□凌文杰（西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

1、問題的提出

武術(shù)作為中華民族五千年文化發(fā)展歷程的載體， 與華夏民族一道歷經(jīng)滄桑，譽為中國民族文化生命的基因。新中國建立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視武術(shù)事業(yè)的發(fā)展，上世紀(jì)五十年代初，武術(shù)作為傳統(tǒng)體育的代表，早就納入到各級各類學(xué)校體育教學(xué)大綱中，已走過了近70 年漫長的發(fā)展歷程。近年來青少年體質(zhì)問題，得到社會的廣泛關(guān)注。2007 年，中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，2010 年8 月， 國家教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于推廣并實施《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》 的通知，提出了武術(shù)進校園的口號，提倡把武術(shù)作為一種文化教育手段，激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感，增進中小學(xué)生對民族武術(shù)文化的認(rèn)同和自信，振奮民族精神，鼓勵大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動。

本文通過三年的跟蹤調(diào)研，總結(jié)蘭州安寧區(qū)“武術(shù)進校園”項目取得的成績，及時梳理“武術(shù)進校園”推廣路徑，對于進一步在全國大力開展“武術(shù)進校園”工作起到示范引領(lǐng)作用，具有積極地現(xiàn)實作用。

2、現(xiàn)行“武術(shù)進校園”推廣路徑

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以”武術(shù)健身操”為引子，以“段位制武術(shù)”為主線，以“一拳一?！睘檩o線。兩線共進相輔相成，共同構(gòu)建安寧武術(shù)進校園工程。

2.1、校園“武術(shù)段位制”推廣模式

我國武術(shù)運動管理中心聯(lián)合中國武術(shù)協(xié)會從1998 年進行試點工作，制定實施武術(shù)段位制。經(jīng)過了多年的實踐與反饋，對《中國武術(shù)段位制》進行了多次地修訂，使其不斷趨向“三性”。即科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、 規(guī)范性。段位制對于校園武術(shù)是立足于國家層面的主推力，其中最顯著的特點便是簡潔易學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。段位制對于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，使得學(xué)生對于武術(shù)理論、技能的學(xué)習(xí)由簡入繁、由淺漸深，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。其次段位制考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以適當(dāng)?shù)目隙?，能更有效地促進“武術(shù)進校園”的開展。

2.2、“一校一拳”推廣模式

武術(shù)本身作為中國文化的載體， 深受地區(qū)自然與人文環(huán)境的影響，形成了鮮明的地域特征。“一校一拳”在一通過對一種當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)的引入其帶有本土性的文化特色，可接受性強。更是對于段位制推廣是一個具有地方特色的補充， 在地方層面與國家層面地段位制武術(shù)相輔相成、遙相呼應(yīng)。

3、推廣階段

經(jīng)過科學(xué)的論證及實際的調(diào)查將整個過程劃分為三個階段。

3.1、起步階段

自2010 年8 月，教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)出了《推廣實施〈全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操〉的通知》，提出了武術(shù)進校園的口號，提倡把武術(shù)作為一種文化教育手段，鼓勵大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動。2014 年安寧區(qū)教育局討論議定并授意安寧區(qū)教育局教師進修學(xué)校校長具體實施， 同社會組織一同開展安寧武術(shù)進校園工程。2015 年11 月至12 月在劉家堡小學(xué)進行試點教學(xué)。次月在安寧區(qū)政府與教育局對于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)建設(shè)驗收過程中展示，并且取得較好反響。自此正式拉開安寧武術(shù)進校園的序幕。

3.2、重點推廣

重點推廣階段實行“三步走”：

“第一步走”，教師培訓(xùn)。鑒于之前所談到的師資老齡化、缺乏專業(yè)教師、退役運動員教學(xué)基本常識缺乏，對安寧17 所中小學(xué)骨干教師進行定期培訓(xùn)。2016 年元月“第一期安寧區(qū)武，術(shù)進校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計24 課時，主要內(nèi)容為《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操之英雄少年》。2016 年7 月“第二期安寧區(qū)武，術(shù)進校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計24 課時，主要內(nèi)容為段位制套路長拳1-3 段、段位制翻子拳1-3 段。2017 年元月，“第二期安寧區(qū)武，術(shù)進校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計24課時，主要內(nèi)容為初級刀術(shù)、初級棍術(shù)、十路彈腿、通備劈掛拳。以此對教師進行校園武術(shù)教學(xué)常識及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，為武術(shù)“第二步走”夯實基礎(chǔ)。

