□ 周建文（廣西建筑材料工業(yè)技工學校 廣西 南寧 530000）

引言

體育教學的評價在體育的教學改革中具有重要的作用，體育教學的評價結(jié)果能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W活動提供全面的、豐富的和有效的信息，對這些信息的了解能夠幫助教育工作者掌握更好的教學方式，制定更好的教學內(nèi)容，提升學生的體育素質(zhì)，最終能夠使體育教育能夠朝著更好的方向發(fā)展。

1、進行體育教學評價的意義

隨著國家對高校教育的重視，越來越多的學校開始進行本科評估工作。對學校的教學體系開展評估工作能夠使教育工作者能夠在整體上把握當前教育中所存在的問題，并根據(jù)問題的原因進行相應的改善和提升。體育教學過程中的教學方法的評價和效果檢測同樣也能起到相同的作用。

體育教學評價在體育教學過程中已成為了不可或缺的一部分。體育教學評價是依據(jù)體育教學的目標和意義對體育教學過程中的各項因素進行分析和效果檢測，對影響體育教學質(zhì)量的因素進行排除和改進，對促進體育教學的因素進行加強和拓展。通過教學評估和效果檢測進一步加強教學的基本建設，進一步深化教學體育的改革，達到提高教學效果的目標。

2、當前體育教學評價方法的存在的問題

2.1、評價方法存在主觀性

評價是人以既定的客觀標準進行考察的過程，但是在客觀標準的過程中可能也存在人為因素的影響，進而導致評價方法存在主觀性，不同地區(qū)不同教學背景的高校既定的客觀標準并不能進行統(tǒng)一的量化；其次，教學評價的實施過程中可能也存在主觀因素的影響，因此評價的結(jié)果也不是完全客觀的。

2.2、評價過程存在不合理性

教學評價的作用，對學生來說是一種反饋和自我評價的過程，在教學評價和效果檢測的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在那些教學內(nèi)容存在薄弱的地方，并在教學評價過程中反饋給教師；對教師來說，教學評價是對教師自身教學方法分評估，使教師能夠了解到自己的教學方式是否適合學生的學習，并且根據(jù)評估的結(jié)果能夠更清楚的掌握到每一位學生的學習效果，能夠使教師在教學過程中能夠更加有效的進行因材施教；對教學管理者來說，教學評估能夠在整體上把握學生的學習狀況，為教師制定出更加有效的個性化教學方案提供依據(jù)，并且能夠?qū)處煹恼w水平有所了解，對提升教師素質(zhì)提供有效的方向，并且也能為更新教學大綱，制定更加合理的教學目標提供科學的指導。但是現(xiàn)有的教學評價過程一般是事先通知，學校、教師和學生進行了充分的準備和演練，因此在評價過程中并不能真正的反應出所存在的不足和問題，也不能進行精準的校準。

2.3、評價方式存在單一性

傳統(tǒng)的教學過程主要是針對教學主體的評價過程，但是教學過程中的影響因素并不僅僅只有教學主體。并且大多數(shù)的評價采取的都是量化評價和終結(jié)性性評價相結(jié)合的方式，但是在實際的教學評價過程中，量化評價容易造成信息的失真，將教學評價的復雜結(jié)果進行量化并進行統(tǒng)計分析的過程，容易造成某些重要信息的丟失，所以量化得出的統(tǒng)計結(jié)果可能并不能真實的反映出評價對象的真實情況，進而忽視或者漏掉一些影響教學質(zhì)量的重要因素。其次，終結(jié)性評價對一些自我防御機制較高的評價對象容易造成逆反心理，在評價過程中可能會潛意識的不配合評估工作，造成評估工作的正常效果受到影響。

3、當代體育教學評價方法的發(fā)展趨勢

3.1、評價主體的多元化

教學評價工作一般是教學專家對教育對象的評估，教育專家團隊對教學對象進行一次的教學視察就得出對教學對象的評價，這顯然是不合理的，并且將教學對象和教學評價的主體的關(guān)系放到了對立的位置上，這不利于教學評價工作的正常進行。并且教學評價的目的就是對教學對象進行深入全面的了解，而不是憑借一次兩次的教學視察工作就得出結(jié)論，教學評價應該是一個長期的動態(tài)的過程，并且教學對象身在其中，應該是最有發(fā)言權(quán)的評價者，因此應該讓教學對象也參與到教學評價中去，才能更加全面的反應出教學過程的問題，才將教學對象和教學評價的主體放在了平等的位置，才能夠進行有效的溝通和交流，評價者的意見才不是生硬的套在不同類型的教學對象上，才能是教學專家的意見發(fā)揮出最大的效果。

