□ 孟瑩瑩（微山縣職業(yè)中等專業(yè)學校 山東 濟寧 272193）

中職音樂教學以培養(yǎng)社會所需音樂技能型人才為核心目標，對于中職學生藝術水平及專業(yè)素養(yǎng)提出更為嚴格的要求。由此可見，中職音樂教學以幫助學生快速掌握音樂技能及音樂基礎知識為前提條件切身感悟音樂之美。受音樂教學是學生主動參與過程的影響，客觀上要求相關音樂教師擺脫某種教學模式的局限，不斷創(chuàng)新教學方法及教學理念，利用豐富的教學手段引導學生廣泛參與學習過程，進一步增強學生的綜合素質水平及專業(yè)素養(yǎng)，而將音樂教學與舞蹈形式相融合符合創(chuàng)新教學方法的具體要求，不止能調動學生學習熱情及主動性，更能營造出良好的學習氛圍，有助于樹立學生世界觀、價值觀及審美觀，促使學生獲得精神層面的愉悅。鑒于此，本文針對中職音樂教學與舞蹈間融合的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1、中職音樂教學融合舞蹈的必要性

1.1、激發(fā)興趣、保證質量

一般說來，中職音樂教學融合舞蹈能幫助學生學習及聆聽音樂期間利用肢體語言演繹音樂。從中職學生角度來看，普遍年齡較小且天性活潑熱情好動，傳統(tǒng)音樂教學模式無法激發(fā)其學習熱情及學習興趣，而將中職音樂教學模式與舞蹈形式間相融合能彌補傳統(tǒng)音樂教學模式的不足，鼓勵學生伸臂展腿多多活動，有助于營造出輕松愉快的學習氛圍，進一步調動學生音樂學習的興趣。同時，歌詞及樂譜是音樂學習的難點內容及重點內容，而中職音樂教學與舞動形式相融合能幫助學生利用豐富的肢體語言強化自身對音樂內容的記憶程度，深化知識點印象，大大提高教學效率保證教學質量，符合新課程改革的具體要求。

1.2、樹立審美、強化歸屬

由于中職音樂教學以增強學生審美能力為核心教學目標，客觀上要求相關中職音樂教師立足于感性角度，主張以情動人、以樂感人，幫助學生盡快融入音樂氛圍，體驗音樂實踐活動，充分發(fā)揮音樂教學的作用，切身感受音樂魅力及美感，而將中職音樂教學與舞蹈形式相融合能滿足營造音樂氛圍的要求，幫助學生隨著舞蹈形式展示音樂中蘊含的情感。同時，中職音樂教學與舞蹈形式相融合能深入挖掘音樂作品中所包含的情感內容，大大提高學生對于音樂作品的理解認知程度，真正意義上做到感受音樂及享受音樂。此外，舞蹈形式無法脫離學生間相互配合的支持，能明顯提高學生自身集體歸屬感。

1.3、相互融合、活動開展

音樂及舞蹈是占據(jù)極其重要地位及作用的藝術表現(xiàn)形式，二者自身具備一定的不可分割性，即舞蹈藝術教學表演期間無法脫離音樂的支持否則難以突顯其教學趣味性，而音樂教學也不無例外。一旦音樂教學方法過于單一則可能產生厭煩情緒，難以切身感受到音樂的魅力及美感。同時，音樂教學與舞蹈教學間相輔相成二者處于密不可分及相互融合的關系，能深化學生對于兩門課程的理解程度。由此可見，中職音樂教學與舞蹈形式相融合能幫助教師有效開展各項教學活動，深刻表達自身教學中心思想，向學生全方位展示教學內容，大大拓展教學課程的深度及廣度。

1.4、豐富方法、多元教學

為了保證教學任務順利完成，中職音樂教師必須不斷改進教學方法，選擇適宜的教學手段，能消除影響教學有序性的風險因素，大大提高教學效率確保教學質量。由此可見，將中職音樂教學與舞蹈形式間相融合，基本實現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化教學方式的目標，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，而改進教學方法優(yōu)化教學模式對于促進教學模式向多元化方向發(fā)展具有顯著價值作用。同時，舞蹈藝術與音樂教學間相互融合是中職院校音樂教學模式的大膽創(chuàng)新，不止為豐富音樂教學形式提供強有力的支持，更促進音樂教育行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，占據(jù)著極其重要的地位及作用。

2、中職音樂教學融合舞蹈的現(xiàn)存問題

音樂作為當前我國中職院校素質教育課程的主要組成部分，對于增強中職學生個人素養(yǎng)具有不可比擬的積極作用，而將音樂教學與舞蹈形式間相融合，不止是創(chuàng)新課堂教學方法的集中體現(xiàn)，更是推動學生德智體美勞全面發(fā)展的有力手段。即便大多數(shù)中職音樂教師從根源上認識到音樂教學融合舞蹈的必要性及重要性且采取相應教學措施，但是仍存在著較多問題亟待解決，例如：學生學習興趣低下、忽略舞蹈學習評價及教學方法偏差等，無法取得令人滿意的教學成果，甚至可能影響總體教學效率及教學質量，對學生長遠發(fā)展產生極其不利的影響。

