張茜瑤

摘 要 本文從現(xiàn)階段語言類高校商科人才培養(yǎng)面臨的瓶頸入手，通過對比分析中日韓英四國不同城市不同高校國際化商科人才培養(yǎng)方式，進一步汲取先進經(jīng)驗，探索應對策略，助力語言類高校國際商學院更好地發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞 語言類高校 國際化商科人才培養(yǎng) 國際對比

一、現(xiàn)階段國內(nèi)外語類高校國際化商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷深入，具有開闊的全球視野與扎實的商科專業(yè)基礎(chǔ)的國際化商科人才逐漸成為當今商業(yè)社會的主流需求。因此，對國際化商科人才的培養(yǎng)也成為國內(nèi)許多商學院的新目標;我國的語言類高校，借助自身多語種優(yōu)勢，亦致力于在經(jīng)濟全球化加劇的今天，完成人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型。盡管具有交叉學科背景的語言類高校商學院越來越為行業(yè)所認可，但其發(fā)展過程中，仍主要面臨如下三點瓶頸：

（一）語言類高校國際商學院的輔修選拔問題[1]

鑒于上海本身的國際化經(jīng)濟金融都市背景，非商學院的語言專業(yè)的學子亦格外熱衷金融類課程的學習。但關(guān)于此類學生如何在一學年不接觸數(shù)理課程的條件下，適應需要較強數(shù)理分析能力的“高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學”等課程的問題使外語類復合型人才的培養(yǎng)陷入窘境。

（二）培養(yǎng)課程設(shè)置的契合度問題

同時培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和出色外語能力的商科人才，是否等于在課程上進行簡單的語言課程和專業(yè)課程的疊加，是語言類高校商學院課程設(shè)置的探討焦點。在主修商科課程已較全面地采用全英文的授課方式之后，如何將輔修語言課程中具有較強學科色彩的“英美文學史、翻譯理論與實踐”類課程更好地與商科課程結(jié)合起來，在減輕學生雙專業(yè)學習負擔的同時更好地服務(wù)于商科教育本身，亦是新的研究方向。

（三）社會刻板印象與行業(yè)認可度的問題

現(xiàn)階段，盡管國內(nèi)語言類高校早已開設(shè)了如“新聞傳播學院、法學院、工商管理學院”等新興學院，其畢業(yè)生在外，也依舊會被賦予“具有較強語言能力”的標簽。這樣的刻板印象，盡管在一定程度上賦予了畢業(yè)生專業(yè)能力及語言能力的認可，但就長遠角度而言，又會限制其多維度發(fā)展的可能性。

二、“不同城市高校國際化商科人才培養(yǎng)方式”的國際對比

（一）中國—上?！虾Ｍ鈬Z大學

上海外國語大學國際金融貿(mào)易學院以向社會輸送復合型國際化人才為己任，努力培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較寬的專業(yè)口徑、良好的外語應用能力，掌握有效的學習方法，具備較強的學習能力、適應能力和創(chuàng)新能力的國際型經(jīng)濟管理人才。在專業(yè)教育方面，為堅持專業(yè)與英語雙修，學院加強了對“基礎(chǔ)英語、高級英語、英語視聽說”課程的要求，同時安排院內(nèi)英語雙學位輔修課程，積極鼓勵同學們對“跨文化溝通、英美文學史、翻譯理論與實踐課”進行深入地學習。此外，借助學校本身的教學平臺，多數(shù)金院學生除本身的專業(yè)和英語課程之外，會選擇“法德日”等小語種進行輔修，在多語種能力的培養(yǎng)上更進一步。

（二）日本—東京—東京昭和女子大學

昭和女大是一所歷史悠久的著名綜合性私立大學，位于東京市中心世田谷區(qū)，并在美國波士頓地區(qū)設(shè)有衛(wèi)星分校。區(qū)別于傳統(tǒng)的大學入學考試方式，其“日本語+英語+面試”的選拔方式頗受有過海外學習經(jīng)歷的日本中學生青睞，而這種選拔機制，一定程度上也更好地遴選出具有較為出色語言能力優(yōu)勢和國際交流優(yōu)勢的學生。與此同時，昭和女大于2013年開設(shè)“全球商學院”。除培養(yǎng)學生在商業(yè)實務(wù)方面的能力外，更致力于提升學生的英語會話能力。[2]并于第二學年春季，要求學院的所有學生前往美國的波士頓校區(qū)接受全美式的商務(wù)教學，在體驗東亞與歐美國家文化差異的同時感受商科教學和商業(yè)環(huán)境的差異。

