魏鳳倫

摘 要：輔導員作為高校學生管理的主要負責人，新的時代背景對他們的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是在新媒體時代的沖擊下，部分高校輔導員在媒介素養(yǎng)方面表現(xiàn)出不足。基于此，探討新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析新媒體時代對高校輔導員媒介素養(yǎng)提升的意義、新媒體時代下高校輔導員媒介素養(yǎng)內(nèi)容，給出提升新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的主要路徑。

關鍵詞：新媒體時代;高校輔導員;媒介素養(yǎng);內(nèi)涵;提升路徑

中圖分類號：G645.8 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）33-0120-02

計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術等相關技術的快速發(fā)展，有效地推動了信息全球化，使得人們在信息獲取方式上呈現(xiàn)出多元化特點。然而任何事物均存在兩面性，新媒體時代背景下，人們能夠接觸到的各類信息量也明顯增多，其中既有正面信息，也有負面信息，某些方面的負面信息會直接影響人們的價值觀，甚至讓某些人走上違法犯罪之路[1]。高校輔導員在高校學生管理方面發(fā)揮著重要作用，面對各類新媒體信息，輔導員需要具備并且能夠不斷提高自身媒介素養(yǎng)，便于正確引導學生。筆者結合實際工作經(jīng)驗，探討新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升路徑問題。

一、高校輔導員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

所謂的媒介素養(yǎng)，指的是對媒介的認識，對媒介的關注程度，對媒介中信息的獲取與分析以及對不同媒介信息的利用。在媒介信息利用方面，需要對不同媒介信息進行有效識別，將其中具有正能量、能夠為社會服務的信息加以利用，而對其中低俗、負能量等不良信息則應進行抵制，通過對新媒體中各類信息篩查，充分利用各類有益信息為社會服務[2]。高校輔導員在日常工作中負責的內(nèi)容較多，比如學生的思想政治教育、就業(yè)指導、心理督導、學生日常管理等等，特殊的工作使得高校輔導員在媒介素養(yǎng)方面與一般人群的媒介素養(yǎng)有著不同，高校輔導員需要具有更高的媒介素養(yǎng)，主要包括以下幾方面。

1.媒介意識與認知素養(yǎng)。高校輔導員應具有媒介意識，時刻關心各類新媒體中的資源信息，并對所要表達的內(nèi)容進行思考與甄別，依靠自身的判斷力與觀察力將有害信息剔除。

2.媒介知識的運用素養(yǎng)。高校輔導員在獲取信息后還應在工作中對獲取的媒介信息加以合理利用，掌握不同媒介信息的傳播特點、優(yōu)缺點等，準確地將相關信息應用到學生管理工作中。

3.媒介批判素養(yǎng)。媒介中充斥的各類信息，部分信息真假難辨，且具有迷惑性，因而輔導員需要依靠自己的判斷做出甄別，形成批判性思維，能夠一分為二地去看待問題。

4.媒介法律素養(yǎng)。各類新媒體多借助于網(wǎng)絡進行傳播，但網(wǎng)絡不是法外之地，高校輔導員在瀏覽媒介知識以及使用媒介知識過程中，需要遵紀守法，做到知法懂法，守法用法，避免在媒介運用過程中觸碰法律底線[3]。

二、新媒體時代對高校輔導員媒介素養(yǎng)提升的意義

曾幾何時，我們獲取信息的方式僅限于報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，但是在網(wǎng)絡技術、通信技術以及智能手機等快速發(fā)展的今天，各類新媒體層出不窮，高校學生能夠接觸到的各類新媒體也是不斷增加，新媒體的出現(xiàn)影響到高校學生的日常生活，對學生的消費觀、價值觀等多方面產(chǎn)生影響，并出現(xiàn)了一些新的問題，較為典型的如各類網(wǎng)貸、“裸貸”、自殺等。高校輔導員作為學生管理的主要責任人，面對新媒體對學生所產(chǎn)生的沖擊，輔導員自身的媒介素養(yǎng)要求進一步提升。新媒體時代提高高校輔導員媒介素養(yǎng)的意義，可從以下幾個方面進行分析。

1.更新思想政治教育手段。傳統(tǒng)高校思想政治教育工作主要采取說教方式，而這一模式明顯滯后于當前社會發(fā)展，高校輔導員通過提升自身媒介素養(yǎng)，能夠借助多種新媒體對學生開展思想政治教育，促進日常工作開展手段的多元化，能夠以學生更容易接受的方式開展思想政治教育。

2.了解高校學生思想狀態(tài)、價值觀的重要途徑。新媒體時代是一個相對開放的平臺，不同高校學生會在這一網(wǎng)絡平臺上對某些事物提出自己的看法，同時也會發(fā)表自己的一些生活感悟、生活煩惱等，高校輔導員通過接觸新媒體中的媒介信息，有助于更好地了解當下高校學生的思想狀態(tài)、日常行為習慣等，這對于高校輔導員開展后期工作提供重要依據(jù)，真正做到有的放矢[4]。

3.促進輔導員自身的成長。大多數(shù)高校輔導員多為畢業(yè)時間不長的高層次受教育者，在管理經(jīng)驗方面較為欠缺，部分輔導員自身知識有限，無法更好地開展學生管理活動。通過新媒體下輔導員媒介素養(yǎng)的提升，可促進輔導員自身的成長，通過新媒體媒介平臺掌握一些管理方法、管理技巧以及管理經(jīng)驗等，進而促進自身綜合素質的提升?？傊?，新媒體時代下高校輔導員媒介素養(yǎng)提升具有重要意義。