雖然大部分中職音樂教師融合舞蹈開展音樂教學，但是真正意義上無法調動學生的學習熱情及學習興趣，難以促使其自發(fā)融入學習過程，直接影響總體教學效果。從目前我國中職音樂舞蹈融合教學水平來看，大多數(shù)音樂教師以音樂學習效果為評價重心，忽略對學生舞蹈方面的評價，嚴重削弱學生舞蹈學習的積極性及主動性，難以取得令人滿意的教學效果。同時，受部分教師自身教學水平限制的影響，無法幫助學生切身感受音樂與舞蹈形式間相融合的魅力。一旦音樂教師過于強調舞蹈形式的重要性則造成學生于音樂學習期間出現(xiàn)重點偏移的問題，反而不利于音樂學習。

3、中職音樂教學融合舞蹈的具體措施

3.1、音樂舞蹈契合

由于音樂教學融合舞蹈形式以完成音樂教學任務為最終目標，客觀上要求相關中職音樂教師綜合考慮音樂教學的具體要求選擇適宜的舞蹈形式，全方位了解教學任務中音樂元素的特點，將音樂元素與舞蹈元素間相融合體現(xiàn)其所蘊含的內在情感，有助于調動學生音樂學習的熱情及積極性，充分發(fā)揮舞蹈于音樂教學中的自身價值，進一步提高中職音樂的教學效率保證其教學質量。同時，學生個體不同其學習方式及思考習慣也不盡相同，造成其音樂欣賞程度存在著明顯差異性，特別是樂理知識相對復雜抽象且晦澀難懂，一定程度上提高總體學習難度，而將音樂教學與舞蹈形式相融合能深化學生對音樂的理解程度。

3.2、豐富教學方法

從教學效果角度來看，音樂教學課堂中所使用的教學方法直接決定其教學效率及教學質量，而音樂教學與舞蹈形式相融合也不無例外。因此在實際教學的過程中，中職音樂教師秉持實事求是的工作原則，轉變自身傳統(tǒng)教學思想，不斷革新教學方法及教學手段，于教學期間突出音樂與舞蹈間優(yōu)勢及特點，為保證學生學習效果提供強有力的基礎條件支持。同時，結合學生具體情況及教學需求，選擇新型的教學方法，將創(chuàng)新理念貫穿于教學過程始終，立足于中職階段學生的特點，著重強調突出音樂教學課堂的實踐性，促使學生于實踐活動中切身感受音樂及舞蹈的魅力。

3.3、增強專業(yè)素養(yǎng)

從中職院校教師角度來看，將音樂教學與舞蹈形式間相結合無法脫離專業(yè)知識的支持。由此可見，中職音樂教師于日常生活及日常學習期間不斷提升自身專業(yè)音樂素養(yǎng)及舞蹈水平，把握音樂與舞蹈間聯(lián)系，有助于形成層次較高的審美意識。同時，提高音樂教師自身專業(yè)素養(yǎng)對于保證音樂課堂教學質量占據(jù)著極其重要的地位及作用。因此在實際教學的過程中，中職院校定期或不定期組織教師開展音樂或舞蹈方面的系統(tǒng)學習，不斷提高教師自身專業(yè)水平及綜合素質水平，通過選派部分優(yōu)秀教師進入其它院校開展交換活動等方法了解自身現(xiàn)存不足積累更多的教學經(jīng)驗，有助于整合中職院校的教學資源。

3.4、培養(yǎng)自主學習

參與方，換而言之充分發(fā)揮學生學習期間的主觀能動性方可激發(fā)學生音樂學習的積極性及主動性，滿足增強學生音樂水平的要求。因此在實際教學的過程中，相關中職音樂教師秉持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，著重強調培養(yǎng)學生自主學習習慣及學習意識，特別是課堂教學前期提前安排學生尋找與課堂教學內容相關的舞蹈動作，鼓勵學生廣泛參與課堂討論，大大提高學生的主觀參與意識。待課堂教學結束后，教師可通過布置與音樂或舞蹈相關的課后練習作業(yè)等方法全面評估學生的知識掌握程度，取得學以致用的教學效果。

此外，客觀教學條件是外部學習環(huán)境的主要組成部分，直接或間接影響總體教學效果，而健全的教學基礎設施對于教學過程具有不可比擬的支持作用。由此可見，中職院校不斷擴大總體成本投入，持續(xù)完善自身教學基礎設施，例如：教學場地及教學器材等，為學生營造良好的戶外學習環(huán)境。除常規(guī)音樂教學設備外，中職院?？商崆皽蕚渑c舞蹈教學相關教學設施，例如：練功房或音樂播出設備等，為保證學生音樂教學有序開展提供強有力的客觀條件支持。

4、結語

通過本文探究，認識到中職音樂教學與舞蹈形式相融合不止能明顯增強學生的音樂素養(yǎng)及綜合素質，更能實現(xiàn)中職音樂教學目標，大大提升學生藝術表現(xiàn)能力。因此，相關中職音樂教師秉持具體問題具體分析的工作原則，著重強調音樂與舞蹈間相互契合，選擇適宜的教學方法及教學手段，不斷增強自身綜合素質水平，樹立學生自主學習意識，并且不斷完善客觀教學條件，為實現(xiàn)音樂教學與舞蹈形式間有效融合提供強有力的支持?？偠灾龊弥新氁魳方虒W能幫助學生快速掌握音樂技能及音樂基礎知識，切身感悟音樂之美。