卿竹君

(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)

1 數(shù)據(jù)來源與研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究以中國(guó)知網(wǎng)的核心期刊和CSSCI來源期刊為數(shù)據(jù)源搜索文獻(xiàn)。首先以“在線/網(wǎng)絡(luò)/遠(yuǎn)程/開放”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索，然后以“學(xué)習(xí)/課程/教育/教學(xué)”為篇名關(guān)鍵詞在上述檢索結(jié)果中進(jìn)行精確檢索，再以“K12/基礎(chǔ)教育/中學(xué)/中小學(xué)/小學(xué)/初中/高中”為篇名關(guān)鍵詞在上述檢索結(jié)果中進(jìn)行精確檢索。將最終得到的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，剔除新聞報(bào)道和與研究主題無關(guān)或關(guān)聯(lián)度極小的文獻(xiàn)后，共保留80篇有效文獻(xiàn)。為保證數(shù)據(jù)全面性，又以“慕課/MOOC/MOOCs/大規(guī)模在線開放課程”為篇名關(guān)鍵詞檢索，再以“K12/基礎(chǔ)教育/中學(xué)/中小學(xué)/小學(xué)/初中/高中”為篇名關(guān)鍵詞在上述檢索結(jié)果中進(jìn)行精確檢索，進(jìn)行篩選與剔除后，保留3篇有效文獻(xiàn)。最終本研究共保留有效研究樣本83篇。

從本研究的有效文獻(xiàn)來源期刊分布表中可以看出，研究樣本主要刊載于《中國(guó)電化教育》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《電化教育研究》3個(gè)期刊中，占比分別48.19%、14.46%、10.84%。樣本時(shí)間跨度為2000年～2018年，即國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)在線教育的研究從2000年開始，2003年～2007年研究文獻(xiàn)相對(duì)較多，2008年～2014年文獻(xiàn)數(shù)量成水平或下降趨勢(shì)，幾乎無人問津，這與中小學(xué)在線教育市場(chǎng)的降溫密切相關(guān)。2015年以來文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)多了起來，這是受到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究形勢(shì)的積極影響。

1.2 研究工具

本研究主要通過對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，包括共現(xiàn)矩陣分析以及主題聚類分析等對(duì)我國(guó)中小學(xué)在線教育研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)進(jìn)行分析。研究過程中用到的工具有Bicomb書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件。

表1 文獻(xiàn)來源期刊分布統(tǒng)計(jì)

圖1 文獻(xiàn)刊載時(shí)間分布

2 高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析

將本研究選出的83篇文獻(xiàn)導(dǎo)入Bicomb書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)，經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，共含關(guān)鍵詞349個(gè)。將相同意思不同表達(dá)形式的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并處理，如將“AP慕課”、“大學(xué)先修課慕課”統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為“大學(xué)先修課慕課”，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”、“網(wǎng)絡(luò)教育資源”統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)絡(luò)教育資源”。經(jīng)過反復(fù)修訂和校對(duì)，最終得到199個(gè)關(guān)鍵詞。

2.1 高頻關(guān)鍵詞分析

從表2可以看出，總頻次為2以上的關(guān)鍵詞有47個(gè)，共呈現(xiàn)頻次195次，占所有關(guān)鍵詞總呈現(xiàn)頻次的56.52%，涉及文獻(xiàn)78篇，占總研究樣本的93.98%。說明對(duì)前47位關(guān)鍵詞的相關(guān)分析能夠反映我國(guó)中小學(xué)在線教育的研究熱點(diǎn)。其中關(guān)鍵詞基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)13次，網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)12次，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)9次?？梢钥闯觯行W(xué)在線教育多以網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式應(yīng)用研究為主。

表2 47個(gè)關(guān)鍵詞排序

2.2 高頻關(guān)鍵詞相似系數(shù)矩陣

為進(jìn)一步挖掘高頻關(guān)鍵詞之間的信息，用Bicomb2書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)將47個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，生成詞篇矩陣。將矩陣導(dǎo)入SPSS數(shù)據(jù)分析軟件中，通過聚類分析，選擇二分類Ochiai系數(shù)，最終生成高頻關(guān)鍵詞相似矩陣，如表3所示。相似系數(shù)矩陣中的數(shù)值表示關(guān)鍵詞之間距離的遠(yuǎn)近，數(shù)值越接近1，表示兩個(gè)關(guān)鍵詞的距離越近，相似度越大；反之，數(shù)值越接近0，表示兩個(gè)關(guān)鍵詞的距離越遠(yuǎn)，相似度越小[2]。

表3 高頻關(guān)鍵詞相似系數(shù)矩陣(部分)

從表3中可以看出，基礎(chǔ)教育與各個(gè)關(guān)鍵詞距離由近及遠(yuǎn)的順序分別為：美國(guó)(0.314)、網(wǎng)絡(luò)課程(0.185)、在線教育(0.175)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(0.105)、教學(xué)模式(0.098)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(0.098)、網(wǎng)絡(luò)教育資源(0.080)。這說明在基礎(chǔ)教育階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中，會(huì)更多的將美國(guó)和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合在一起研究。綜合表3的數(shù)據(jù)，初步結(jié)論為：已有的中小學(xué)在線教育的研究成果，研究者比較關(guān)注美國(guó)中小學(xué)在線教育的發(fā)展，圍繞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行深入探討。

