□ 李宇（四川長江職業(yè)學院 四川 成都 610106）

素質(zhì)教育特別關(guān)注學生的綜合發(fā)展，要求培養(yǎng)學生全方位的能力，給我國教育事業(yè)的改革發(fā)展提出了極高的要求，也在很大程度上指明了新時期高校體育教育改革的方向。田徑教學不僅是高校體育教育不可忽視的組成部分，同時也是提高學生身體素質(zhì)，學習體育技能的基礎(chǔ)，在高校體育教育改革中發(fā)揮著不可替代的作用?；诖?，高校體育田徑教學要積極探索科學有效的教育路徑與素質(zhì)教育進行深度結(jié)合，培育學生的體育精神，促進學生體育觀念的形成，也為學生以后的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1、高校體育教學中落實素質(zhì)教育的意義

高校體育素質(zhì)教育是一種面向?qū)W生群體，讓每位學生既能實現(xiàn)個性化發(fā)展又可以全面提升其綜合素質(zhì)的教育模式。伴隨社會改革與發(fā)展速度的加快，高校教育方法在適應(yīng)社會的過程中也在持續(xù)性的發(fā)生變革。在改革實踐當中，諸多模式都是大量專家學者長時間實踐歸納的結(jié)果，凝結(jié)了體育教育從業(yè)人員的豐富經(jīng)驗，這些成果得到了廣泛認可。結(jié)合素質(zhì)教育提出的要求，高校體育教師在教學實踐當中，既要關(guān)注學生體能素質(zhì)的發(fā)展，還需要積極發(fā)展學生綜合能力。在具體的體育教育實踐中，可考慮對學生實施有效分組，以小組為單位開展教學活動，而分組方法可結(jié)合學生興趣愛好來確定，便于提升學生的參與興趣，激發(fā)學生內(nèi)在潛能和提升教學有效性。這樣的教學策略體現(xiàn)的是體育教育堅持以人為本的思想，也是對因材施教的具體應(yīng)用。大學時代是學生整個學習與發(fā)展生涯當中非常重要與關(guān)鍵的階段，這一階段的學生在生理與心理方面都在發(fā)生決定性變化，急需提升各個方面的能力與素質(zhì)，也急需得到素質(zhì)教育的熏陶。在此背景之下，高校體育教師主動將素質(zhì)教育融入體育教學，并把素質(zhì)教育的先進思想觀念和教育教學策略融入到體育教學實踐當中，在提高學生體育素質(zhì)，奠定學生發(fā)展基礎(chǔ)的同時，也可以培養(yǎng)一些學生終生受用的好習慣。

2、高校體育田徑教學實施素質(zhì)教育的必要性

田徑運動被稱作體育運動之母，這種運動形式不單單擁有鮮明的競技性特征，還可以發(fā)揮強身健體的積極作用，給學生鍛煉身體素質(zhì)提供有效載體。田徑教學在體育教學當中扮演著重要角色，也一直都作為體育教學的基礎(chǔ)而存在，除了要教授學生田徑競技方面的方法與技巧之外，還指導(dǎo)學生鍛煉和增強身體素質(zhì)，提升體質(zhì)能力，實現(xiàn)身心綜合發(fā)展。但是通過對目前高校體育田徑教學的實施現(xiàn)狀進行整體把握，發(fā)現(xiàn)了一個明顯問題就是應(yīng)試教育深刻影響著田徑教學活動的開展。高校田徑教學的目的是讓學生在體育考試或者是田徑運動會當中獲得良好的名次，利用名次高低來評估體育教學的實施成效，對待學生也不能一視同仁，只是關(guān)注田徑成績靠前的學生，忽略其他素質(zhì)的培養(yǎng)，最終造成體育田徑教學違背體育精神，而學生的素質(zhì)發(fā)展不平等局面加劇。在如今全面實施素質(zhì)教育改革的背景下，應(yīng)試教育弊端不斷凸顯如何有效改進高校體育田徑教學，明確體育教育改革方向成為了亟待解決的問題。實施素質(zhì)教育并將素質(zhì)教育和田徑教學進行深度整合成為了重要的改革方向，不僅能夠促進學生身心綜合發(fā)展，還可以賦予學生均等的學習發(fā)展機會，彰顯體育精神，所以在高校體育田徑教學當中實施素質(zhì)教育是十分必要的。

