劉世宏

摘 要：混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)優(yōu)勢有機結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學(xué)模式，有效課堂是中職學(xué)校人才培養(yǎng)過程，是教師應(yīng)用信息化教學(xué)必須克服的難題， 本文從中職生課堂出勤、課堂學(xué)習(xí)要求、課堂隨機提問、課堂獎勵機制、課堂強制性規(guī)范、課堂學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)、做好課堂時間規(guī)范限制、 課堂公平、課堂因材施教管理等九個方面對混合式教學(xué)模式的有效課堂的管理進行探索。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 ?有效課堂管理 ?中職學(xué)校人才培養(yǎng) ?對策

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校立項重點課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHBBKZ036）的研究成果。

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是在人才培養(yǎng)過程中隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的。尤其是在大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、藍墨云班課、班級優(yōu)化大師、云課堂智慧職教等成為熱門的當(dāng)下，混合式教學(xué)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代最為合適的教學(xué)模式。

運用混合式教學(xué)模式有利于在課堂教學(xué)過程做好課堂有效管理，可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在較短的時間內(nèi)讓中職生學(xué)到更多的內(nèi)容。中職學(xué)校專業(yè)課程的特點是比較多、比較雜，教師信息化教學(xué)手段用得比較多，結(jié)合使用過程中的體驗，筆者覺得對于混合式教學(xué)模式需要進行有效課堂的管理。在此總結(jié)了以下幾個方面的內(nèi)容，包括從出勤、中職生的基本學(xué)習(xí)的要求到獎勵、提問等，都上升到一個制度的層面，希望通過其應(yīng)用，為中職生的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件。

一、中職生課堂出勤管理

中職生的出勤率是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，出勤制度是預(yù)警信息獲取的必要手段，意在及時了解中職生的動態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，出現(xiàn)了一些互聯(lián)網(wǎng)的新模式，中職生通過欄目的APP在指定的時間、地點進行簽到，對于遲到和早退的同學(xué)進行扣分的處罰既簡單又方便，節(jié)省了時間，避免出現(xiàn)中職生考核時頂替簽到的現(xiàn)象。簽到之前要規(guī)范請假制度，常見的就是中職生臨時請假和同學(xué)幫忙請假。對此，應(yīng)該在第一堂課告知中職生請假需提前，如果遇到特殊的情況應(yīng)該先向老師說明，不允許代請假。通過制度培養(yǎng)中職生的時間觀念，進而有效解決學(xué)生出勤率的問題。學(xué)生通過WiFi上網(wǎng)，然后進入了學(xué)校的指定的平臺，實際上同時實現(xiàn)了一個定位的功能，老師結(jié)合課堂現(xiàn)場的抽查，能夠解決定位現(xiàn)在不是100%的準(zhǔn)確問題。保證學(xué)生出勤率，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中職生課堂學(xué)習(xí)要求管理

運用混合式教學(xué)模式進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在中職生的學(xué)習(xí)中起著重要作用。如果對于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)沒有形成一個好的習(xí)慣，僅依靠課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，筆者正式講課之前，學(xué)生做10分鐘的預(yù)習(xí)，對知識內(nèi)容有個大體的印象，在腦海形成初步的知識框架。再上課的時候，當(dāng)老師提到某個知識點，學(xué)生大腦會形成自動搜尋知識框架的意識，會有一個思維過程的呈現(xiàn)。學(xué)生在課堂上會帶著針對性的問題去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會選擇重點的內(nèi)容理解、掌握，對非重點的內(nèi)容學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成。課后的復(fù)習(xí)，必須明確學(xué)習(xí)要點，告訴學(xué)生具體的要求是什么，重在強化學(xué)生腦海中的知識學(xué)習(xí)效果。

目前，對混合式教學(xué)模式的運用，中職生參與度不高。對此，教師可以借助手機進行移動教學(xué)，一定要鼓勵學(xué)生主動參與。教師課堂提問、學(xué)生回答問題時，要求學(xué)生不許說不知道、不會。教師和學(xué)生在課堂上通過互動，掌握教學(xué)情況，利用移動、多媒體工具中經(jīng)驗值的設(shè)定，清晰地反饋學(xué)生參與的情況，在一定程度改變學(xué)生不愛參與的現(xiàn)狀。

三、中職生課堂隨機提問管理

隨機提問制度的制定與實施可以有效保證中職生認(rèn)真聽課，營造一種緊張而專注的氛圍，也可起到一個督促作用。學(xué)生如果想要在課堂上參與討論、回答老師提問，一定集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任。隨機提問回答問題是產(chǎn)生責(zé)任感最好的方式，也能增強中職生參與課堂討論的活躍性和積極性。運用混合式教學(xué)模式中藍墨云班課中舉手和搶答的功能，可以進行隨機提問的管理。

