黃俊

基于核心素養(yǎng)視角下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和勇于探究的科學(xué)精神.物理課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究和分析能力，對(duì)于提高學(xué)生的物理水平有著重要的作用和價(jià)值.

一、鼓勵(lì)積極猜想，發(fā)散學(xué)生思維

在初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，猜測(cè)和想象能力是創(chuàng)造性素質(zhì)的主要組成部分.眾所周知，許多物理實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及各種猜想，有了這些猜想，我們才能夠結(jié)合自己的觀點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究，進(jìn)而得到科學(xué)的理論.在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力非常重要.所以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)和想象，發(fā)散學(xué)生的物理思維.

以探究凸透鏡成像的規(guī)律這部分實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和日常的生活經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)凸透鏡成像的原理進(jìn)行解答嗎？對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了大膽的討論，大家認(rèn)為照相機(jī)能夠使物體成縮小的像，是因?yàn)檎障鄷r(shí)物體離相機(jī)較遠(yuǎn)，因此當(dāng)物體離凸透鏡較遠(yuǎn)的時(shí)候，能夠成縮小的像.對(duì)于學(xué)生的猜想，教師要進(jìn)行充分的肯定，并且指出其中合理的部分，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)參與實(shí)驗(yàn)的勇氣.在學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行了梳理和總結(jié)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想.

二、引導(dǎo)自主探究，提高動(dòng)手能力

手腦結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑.眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，更有助于促進(jìn)學(xué)生積極地思考，在腦海中逐漸形成物理思想和模型，提高其物理知識(shí)水平.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主人，只有真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)意識(shí).傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程往往流于表面，教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案之后，告訴學(xué)生如何操作實(shí)驗(yàn)，最終填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即算是完成任務(wù).實(shí)際上，想要真正地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生形成物理思維，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要將實(shí)驗(yàn)全權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷.

如在開(kāi)展“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體質(zhì)量的方法，為了能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和歸納、分析、概括能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)組織學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容.其中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是測(cè)量水的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容就是估測(cè)燒杯內(nèi)水的質(zhì)量，并記錄下來(lái).對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我提出了兩種實(shí)驗(yàn)方案，一種是先測(cè)燒杯和水的質(zhì)量，再測(cè)燒杯的質(zhì)量.另一種是先測(cè)燒杯的質(zhì)量，再測(cè)燒杯和水的質(zhì)量.我組織學(xué)生對(duì)這兩種不同的方案進(jìn)行比較，找出缺點(diǎn)，并思考測(cè)量值偏大還是偏小.經(jīng)過(guò)一番思考之后，大家一致認(rèn)為第一種方案中，水不易于倒干凈，并且測(cè)量值會(huì)偏小.隨后我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，按照第二種方案來(lái)測(cè)量水的質(zhì)量，并讓學(xué)生思考在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中思考測(cè)量液體質(zhì)量的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題.

三、促進(jìn)小組合作，培養(yǎng)合作能力

在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，來(lái)組織學(xué)生以小組合作的形式，積極地參與實(shí)驗(yàn)的討論和操作.實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效率的學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠湊在一起，各自發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺.與此同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生單人操作，以小組為單位進(jìn)行科學(xué)合理地分工，大家各自完成相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，更有利于提高實(shí)驗(yàn)的效率.

在組織學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路進(jìn)行比較的時(shí)候，我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)之前，我將四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)大組，再將一個(gè)大組分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組連接串聯(lián)電路，另一個(gè)小組連接并聯(lián)電路.如果時(shí)間足夠充裕的話，兩個(gè)小組在完成自己的實(shí)驗(yàn)之后相互對(duì)調(diào)位置，再完成剩下的實(shí)驗(yàn).在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生連接電路，組織學(xué)生對(duì)課本中的問(wèn)題進(jìn)行自主合作探究，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái).在合作實(shí)驗(yàn)完成之后，大家對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的各種特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，如串聯(lián)電路中用電器逐個(gè)順次相連，電流只有一條路徑，用電器相互影響;而并聯(lián)電路中用電器并列連接，電流有多條路徑，用電器工作互不影響.