2.3 主題聚類分析

對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，可以更加清晰直觀地反應(yīng)出高頻關(guān)鍵詞的親疏關(guān)系。將Bicomb書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)生成的47個(gè)關(guān)鍵詞詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS進(jìn)行聚類分析，生成如圖2的樹狀圖。

圖2 高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

根據(jù)聚類分析樹狀圖顯示的連線結(jié)果，將我國(guó)中小學(xué)在線教育的研究熱點(diǎn)分為6類：

種類一為中小學(xué)在線教育資源建設(shè)與應(yīng)用模式研究。一是網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，包括不同學(xué)科、不同呈現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與應(yīng)用策略研究、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)字化資源建設(shè)研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究，關(guān)鍵詞為資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教育資源、資源建設(shè)、數(shù)字化資源。研究表明基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)事關(guān)我國(guó)教育信息化推進(jìn)大局,事關(guān)教育現(xiàn)代化的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展[3]。二是中小學(xué)在線教育的發(fā)展與應(yīng)用模式研究，關(guān)鍵詞為美國(guó)、發(fā)展趨勢(shì)、混合學(xué)習(xí)、在線教育、現(xiàn)狀分析、實(shí)施策略，主要包括美國(guó)中小學(xué)在線教育的發(fā)展介紹與啟示研究；中小學(xué)在線教育的應(yīng)用探索與對(duì)策研究。

種類二為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究。包括基礎(chǔ)教育、慕課、在線學(xué)習(xí)、中學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程五個(gè)關(guān)鍵詞，主要包括：以慕課為代表的在線課程在中小學(xué)的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展研究；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐探索、存在問題和解決策略研究。

種類三為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。主要包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、應(yīng)用和影響因素研究，關(guān)鍵詞為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、調(diào)查分析、智慧教育、遠(yuǎn)程控制、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)策略。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究，關(guān)鍵詞為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、小學(xué)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式、協(xié)作學(xué)習(xí)。

種類四為基于在線學(xué)習(xí)的英語教學(xué)改革研究，包括英語一個(gè)關(guān)鍵詞。通過文獻(xiàn)分析，主要包括英語在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究、網(wǎng)絡(luò)教育資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用。研究揭示，通過整合在線教育資源，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)[4]。

種類五為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合教學(xué)探索研究，關(guān)鍵詞為建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)教室、課程整合。新課程改革提出了學(xué)科課程、跨學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程等多種課程形態(tài)，課程越來越關(guān)聯(lián)學(xué)科發(fā)展前沿、關(guān)聯(lián)學(xué)生生活和體驗(yàn)，需整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源[5]，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合能夠聚合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的整合課程。

種類六為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)計(jì)研究。關(guān)鍵詞包括博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教育、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、中學(xué)教學(xué)、計(jì)算機(jī)、教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等。

2.4 戰(zhàn)略坐標(biāo)圖分析

戰(zhàn)略坐標(biāo)圖是以向心度和密度為橫軸與縱軸繪制成的二維坐標(biāo)，可以表示不同領(lǐng)域間的關(guān)系程度和領(lǐng)域內(nèi)部成員的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度[7]。向心度表示領(lǐng)域間相互影響的程度，密度表示領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。戰(zhàn)略坐標(biāo)有四個(gè)象限，坐標(biāo)原點(diǎn)為向心度和密度的平均數(shù)。

本研究分別計(jì)算出中小學(xué)在線教育領(lǐng)域的每個(gè)研究熱點(diǎn)種類關(guān)鍵詞的向心度和密度平均數(shù)，通過對(duì)所有種類的向心度和密度進(jìn)行加權(quán)平均數(shù)計(jì)算，得到中小學(xué)在線教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略坐標(biāo)中心數(shù)是(2.96,3.95)，確定各種類的坐標(biāo)位置，繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖(見圖3)。通過戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，能夠直觀地了解我國(guó)中小學(xué)在線教育研究熱點(diǎn)，挖掘出研究趨勢(shì)。

圖3 戰(zhàn)略坐標(biāo)圖

可以看出，種類二中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究、種類六網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)研究位于第一象限，研究主題領(lǐng)域內(nèi)部關(guān)聯(lián)度高，與外部研究關(guān)系緊密，是研究的熱點(diǎn)，其研究成果處于研究領(lǐng)域的中心地位。種類一中小學(xué)在線教育資源建設(shè)與應(yīng)用模式研究、種類三網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究位于第二象限，向心度低，密度較高，說明研究領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系緊密，但是研究者涉及的領(lǐng)域較少，處于研究的邊緣地位。種類五網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合教學(xué)探索研究、種類四基于在線學(xué)習(xí)的英語教學(xué)改革研究處于第三象限，向心度和密度都較低，研究主題內(nèi)部聯(lián)系不夠緊密，處于研究的邊緣地位。但是，由于目前慕課的出現(xiàn)和發(fā)展熱潮推動(dòng)著課堂教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式受到了越來越多研究者的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究是未來中小學(xué)在線教育進(jìn)一步的發(fā)展方向。

3 結(jié)語

從文獻(xiàn)分析結(jié)果看，中小學(xué)在線教育在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、在線教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂教學(xué)模式等方面有了一定的研究，但還沒有得到足夠重視，已有的相關(guān)研究大多停留在理論分析、國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和小范圍的嘗試。在線教育作為一種新型教育形式，如何與傳統(tǒng)教育進(jìn)行整合、互補(bǔ)、融合，如何變革課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這都需要更進(jìn)一步的探索與研究。