□余建熹（廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510405）

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式， 它主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且采用有效的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中有很好的效果，首先，可以有效地解決目前高職院校體育教學(xué)存在的問題；其次，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，可以提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，有利于提高高職院校體育教師的管理效率?？傊瑢⒕W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中可以促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

1、國內(nèi)高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容單一是目前國內(nèi)高職院校體育教學(xué)中存在的典型問題，如果高效體育教學(xué)內(nèi)容單一，那么將無法激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。高職院校體育教學(xué)中常見的運動項目大概有十幾種，比如三大球、三小球、健美操、武術(shù)等等，一些高職院校一般只會采用其中的幾種作為教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生可以選擇的運動項目很少，無法激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣， 從而嚴(yán)重影響了高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2、教學(xué)課時偏少

1979 年我國教育部頒布的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》規(guī)定了大學(xué)體育教學(xué)的課時為140 學(xué)時，2002 年我國教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定了高職院校體育教學(xué)為兩年必修課學(xué)制，學(xué)時為144 學(xué)時，也就是說大一、大二有體育課，每周上一節(jié)課，一節(jié)課的時間為兩個小時，據(jù)調(diào)查研究表明，70%的學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前的體育教學(xué)課時偏少，由此可見，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)還存在著體育課時偏少的問題。

1.3、傳統(tǒng)體育教學(xué)和課余體育缺乏聯(lián)系

高職院校體育教師一般只負(fù)責(zé)自己上課的兩個小時， 并且盡量在這兩個小時內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)， 保證教學(xué)課程的正常進(jìn)展，他們一般不會過多關(guān)注學(xué)生的課余體育，雖然有時候體育教師會提醒學(xué)生們在課后自己練習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 但是體育教師缺乏對學(xué)生課余體育的指導(dǎo)和管理， 從而導(dǎo)致體育教學(xué)和課余體育之間缺乏緊密的聯(lián)系， 無法充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

高職院校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)不僅教學(xué)素材豐富， 而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不受限制， 從而使得學(xué)生可以隨時隨地的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)， 因此可以說高職院校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)是體育課堂教學(xué)的一種延伸。在高職院校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)， 使得網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)能夠取得和課堂教學(xué)一樣的教學(xué)效果，另外，高職院校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)還可以有效地解決目前教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)課時偏少的問題，由此可見，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中是十分必要的。

2、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中的積極作用

2.1、有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的不斷發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教學(xué)為主體，學(xué)生處于被動的接收知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，并且傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式是以教師的口頭講解和具體演示為主，很多體育知識無法快速的傳授給學(xué)生。將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中，可以把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 并且利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以將競技動作進(jìn)行剖解和分析，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生快速地掌握體育動作要領(lǐng)，從而提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2、可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的時代是網(wǎng)絡(luò)信息化時代， 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備比較感興趣，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)體育知識。在高職院校體育教學(xué)中，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作，并且會給學(xué)生展示一系列體育動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)， 這樣的教學(xué)模式是高職院校體育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)模式， 這種教學(xué)模式雖然可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)掌握基本的動作要領(lǐng)，但是學(xué)生掌握的不夠牢固，會快速地忘記，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率低下，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中，可以很好地解決這一問題。高職院校體育教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時， 可以利用多媒體技術(shù)將高難度的動作進(jìn)行動畫演示，并且進(jìn)行詳細(xì)地講解和反復(fù)的播放，從而幫助學(xué)生更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完基本的動作要領(lǐng)以后，教師一般會要求學(xué)生做一遍，這時教師可以利用手機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄下來，發(fā)到學(xué)生組建的QQ 群或者微信群里，讓學(xué)生通過觀看錄像自己尋找自身存在的問題，從而提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3、有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通

利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以構(gòu)建體育教學(xué)知識共享平臺， 學(xué)生和教師不僅可以在體育教學(xué)知識共享平臺里學(xué)習(xí)， 而且可以在共享平臺里相互交流溝通，發(fā)表自己的意見。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，也可以在共享平臺里向教師提問，從而可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好溝通，幫助教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。高職院校體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生分享教學(xué)資料， 學(xué)生可以在自己的空閑時間利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地學(xué)習(xí)， 從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也可以構(gòu)建高職院校體育教師網(wǎng)上評價系統(tǒng)， 學(xué)生在評價系統(tǒng)中可以發(fā)表對教師的建議，指出教師在教學(xué)過程中的存在的問題，從而有利于高職院校體育教師完善教學(xué)中的不足之處，提高教師的教學(xué)水平。

