陸華

隨著我國(guó)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展，問(wèn)題情境教學(xué)法得到了有效的推廣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和構(gòu)建問(wèn)題情境兩者高度統(tǒng)一，良好的問(wèn)題情境能使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明智慧和探究能力，逐步提升自己的解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要突出以下幾個(gè)特征，啟發(fā)性和針對(duì)性并重，趣味性和引導(dǎo)性突出，使得問(wèn)題情境成為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效推動(dòng)力.

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)仍然沒(méi)能擺脫抽象思維局限的因素，問(wèn)題情境有助于在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)初中生達(dá)到既定的思維高度.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要利用以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行，教師充分查閱資料后圍繞具體的內(nèi)容制定深入探究的具體問(wèn)題，使得初中生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)資源的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是利用技術(shù)設(shè)備把知識(shí)變得立體化和趣味化，提升了初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和思維深度，全面提升了初中生課堂學(xué)習(xí)的整體效率.

例如，在初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“勾股定理的逆定理”教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示有利于學(xué)生課堂興趣的激發(fā).勾股定理作為一項(xiàng)古老的定理在古埃及得到了有效的應(yīng)用，主要代表就是金字塔的塔基結(jié)構(gòu)，教師可以通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)制作課件，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境吸引學(xué)生的好奇心.像在演示時(shí)教師提出問(wèn)題：同學(xué)們能猜測(cè)一下金字塔塔基是什么形狀的嗎？動(dòng)態(tài)化的展示使得初中生的好奇心被緊緊吸引到課堂內(nèi)容中，迅速抓住初中生的興趣點(diǎn)增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)了初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)程.

二、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的問(wèn)題情境有利于初中生探究欲望的引發(fā).問(wèn)題情境的生活化使得初中生和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系為一個(gè)整體，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使得初中生的數(shù)學(xué)敏感度和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力大大提升.初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要問(wèn)題情境來(lái)呼喚出課堂學(xué)習(xí)的親切感，推動(dòng)著初中生集中精力和積極探究來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的研究，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中思維能力培養(yǎng)成為主要能力教學(xué)核心.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了初中生的探究欲望，積極主動(dòng)解決問(wèn)題是活躍初中生數(shù)學(xué)思維和解題能力的關(guān)鍵.

例如，在初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系初中生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境.教師在正式教學(xué)開(kāi)展前可以要求初中生觀察具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形，提前引導(dǎo)初中生感知教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，比如初中生最熟悉的窗戶(hù)和門(mén)一般都是軸對(duì)稱(chēng)圖形.課堂教學(xué)過(guò)程中教師要提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題讓初中生進(jìn)行有效的思考和探索，使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成為初中生個(gè)人學(xué)習(xí)思考的主要獲得途徑.

三、圍繞教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，能力提升已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于學(xué)生批判性思維的形成，也鼓勵(lì)著學(xué)生個(gè)人興趣的激發(fā)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng).問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)使得初中生的數(shù)學(xué)思維逐步深化，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化到具體思維能力的本質(zhì)上，解決問(wèn)題的過(guò)程也是初中生數(shù)學(xué)能力形成的過(guò)程.因此，教師要圍繞課堂實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次性和梯度性的深化初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成.

例如，在初中數(shù)學(xué)關(guān)于“概率和統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境.像等概率事件的本質(zhì)就是內(nèi)個(gè)事件在沒(méi)有外部因素的影響下出現(xiàn)的概率是相等的，比如“擲骰子”游戲的6和數(shù)字出現(xiàn)的概率是相同的，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是挑選生活中的等概率事件并進(jìn)行深入分析.在初中生形成基本的認(rèn)知上教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，圍繞一個(gè)主題來(lái)制定問(wèn)卷并完成結(jié)果歸納和總結(jié)，掌握概率統(tǒng)計(jì)的基本原理和核心能力.數(shù)學(xué)能力是初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，問(wèn)題情境以思維能力作引領(lǐng)推動(dòng)了能力培養(yǎng)進(jìn)程.

總而言之，現(xiàn)階段以核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主的課堂教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力得到了最大程度的發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以生為本和能力培養(yǎng)為主的數(shù)學(xué)課堂要求，全面培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)綜合能力.