種枯燥的知識，同時學生在享受線下以“教”為主的課堂時，也可以享受以“學”為主的線上授課，揚長避短，不僅能夠改善學生的學習氛圍、學生與教師的溝通效率，還可以有效提高學生的學習效率。

2.提高計算機專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學方法，教師們只會“照本宣科”，方法過于單一，相對而言也比較輕松、簡單。進行混合式教學方法后，教師不僅要講書本的內(nèi)容，還要做好線上教學，在了解計算機專業(yè)的基礎(chǔ)上還要熟練掌握網(wǎng)絡通信等知識，并且要設計課件、開發(fā)授課平臺等。這對教師而言，提高了很大的教學難度，在這種背景下，教師們只有不斷深造，在做好一名教師的前提下還要扮演好小組合作的引導者、網(wǎng)絡教學的開發(fā)者和協(xié)作者。

四、結(jié)語

混合式教學是一種“線上+線下”為一體的新型教學模式，對學生學習的效率有著很大的提升?，F(xiàn)在社會對計算機專業(yè)人才的需求量越來越大，學校為此也要對計算機專業(yè)重視起來，確保學習質(zhì)量，采用混合式教學，讓學生們的學習更加有效率，為社會提供更多高質(zhì)量的人才。

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（作者單位：山東省聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校）