（三）韓國—首爾—韓國誠信女子大學

誠信女子大位于首爾的中心區(qū)，是韓國著名的綜合性私立大學。在課程方面，誠信女大的商科學生除過要修讀基本的經(jīng)濟學和貿(mào)易學課程之外，還需要修讀一門對比“中日韓三國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的”的實踐分析課。與此同時，“國際商務(wù)”專業(yè)的學生會有專業(yè)硬性“跨國商務(wù)溝通技巧”的課程修讀要求。此外，學校會有意識地要求學生去和跨國公司進行“合作項目”的對接，使學生能夠更好地把理論的商科知識融會貫通。同時，誠信女大積極推進與跨國公司管理層的合作，在名為“BestBusiness Practice”的課程中，邀請不同跨國公司的管理層向?qū)W生講授他們的商科實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學生搭建通往跨國公司的橋梁。

（四）英國—考文垂市與華威郡交界—英國華威大學

華威大學是一所穩(wěn)居英國前十、世界百強的頂尖研究型大學。華威商學院是華威大學旗下最頂尖的學術(shù)院系，其中大量專業(yè)均在主流排名中位列英國前三名，如會計與金融，純金融，商業(yè)分析，市場營銷戰(zhàn)略，管理學等。[3]華威商學院的成功離不開對標企業(yè)服務(wù)方向的確立和課程革新的卓越性。創(chuàng)辦初期，華威商學院就確立了為中小企業(yè)發(fā)展服務(wù)的方向，并贏得了大量來自中小企業(yè)的研發(fā)項目和咨詢合同，而這些研發(fā)和咨詢項目在為商學院帶來經(jīng)濟效益的同時，更鍛煉了一批中青年教師。[4]與此同時，學院非常鼓勵學生進行復合型“雙專業(yè)”的學習，即除過本身區(qū)別于“純金融”的“會計與金融”專業(yè)外，鼓勵學生進行“計算機/法學/政治學/心理學/文學+商科”的交叉學科學習，來增強自身國際競爭力。

三、對策與建議

結(jié)合上述總結(jié)分析，對于現(xiàn)階段國內(nèi)語言類高校國際化多元商科人才培養(yǎng)瓶頸，對策與建議如下：

（一）入學遴選機制與輔修選拔制度的完善

鑒于國際商學院對跨文化溝通能力和語言能力的要求，在入學選拔機制中，除過參考學生的高考總成績之外，建議對其英語成績及口試成績設(shè)置相應的門檻。如有需要，也應安排全英文的面試，在考慮地區(qū)教育資源分配的條件下選擇最適合人才。針對非商學院學生的輔修需求，建議在輔修報名后安排數(shù)理分析能力的考試，進行語言類專業(yè)學生的基礎(chǔ)數(shù)理能力篩選工作。

（二）商科課程與語言類課程的有機結(jié)合

除采用原版英文教材，聘用外教，打造全英文教學環(huán)境外，語言類高校的國際商學院更應注重專業(yè)課程與語言類課程的有機結(jié)合。具體表現(xiàn)為開設(shè)先進“金融科技”課程，將《經(jīng)濟學人》的文章帶入英語教學，翻譯課程中更加注重對“商業(yè)合同書、商務(wù)談判、經(jīng)濟學學術(shù)研究”的翻譯能力培養(yǎng)，鼓勵學生進行“CFA、ACCA、CMA”等國際專業(yè)資格證的考取等。

（三）海外交流訪學機會的爭取和對交流生要求的提高

盡管現(xiàn)階段，國內(nèi)高校無法大批量設(shè)立歐美國家的衛(wèi)星分校，但對于求學期間有海外交流機會的學子，語言類高校的商學院在除基本的課業(yè)計劃外，建議鼓勵學生積極參與國際組織、海外企業(yè)的實地實習和科研工作。與此同時，與海外高校建立更具有深度和廣度的交流聯(lián)系，積極為更多的學生爭取海外學習機會，也是學院實現(xiàn)自身發(fā)展的契機。

（四）變“刻板印象”為“競爭優(yōu)勢”

以會計學專業(yè)為例，國際商學院的學子應同時知曉國際會計準則，美國會計準則和中國會計準則，并學會三套準則之間的轉(zhuǎn)換與差異處理，將行業(yè)對其原有的刻板印象轉(zhuǎn)化為具有“卓越國際溝通能力的財務(wù)管理人才”的競爭優(yōu)勢，助力于更好地實現(xiàn)國際商學院“國際化商科人才培養(yǎng)”的終極目標。

（作者單位為上海外國語大學國際金融貿(mào)易學院）

參考文獻

[1] 徐磊.輔修及雙學位復合型商科人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究——以四川外國語大學為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（5）.

[2] 日本昭和女子大學官方網(wǎng)站[DB/OL]. https：//univ.swu.ac.jp/.

[3] 華威大學官網(wǎng)[DB/OL]. Our Rankings—Warwick Business School，www.wbs.ac.uk/about/difference/ranking/.

[4] 程鳳春，洪成文.英國的哈佛商學院沃里克商學院MBA的成功經(jīng)驗[J]﹒上海高教研究，1995.