3、高校體育田徑教學實施素質(zhì)教育的有效措施

3.1、強化田徑理論教學，改變傳統(tǒng)教學思想

就目前而言，高校田徑教學在教育目標和方向把控上存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)為把學生田徑運動項目成績高低當作是評估他們學習水平的標準，還有一部分高校只抓技術(shù)和有限的幾個體育尖子生，想要讓他們在田徑運動項目當中得到好名次。這導(dǎo)致很多學生對體育理論知識掌握很少，甚至是完全無法獲知和理解田徑理論，只是機械性的投入田徑課程訓練，不知道應(yīng)該怎樣科學合理訓練，怎樣解釋訓練的科學原理。因為這一個情況的存在導(dǎo)致當前高校學生理論知識貧乏，參與田徑學習的興趣不高，在素質(zhì)提升方面受到很大影響。在全面倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的背景下，高校體育田徑教學需要把素質(zhì)教育落實的第一個著眼點放在增加田徑理論教學內(nèi)容方面，在田徑教學當中主動為學生傳授多個領(lǐng)域的理論知識，如田徑訓練原理方法、運動醫(yī)學、田徑訓練競賽規(guī)則、田徑項目裁判理論等，啟迪學生開放思路，調(diào)動學生田徑學習興趣，讓高校田徑教學系能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，又可以與終身體育教學接軌給學生打造一個全方位的發(fā)展環(huán)境。

3.2、立足田徑學科特征，優(yōu)化教材與學時設(shè)置

從當前高校體育田徑課程的設(shè)置方面看，田徑課的教學項目種類繁多，內(nèi)容多樣，應(yīng)該怎樣對教學內(nèi)容進行科學配置，讓學生在較短的時間內(nèi)掌握知識技能以及相關(guān)技術(shù)，成為了當前擺在教育工作者面前的重大課題。為了更好的將素質(zhì)教育和高校體育田徑教學整合起來，教師必須考慮到田徑學科的特征，對教材內(nèi)容以及教學時數(shù)的安排進行全面優(yōu)化，以便充分滿足學生的體育學習要求，促進學生個性化成長。面對重點田徑項目，比如長跑、短跑、接力跑等需要盡可能的增加教學時數(shù)，讓學生有充足的時間掌握相關(guān)技能，提升這些方面的體育素質(zhì)和專業(yè)技能。而面對一般項目以及介紹新的體育項目，比如標槍、鐵餅等，可以根據(jù)教學需求適當減少課時。另外，無論是普修還是選修課程，無論項目是否是重點項目，都要盡可能的將各個項目的差異化技術(shù)進行說明和講授，這樣做的目的是讓學生在課后可結(jié)合個人興趣愛好來選取相應(yīng)項目，拓展學生的發(fā)展空間。除此以外，理論以及技術(shù)方面的教學必須做到科學搭配以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，激勵學生主動運用體育理論指導(dǎo)體育實踐。立足素質(zhì)教育背景，高校體育田徑教學內(nèi)容必須要能夠體現(xiàn)田徑技術(shù)與理論最新成果，結(jié)合實際要求增加多媒體計算機等類型的課程，彰顯信息化社會的要求，提高對現(xiàn)代社會教育的適應(yīng)能力。

3.3、延長田徑教學年限，滿足素質(zhì)教育要求

從高校體育田徑教學年限方面進行分析，當前多大多數(shù)的高校體育課程只是持續(xù)1-2年的時間，有很少一部分高校會開設(shè)三年體育課程，這意味著大部分的學生要在兩年的短暫時間之內(nèi)掌握相關(guān)的體育理論以及技術(shù)技能，發(fā)展體育能力，充分適應(yīng)素質(zhì)教育和終身體育教育的需求。在這兩年的時間當中，體育課程的課時數(shù)是有限的，對于田徑課程的安排同樣也有著很大的限制，這就給落實素質(zhì)教育帶來了很大的難題和阻礙。要想改變這樣的教學現(xiàn)狀，就要根據(jù)素質(zhì)教育的落實要求，延長田徑教學年限，將體育教育貫穿高校教育教學案的整個時間過程，每年都安排體育課程，而不是把課程集中安排在前兩年。在第一和第二年可以將體育田徑教學的重點放在體育基本理論與基本技能方面注意將田徑項目當中的中長跑短跑，田徑基礎(chǔ)理論課當作是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，關(guān)注學生身體素質(zhì)的發(fā)展，讓學生擁有健康身體來保障學業(yè)的順利完成。而在第三和第四年，高校體育田徑教學需要關(guān)注學生的興趣愛好，激勵學生選擇適合自己以及符合個人特長的項目。比如對于中長跑項目來說，部分學生在入學階段成績相對較低，但是在經(jīng)歷了兩年鍛煉之后，成績獲得了迅速提升，如果在接下來的兩年中能夠持續(xù)鍛煉的話，不僅可以提升成績，還能夠掌握科學鍛煉方法，提升除體育素質(zhì)以外的其他素質(zhì)，實現(xiàn)終身受益。