四、中職生課堂獎勵機制管理

教師在課堂中通過獎勵機制可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。獎勵，在心理方面是對學(xué)生自身的肯定。筆者在對現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學(xué)生進行插花造型創(chuàng)作技能訓(xùn)練的過程中，從立意→構(gòu)思→選材→造型→技巧→命名→整體效果等設(shè)定相應(yīng)10%、20%、10%、15%、20%、15%、10%的分值，每完成一項通過藍墨云班課、班級優(yōu)化大師等混合式教學(xué)手段將答疑、獲得點贊數(shù)明確地展現(xiàn)出來，對學(xué)生起到了有效的激勵作用。每個環(huán)節(jié)，設(shè)立一定的獎勵，學(xué)生可以清楚地知道自己的學(xué)習(xí)效果。期末考核的時候，將所有學(xué)生的出勤率納入考核的范圍。教師對學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度、完成課外作業(yè)情況進行評價。老師的一言一行，都可能在學(xué)生心中掀起波瀾。表揚是對學(xué)生的一種獎勵，教師通過獎勵傳遞社會正能量。

五、中職生課堂強制性規(guī)范管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開手機了，而中職生在課堂上使用手機的現(xiàn)象比較普遍，混合式教學(xué)模式出現(xiàn)之前，中職學(xué)校規(guī)定學(xué)生上課不許使用手機，上課之前學(xué)生必須將手機存放到指定的地方。但是老師發(fā)現(xiàn)上有政策下有對策，有的學(xué)生并沒有自控能力，會帶兩部手機，一步上交存放，一部在課堂上偷偷玩，學(xué)校很難杜絕課堂使用手機的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)狀，學(xué)校要進行疏導(dǎo)，老師要注意引導(dǎo)。一方面要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，加強管理，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機做課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用手機學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確實提高中職生學(xué)習(xí)的效率。

六、營造濃厚中職生課堂學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

需要導(dǎo)致動機，動機引起行為，行為受氛圍影響。課堂需要團結(jié)積極向上的氛圍，良好的學(xué)風(fēng)對中職生的行為起著督促作用。因此，學(xué)校不能忽視學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。要引導(dǎo)中職生樹立科學(xué)的理念，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先老師應(yīng)該在第一堂課把學(xué)風(fēng)規(guī)則講明白。要對學(xué)生進行誠信教育，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，用良好的充滿正能量的班風(fēng)感染每一位學(xué)生。要通過學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的評估方案，建立健全監(jiān)督評價體系?？梢酝ㄟ^混合式教學(xué)模式中藍墨云班課、班級優(yōu)化大師、云課堂智慧職教等平臺，進行以班級為單位的學(xué)風(fēng)評比，促進班風(fēng)建設(shè)。

七、控制好課堂時間

課堂的時間是有限的，老師充分利用有限的時間是至關(guān)重要的。要高效率地完成課堂活動，必須有時間意識并進行詳細(xì)的規(guī)劃，避免出現(xiàn)下課時間已到，老師的教學(xué)內(nèi)容還未講完，造成學(xué)生下一堂課缺少銜接點，對內(nèi)容的理解大打折扣的現(xiàn)象。老師對課堂45分鐘能講多少內(nèi)容要有整體考慮，將時間控制好。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要做好充分的課前準(zhǔn)備，老師要備課，學(xué)生要預(yù)習(xí)，進行集體討論和交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，保證學(xué)生大腦一直處于運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，不僅聽老師的講解，還要跟隨老師進行主動思考?？梢栽谒{墨云班課、班級優(yōu)化大師中上傳題庫設(shè)置答題時間，以提高并保障學(xué)習(xí)效率。

八、課堂管理體現(xiàn)公平性

公平在課堂管理中是基礎(chǔ)，課堂規(guī)則制定與執(zhí)行要人人平等。中職生都希望擁有公平的環(huán)境，憑借實力接受考核。老師應(yīng)向?qū)W生公開自己微信、 QQ，學(xué)生可以在考核后向老師提問，發(fā)表自己對教學(xué)的意見。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生只要平時按要求做、遵守紀(jì)律就會得到好的考核結(jié)果，如果缺勤過多必須扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過藍墨云班課、班級優(yōu)化大師等平臺在指定地點、時間簽到就是公平的體現(xiàn)。

九、課堂管理因材施教

每個學(xué)生的性格不同，只有幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，從而達到課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。如果學(xué)生僅是考試得了高分，但是對課程沒有理解透徹，技能操作不規(guī)范，也不能算真正學(xué)好了。教師應(yīng)該多了解學(xué)生，教育學(xué)生如何表達情緒，如何處理問題，避免傷害學(xué)生的自尊。教書育人，育人更重要。混合式教學(xué)模式各種平臺中的人工智能提醒督促是課堂因材施教管理的基本保障。

在社會對技能型人才要求越來越高的背景下，中職課堂教學(xué)的壓力也越來越大。因此搞好課堂管理，對每一個中職教師都是至關(guān)重要的?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用離不開“線上” “線下”的共同作用，而保障課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)則是管理，完善的中職課堂管理將對混合式教學(xué)模式效果起到助推作用。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）