“第二步走”，校園推廣。由經(jīng)過培訓(xùn)的教師結(jié)合本校實際進行推廣， 將武術(shù)操作為學(xué)生課間健身操并全校興趣活動日行進武術(shù)教學(xué)推廣。于此同時，安寧區(qū)教育局出臺相關(guān)政策將武術(shù)、音樂、繪畫納入教師培訓(xùn)的長效機制， 并社團建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，武術(shù)便成為社團建設(shè)的重要方向。

“第三步走”， 由安寧區(qū)教育局主辦， 蘭州通備武學(xué)發(fā)展研究會、安寧區(qū)教育局教師進修學(xué)校承辦。進行教學(xué)成果展示，主要有展演與比賽兩種形式。于2016 年5 月舉辦“安寧區(qū)首屆中小學(xué)武術(shù)操展演賽”；2016 年11 月舉辦“安寧區(qū)首屆中小學(xué)生武術(shù)比賽”并將于2017 年6 月舉行“安寧區(qū)第二屆中小學(xué)生武術(shù)比賽”。用比賽的形式檢驗各校校園武術(shù)開展?fàn)顩r， 并在學(xué)校層面對活動的開展給予極大的助力。

3.3、全面推廣

通過對武術(shù)進校園活動的推進根本目的提倡陽光體育， 促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并把武術(shù)作為一種文化教育手段，鼓勵大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動， 以此來增強學(xué)生民族文化認(rèn)同感和文化自信。將學(xué)校武術(shù)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)，傳承發(fā)揚民族體育文化成為一種常態(tài)化。

4、武術(shù)進校園”工程實施存在的阻礙因素

“作為國粹的中華武術(shù)， 目前在中小學(xué)的開展情況很不樂觀，有數(shù)據(jù)顯示，全國有7 成以上的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。在一些開設(shè)有武術(shù)課的學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)內(nèi)容， 反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項目”。推進“武術(shù)進校園”的先決條件是政策導(dǎo)向和師資力量師資問題是“武術(shù)進校園”推進的瓶頸。解決這一問題有兩種方式：一是招聘專職的武術(shù)教師，其次是外聘武術(shù)教師，進行日常教學(xué)及業(yè)余訓(xùn)練隊訓(xùn)練。從根本上緩解了，“誰來教” 的問題；繼續(xù)開展“武術(shù)研修班”的培訓(xùn)，并增加培訓(xùn)課時，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)施完善的風(fēng)雨操場和室內(nèi)場地，不能滿足武術(shù)進校園活動的需要。有超過一半的體育教師對學(xué)校場地、器材現(xiàn)狀持不滿意態(tài)度，這就進一步說明了安寧區(qū)中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校體育場地狹小、器材設(shè)施差，嚴(yán)重地影響了武術(shù)課程的正常開展，武術(shù)課程大多流于形式。根據(jù)走訪和對培訓(xùn)教師的訪談得出：安寧區(qū)各中小學(xué)校除正常的體育課外，并沒有開設(shè)武術(shù)課程。只在武術(shù)展演賽前《中小學(xué)生武術(shù)健身操》作為課間操進行”。尚未有一所開武術(shù)活動和比賽的學(xué)校。各校學(xué)校武術(shù)師資嚴(yán)重匱乏由來已久，專業(yè)技能與理論水平兼?zhèn)涞奈湫g(shù)教師補充不及時，這使得武術(shù)教學(xué)質(zhì)量很難保障且多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門并沒有給予學(xué)校武術(shù)更多認(rèn)識，態(tài)度仍有一定的偏頗，對學(xué)校武術(shù)不聞不問，極為冷漠，忽視民族文化傳承的任務(wù)，以致嚴(yán)重阻礙學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展。

5、“武術(shù)進校園”推廣路徑的實施策略

安寧區(qū)現(xiàn)行“兩線一點”推廣方式對于安寧現(xiàn)有的武術(shù)教育資源略顯倉促，因更穩(wěn)妥地進行，首先以“段位制武術(shù)”推廣為主線，在取得一定成效后根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H引入特色拳種。始終以“段位制武術(shù)”為主線，層層遞進，三級推進。接下來本文將對“三步走”具體實施提出改進策略。