3.4、優(yōu)化田徑教學技巧，促進素質(zhì)教育落實

要想在田徑教學中實施素質(zhì)教育，為學生提供一個開放性的學習和發(fā)展空間，抓住課堂教學的有利契機，對課堂教學進行優(yōu)化調(diào)整是至關(guān)重要的。教師在田徑教學當中既要將素質(zhì)教育作為重要方向，又要注意在實際教學當中歸納經(jīng)驗和吸取教訓，促進教學策略的優(yōu)化和改革。第一，教師在田徑教學中要面向所有學生，落實素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學生為本的教育原則，特別是關(guān)注學生的個體差異，讓每個層次的學生都學有所獲。教師要考慮到學生素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣愛好等多個方面都是不同的，因此在教學中可以結(jié)合實際要求恰當?shù)恼{(diào)整教學方案，實施分班分組分類指導(dǎo)開展差異化教學，同時與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，讓每個層次的學生都能夠得到教師針對性的指導(dǎo)，增強學生的學習信心。第二，教師在田徑教學中要抓好重點與關(guān)鍵技術(shù)，增強學生的技術(shù)掌控能力，當學生在掌握了技術(shù)之后才可以擁有終身體育素質(zhì)，進而達成素質(zhì)教育的要求。教師在技術(shù)教學前先要完善備課工作，運用示范教學、多媒體教學、項目教學法等方式做到精講多練，幫助學生抓住關(guān)鍵和突破難點。這一過程中，教師也要給學生提供發(fā)揮主觀能動性和內(nèi)在潛能的機會，鍛煉學生的自主能力。

3.5、改革田徑考試制度，關(guān)注學生綜合發(fā)展

過去在評估高校體育田徑課程教學的過程當中，選用的標準是非常單一和片面的，主要是把學生的體育成績作為主要甚至是唯一的評價指標，而不是關(guān)注學生體育學習的全過程，影響到對學生的正確判斷，讓不少學生喪失了體育學習熱情。在高校體育教學改革，尤其是素質(zhì)教育的落實當中必須改變過去的考試制度以及教學評估方法，將促進學生能力進步當作是田徑課程考核的一項關(guān)鍵內(nèi)容，以便順應(yīng)素質(zhì)教育落實的要求，給田徑課程的發(fā)展指明方向。在田徑課程的考核當中，必須綜合包含以下幾項重要內(nèi)容：田徑理論課程；專項技術(shù)達標水平；日常上課出勤以及學習表現(xiàn)；獨立鍛煉能力；身體素質(zhì)。當然各個高校還可結(jié)合田徑教學的具體需要與素質(zhì)教育的實施要求進行內(nèi)容的調(diào)整并對各個部分所占比重進行調(diào)整，嚴禁將專項技術(shù)考核分數(shù)作為最終的評價標準，以免影響到學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

步入新世紀后，體育素質(zhì)成為了關(guān)乎人才競爭力的一個重要因素，而高校作為人才培養(yǎng)的主陣地本身就擔當著重要的教育職責，需要改變過去忽視體育教育的片面思想，將發(fā)展學生體育素質(zhì)作為人才建設(shè)的重要內(nèi)容。在高校體育田徑教學中實施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學生綜合能力以及體育素質(zhì)的最佳策略，高校對此應(yīng)高度重視，積極尋求素質(zhì)教育與田徑教學深度整合的措施與方法，進一步深化體育教育改革，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。