2.4、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用高職院校體育教學(xué)中，不僅轉(zhuǎn)變了高職院校體育教學(xué)模式，而且豐富了教師的教學(xué)手段。在高職院校體育教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式， 從而可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論何時何地，學(xué)生都可以從任何一個章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何體育內(nèi)容，并且學(xué)生也可以重復(fù)學(xué)習(xí)和跳躍學(xué)習(xí)。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課余體育鍛煉和學(xué)習(xí)， 從而實現(xiàn)學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)， 并且可以解決目前高職院校體育教學(xué)課時偏少的問題。

3、高職院校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題

3.1、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為失真

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著顯著的差別， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一個人絕對獨立的學(xué)習(xí)， 只是學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間一對一的交互，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間的一對一交互，而是學(xué)生和學(xué)習(xí)材料、教師、同學(xué)之間一對多的交互。就目前來看，部分高職院校體育教學(xué)組織者的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，他們沒有接受過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能培訓(xùn)，從而導(dǎo)致高職院校體育教師在教學(xué)過程中無法高效地對課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。另外，由于教師的專業(yè)不足，導(dǎo)致高職院校體育教師在網(wǎng)絡(luò)課程組織和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置過程中無法嚴(yán)格的遵循教學(xué)規(guī)律， 從而限制了網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對高職院校體育教學(xué)的積極作用。據(jù)調(diào)查研究表明，高職院校體育教師雖然將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)過程中， 但是有很多高職院校體育教師完全把學(xué)生教給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)， 忽視教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和交互作用的應(yīng)用。另外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價過程中，拋棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的基于績效的評估，使得本該客觀公正的評價成為了學(xué)生投機(jī)取巧的工具， 從而淡化了將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中的優(yōu)勢。

3.2、體育教學(xué)網(wǎng)站和素材無法滿足學(xué)生發(fā)展的要求

高職院校體育教學(xué)素材庫是學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，因此高職院校應(yīng)該保證高職院校體育教學(xué)素材庫的質(zhì)量， 否則將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是就目前來看，高職院校體育教學(xué)網(wǎng)站和素材暴露出了許許多多的問題， 并且大多數(shù)學(xué)生也對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體育素材制作水平表示不滿意。首先，國內(nèi)高職院校體育教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)素材缺乏新穎性， 大多數(shù)都是把體育教材中的內(nèi)容原模原樣的搬了過來， 從而導(dǎo)致這些教學(xué)素材無法發(fā)揮對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，并且學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)還在計算機(jī)一方，無法實現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心。另外，高職院校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材在設(shè)計過程中沒有遵循因材施教的教學(xué)原則，沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)素材無法服務(wù)到每一個學(xué)生。其次，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生絕對獨立的學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)該在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和促進(jìn)作用， 但是目前國內(nèi)高職院校體育教學(xué)網(wǎng)站中可以實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交互的手段并不多，并且大部分交互系統(tǒng)還處于閑置狀態(tài)，從而制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。最后，教學(xué)素材的表現(xiàn)形式有很多種，比如視頻、文字、音頻、圖畫等，但是目前高職院校體育在教育素材的表現(xiàn)形式上比較單一，很難將幾種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致高職院校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法高職院校地開展。

4、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的具體運用

4.1、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的個體差異性，因此高職院校體育教師在教學(xué)過程中不能采用單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。高職院校不能僅僅把籃球、乒乓球、武術(shù)等常見的運動項目作為高職院校體育教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)立多樣化的運動項目供學(xué)生選擇。將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中，可以使得高職院校體育教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化， 并且也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在自己的空閑時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另外，高職院校體育教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而可以推動高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

4.2、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用

高職院校在體育教學(xué)管理中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)， 可以構(gòu)建和完善教學(xué)管理系統(tǒng)，開發(fā)研制出管理軟件，體育教學(xué)人員可以操作教學(xué)管理軟件。高職院校體育教師通過操作教學(xué)管理軟件可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理， 學(xué)生通過使用教學(xué)管理軟件可以選擇自己喜歡的體育課程，查詢自己的考試成績，管理人員通過操作教學(xué)管理軟件，可以進(jìn)行信息數(shù)據(jù)處理和代碼處理，從而可以提高高職院校體育教學(xué)管理水平。

5、結(jié)束語

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)中，不僅可以有效地解決目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題， 提高教學(xué)質(zhì)量， 而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對高職院校體育教學(xué)的積極作用，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，合理地組織和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程， 高職院校應(yīng)該不斷優(yōu)化體育教學(xué)網(wǎng)站和素材。