“第一步走”，所遇到的師資匱乏及基本武術(shù)教學(xué)常識的缺失，可由培訓(xùn)及聘任專職武術(shù)教師來解決。

“第二步走”，校園推廣。雖然安寧區(qū)教育局出臺相關(guān)政策將武術(shù)納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，但更要使其形成長效機制。隨后安寧區(qū)教育局出臺關(guān)于校園中小學(xué)社團建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 武術(shù)便成為社團建設(shè)的主要方向之一。設(shè)立興趣活動日，建立武術(shù)社團或武術(shù)業(yè)余訓(xùn)練隊；更可在全區(qū)開展“武術(shù)社團嘉年華”，邀請優(yōu)秀的社團進行展示。最終的目的還是為了讓武術(shù)更好的融入中小學(xué)生的校園生活，從而達到“武術(shù)進校園”的本質(zhì)目的。之后應(yīng)將武術(shù)教學(xué)列為特色課程；完善教學(xué)大綱；與高校合作編寫具有科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化并帶有地方特色的教材；將武術(shù)納入教師評優(yōu)考核等因素形成長效機制。

“第三步走”，全區(qū)的武術(shù)展演及武術(shù)競賽常實現(xiàn)態(tài)化。一是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對武術(shù)教育功能的充分利用與直觀展示， 二是通過武術(shù)教學(xué)對中小學(xué)生進行思想道德教育和民族教育， 從根本上達到體育教育的目的：“增強體質(zhì)、增進身心健康、改善生活方式、文明發(fā)展?！蔽湫g(shù)競賽最大的現(xiàn)實意義，即對各校武術(shù)發(fā)展的督促作用。在學(xué)校層面抓武術(shù)教學(xué)， 一定程度上解決學(xué)校不聞不問的狀況。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于武術(shù)的認(rèn)識還停留在學(xué)校榮譽的層面，無法充分認(rèn)識到武術(shù)對于學(xué)校教育及文化的重要意義。所以需要對領(lǐng)導(dǎo)層面進行思想灌輸，可以邀請高校或“武術(shù)進校園”開展較好地區(qū)代表進行講座，從根本上改觀多數(shù)偏頗的看法。

其次，具體武術(shù)教學(xué)來分析，在教授抽象的武術(shù)知識、動作，要依照武術(shù)技擊原理，符合人體的生理特點、運動規(guī)律；更重要的“武德教育”，其中包含了思想道德教育和民族教育，是學(xué)生達到身心共同發(fā)展。可將武術(shù)納入小升初體育測試中。

綜上所述，對當(dāng)下“武術(shù)進校園”推進所出現(xiàn)的一系列問題，進行有效的修進與完善。在未來中小學(xué)武術(shù)教學(xué)將不僅僅是流于形式，更將科學(xué)、適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、具體的實施策略進行調(diào)整。終將告別教學(xué)方式流程化， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)造能力，共同開創(chuàng)武術(shù)教學(xué)的新篇章。

6、結(jié)論

當(dāng)下“武術(shù)進校園”實施現(xiàn)在正處于一個比較尷尬的境地，專業(yè)師資嚴(yán)重不足、教學(xué)的教法單一、內(nèi)容相對匱乏，而現(xiàn)行“兩線一點”的推廣路徑存在諸多問題，例如首要的師資問題，可由培訓(xùn)及聘任專職武術(shù)教師來解決基本武術(shù)教學(xué)常識的缺失問題； 先決的政策問題，要充分利用相關(guān)政策的導(dǎo)向，把握政策走向，使“武術(shù)進校園”有據(jù)可依；多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的偏頗，可運用多種模式相互促進，競賽壓力、講座疏導(dǎo)、校園氛圍影響；學(xué)校武術(shù)教學(xué)面臨的問題，完善教學(xué)大綱，與高校合作編寫具有科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化并帶有地方特色的教材， 將武術(shù)納入教師評優(yōu)考核等因素形成長效機制；并充分利用“武術(shù)段位制”和“一校一拳”兩條線相互促進。在全面推進“武術(shù)進校園”的過程中更好地傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化與高尚精神， 使中華傳統(tǒng)武術(shù)文化在當(dāng)今社會中開出絢麗的花火。