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        基于生活理念的高中生物教學(xué)探究

        2019-12-24 08:53:46嚴(yán)加衛(wèi)
        關(guān)鍵詞:閩江聾啞溪河

        嚴(yán)加衛(wèi)

        生活即教育,教育即生活,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要注意教學(xué)手段生活化,巧借多種教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生探索積極性和學(xué)習(xí)自覺性,夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.具體可從如下幾方面入手.

        一、教學(xué)手段生活化,豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        1.巧設(shè)角色扮演活動,豐富認(rèn)知體驗(yàn).角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式,能夠?qū)⒅R概念具體化、經(jīng)驗(yàn)化、生動化,從而喚起學(xué)生探索熱情,實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成.例如,在講解“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”時,為了使枯燥的知識趣味化,抽象的知識形象化,筆者結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)了角色扮演活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、理解和掌握生物學(xué)知識.首先創(chuàng)設(shè)白化病的家庭背景:A女和B男是一對正常夫妻,他們唯一的兒子為白化病患者.A女的父母和B男的父母都是正常人,但B男的姐姐卻是白化病患者.現(xiàn)在夫妻倆人想再生一個健康的孩子,于是就去醫(yī)院咨詢專業(yè)醫(yī)生,如果你是專業(yè)醫(yī)生你會給出怎樣的遺傳咨詢建議呢?然后讓學(xué)生以小組為單位,分角色扮演專業(yè)醫(yī)生、A女和B男,模擬遺傳咨詢情景,通過醫(yī)生給咨詢者分析家系中近親結(jié)婚的遺傳系譜圖和計(jì)算后代患病概率,讓學(xué)生切身體驗(yàn)遺傳病的危害,充分認(rèn)識到遺傳檢測和預(yù)防的重要性.

        2.妙用案例分析法,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.案例分析法,即以真實(shí)、有代表性的案例為載體,通過對案例問題的剖析,鞏固知識,發(fā)展思維,強(qiáng)化能力.在高中生物課堂教學(xué)中,教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容,精選典型案例,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探索、深入分析、合作學(xué)習(xí)、交流討論,從而提升學(xué)生綜合分析和運(yùn)用能力.

        例如,教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”時,筆者聯(lián)系生活實(shí)際,出示了“福建閩江沙溪河特大死魚事件”的案例:沙溪河原是閩江上游漁業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ),魚類資源十分豐富.但是,近年來閩江沙溪河生態(tài)環(huán)境日益惡化,導(dǎo)致大量魚類死亡,這一事件引起了國家環(huán)保局和福建省政府的高度重視,并加強(qiáng)了對閩江沙溪河污染問題的治理,且取得了顯著的效果.然后,在此基礎(chǔ)上提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考分析:①在重污染環(huán)境下,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性能否保持下去?它說明了什么問題?②當(dāng)采取措施降低排污量后,這些水域又會發(fā)生怎樣的變化?它又說明了什么問題?③請嘗試從抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性的角度分析福建閩江沙溪河生態(tài)系統(tǒng)能夠取得顯著恢復(fù)效果的原因.這樣,通過出示生活實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生探究分析,極大地激活了學(xué)生思維,提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自主分析和解決問題的能力.

        二、作業(yè)布置生活化,做到學(xué)以致用

        知識源于生活,用于生活,陶行知生活教育理論指出:“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”,強(qiáng)調(diào)回歸生活的教育才是活教育,經(jīng)過實(shí)踐的知識才是深刻的知識.這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時,要注意回歸社會現(xiàn)實(shí)生活,注重作業(yè)的實(shí)用性和價值性,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下思考探究問題,將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際生活問題的能力.因此,在高中生物作業(yè)布置中,教師要由教材知識向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變,緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際,巧設(shè)開放性、探究性、實(shí)踐性、及創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè),引領(lǐng)學(xué)生能夠積極主動地將書本知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中,又能在生活實(shí)踐中發(fā)展生物思維,內(nèi)化鞏固所學(xué)的生物知識,激發(fā)新的探知欲望,從而提升學(xué)生知識融會貫通能力,真正做到學(xué)有所用.

        例如,在完成了“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”后,筆者將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)了這樣一個探究性作業(yè):同學(xué)們,你們是否聽過或者看過“六指琴魔”?在現(xiàn)實(shí)生活中,正常人一只手的手指是5根,然而有些人他們一只手的手指卻是6根.在一個家庭中,如果妻子是一個正常人,而丈夫是6指患者,若將丈夫顯性的致病基因看作是由基因P控制的,他們在婚后生了一個手指正常但卻患有先天性聾啞的孩子,倘若這個聾啞孩子的隱性致病基因主要由基因D控制的,基因型為dd.問題:①請寫出這個對夫妻的基因型.②假如這對夫妻再生二胎,那么這個孩子可能會有哪些癥狀出現(xiàn)?這種可能性的概率又是多少?(參考答案:妻子基因型為ppDd,丈夫基因型為PpDd;可能會出現(xiàn)表現(xiàn)正常、患多指、患先天性聾啞、既患多指又患先天性聾啞的孩子,其可能性概率分別是:38、38、18、18).

        人類的智慧總是與生活直接或間接掛上鉤.新教材的一大特點(diǎn)就是開始注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.因此,在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)深刻認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的意義,通過各種有效策略,激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣,強(qiáng)化知識的應(yīng)用能力,進(jìn)而最大限度地保證生物生活化教學(xué)的有效性.

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