三、新媒體時代下高校輔導員媒介素養(yǎng)內(nèi)容分析

明確新媒體時代下高校輔導員媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，才能更加全面地提升媒介素養(yǎng)，進而對不同媒介知識加以利用。新媒體時代下，高校輔導員媒介素養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾方面。

1.媒介知識。新媒體時代下可以利用的媒介較多，在利用媒介之前，需要掌握基本的媒介知識，比如不同新媒體媒介的發(fā)展歷程、涉及范圍、媒介優(yōu)勢以及傳輸內(nèi)容等。高校輔導員對各類新媒體媒介能夠得心應手地進行實踐操作，掌握最基本的操作方法，比如微信公眾號的申請、運作等。只有具備了新媒體媒介的各類基礎知識，才能更好地進行信息篩選和利用。

2.媒介意識。社會上每天發(fā)生的很多事情都會通過各類新媒體進行傳播，高校輔導員在學生工作管理中，同樣需要關注社會上的一些信息，并憑借職業(yè)的敏感性，對新媒體中不同媒介信息進行篩查，重點關注有關高校學生方面的相關信息，便于與當前管理的學生進行對照，進而及時消除學生管理中存在的相關隱患。在媒介意識方面，高校輔導員應養(yǎng)成每日瀏覽新媒體相關信息的習慣，尤其是關于高校學生管理、高校學生思想政治教育、就業(yè)指導、心理疏導等。媒介意識的培養(yǎng)與提升對提高媒介素養(yǎng)具有重要意義[5]。

3.媒介的運用。高校輔導員在提升自身媒介素養(yǎng)過程中還需要學會媒介的合理利用，達到靈活利用的目的，通過從新媒體媒介中獲取的相關知識為學生服務，促進自身管理能力的提升，積累管理經(jīng)驗。如果對于瀏覽或者關注的媒介信息沒有有效利用，沒有真正在學生管理中發(fā)揮作用，那么在新媒體媒介中獲取的相關信息也只是停留在理論階段，對于提升自身的媒介素養(yǎng)作用較小。只有活學活用，積極參與，才能選擇性地對媒介信息加以利用，提升學生管理工作質量。

四、提升新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的主要路徑

1.強化高校輔導員的媒介素養(yǎng)意識。盡管高校輔導員每日需要完成的工作量較大，但是媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，對此需要不斷強化高校輔導員的媒介素養(yǎng)意識，確保高校輔導員在生活以及工作中有媒介意識。高校輔導員在媒介素養(yǎng)意識提升方面還需要轉變傳統(tǒng)思想，解放思想，實事求是。比如，在高校輔導員管理的學生出現(xiàn)相關問題后，應積極進行溝通與分析，并視情況上報給學院、學校等相關組織或者人員，避免存在“家丑不可外揚”的思想，防止在學生管理中出現(xiàn)相關問題后采取隱瞞或者逃避的做法。相反，高校輔導員在發(fā)現(xiàn)問題后應借助于新媒體時代的相關媒介，對事不對人地進行思想政治教育或者給出警示。在從新媒體相關媒介獲取信息的同時，能夠參與到新媒體媒介討論或者學習中，通過強烈的新媒體應用意識逐步促進自身媒介素養(yǎng)的形成[6]。

2.有效融合傳統(tǒng)媒介與新媒體媒介信息。高校輔導員在獲取媒介信息過程中，應注重信息來源的多樣化，新媒體時代下各類信息來源更加便捷，但是其中不乏各類謠言或者虛假信息。久而久之，可能讓高校輔導員對新媒體媒介信息產(chǎn)生抵觸心理，因而，高校輔導員在充分利用新媒體下各類媒介信息的同時還應兼顧傳統(tǒng)媒介信息。通過將傳統(tǒng)媒介與新媒體媒介信息的有效結合，依靠互補式閱讀，多元化對相關信息做出鑒別。比如新媒體中有關教育方面的重大媒介信息，除了網(wǎng)民的相關評論外，通常電視臺、報紙等相關專家學者會給出個人的看法與見解。高校輔導員在媒介信息獲取中通過新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，能夠更加客觀地對待問題，促進自身思維方式的轉變，提升高校輔導員媒介素養(yǎng)，更好地為高校學生管理提供依據(jù)。

3.加強高校輔導員媒介素養(yǎng)教育。作為高校輔導員也應該積極地接受并尋求自我媒介素養(yǎng)教育，對于當前社會上的一些主流媒體進行深入學習，并加以利用，提高高校輔導員對各類新媒體的認識與利用，促進自身在新媒體時代下媒介方面的知識與意識，從而正確引導學生的價值觀、世界觀與人生觀。依靠系統(tǒng)化的媒介素養(yǎng)教育，還有助于高校輔導員自身在參與新媒體媒介活動中規(guī)范和約束自身行為，真正在行動上提高媒介素養(yǎng)[7]。

參考文獻：

[1] ?王靜.新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2018，（5）：122-128.

[2] ?伍紅梅.基于新媒體視閾下的高校輔導員的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，（14）：309.

[3] ?吳濤，馬嬿.高校輔導員法治素養(yǎng)提升：價值意蘊、助推因素與實施路徑[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2018，（6）：80-83.

[4] ?陳顯捷.大數(shù)據(jù)時代提升高校輔導員科研素養(yǎng)的路徑探究——基于輔導員自身視角[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2017，（9）：44-45.

[5] ?劉宇，陳麗波.新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的提升路徑探析[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，（9）：51-53.

[6] ?劉佳雯.新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)提升路徑探析[J].福建教育學院學報，2016，（4）：26-30.

[7] ?趙戰(zhàn)花.新媒體時代高校輔導員媒介素養(yǎng)的提升路徑探析——基于高校輿論安全的視角[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2014，（1）：148-152.