3.2、評價內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)的教學評價的內(nèi)容是針對學生進行的評價，比如教學專家團隊對學生的課堂的表現(xiàn)、學生的考試情況等進行觀察和分析，但是存在許多的問題，比如對學生課堂表現(xiàn)的評價，可能在教學專家團隊聽課之前教師和學生已經(jīng)進行過排練，并且由于教學專家團隊的到場，學生可能存在旁觀者效應，因此能夠比平時的課堂表現(xiàn)更好，而另一些學生可能由于旁觀者效應，身心緊張，課堂表現(xiàn)反而沒有平時的課堂表現(xiàn)好，因此以某一節(jié)課的課堂表現(xiàn)來評估學生的表現(xiàn)是不全面的。其次，教學工作的評估不能只限定在學生的學業(yè)上，學生的道德、素質(zhì)、身心健康都應該是教學評價的內(nèi)容。并且對于評估工作，不應該只對人這個主體進行評價，也應該對學校的硬件設施，師資力量等進行評估，才能更好的實現(xiàn)教學評估工作的意義。

3.3、評價方法的多元化

傳統(tǒng)的教學評價是采用量化性和終結(jié)性評價的方式，但是這兩種方式不應該是教學評價過程中采取的唯一方式，教學過程是一個動態(tài)的過程，因此傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式可能已經(jīng)不再適合當代的教學背景。并且終結(jié)性評價方式就是為了得到一個評估結(jié)果，制定出相應的教學要求。但是這個評價結(jié)果并不能一塵不變的一直在教學過程中使用，評價的結(jié)果應該是對當前的教學現(xiàn)狀進行的總結(jié)和分析，當制定出新的教學要求并開始實施以后，應該隔段時間在進行評估，從而不斷的改善教學過程，提升教學質(zhì)量。因此教學中的終結(jié)性評價方式應該向過程性評價方式進行轉(zhuǎn)變。

4、體育教學中常用的評價方法和效果檢測

4.1、模糊綜合評價法

模糊綜合評價方法具有3個方面的特征，首先是具有首重模糊性，針對具有較強模糊性的對象，往往會采用隸屬度來評價從屬程度，根據(jù)模糊評價矩陣和權(quán)重進行運算，得出量化指數(shù)。其次是具有定量的特征，采用模糊數(shù)學的隸屬度原則進行定量的取值。最后是具有層次性的特征，不同的評價指標具有不同程度的分級?？芍：C合評價方法能夠很好的處理評估過程中的模糊對象，但是運用模糊綜合評價法應該要主要對模糊運算模型的選擇，因為不同的模型具有不同的突出因素，不同的突出因素也具有不同的作用，因此在選用模型的時候需要結(jié)合教學的目的選擇合適的模型進行評價。

4.2、層次分析法

層次分析法是指對不同的影響因素劃分為不同的層次，并進行定量和定性的分析，層次分析方法往往是進行的兩兩比較，對不同的影響因素進行權(quán)重大小的分析，由此來確定不同的評價對象的一個相對排序。并且在實際教學過程中應用層次分析方法的時候應該注意要多人參與評價，對不同對象的評價進行一致性分析，才能得出相對準確的權(quán)重。

4.3、馬爾科夫鏈分析法

馬爾科夫鏈分析方法最主要的特征時考慮了評估對象的原始狀態(tài)。在傳統(tǒng)的一些評價方法中，往往會采用教師的最后一次評估結(jié)果來進行教學評價的分析，這種評價方式?jīng)]有考慮到學生原始狀態(tài)之間的差異，也就是說沒有考慮到學生的基礎對教學方法的影響，往往學生的基礎對教學方法存在較大的影響，因此評估的結(jié)果也不能真實的反映出教學方法的效果。但是馬爾科夫鏈分析方法能夠考慮到學生的初始狀態(tài)，對學生的初始狀態(tài)根據(jù)同一的標準分成相同的等級，然后比較初始狀態(tài)下和最終測試狀態(tài)下不同等級下學生人數(shù)的變化來評價。因此這種方式能夠消除學生的基礎對教學評價的影響，得出比較公正的教學質(zhì)量評價。

5、研究展望

通過對體育教學的評價，能夠使教育工作者充分的意識到教學過程中存在的問題，比如教學評價存在主觀性，那么教育工作者應該朝著制定更加統(tǒng)一的、標準化的評價體系去評估教學，將人的主觀評價因素的影響降到最低；其次對教學評價過程的不合理性應該進行更加有效的改進，比如讓教學對象能夠參與到教學評價過程中，實現(xiàn)教學評價者和教學評價對象的平等交流，專家團隊應該深入了解不同的教學對象在教學過程中存在的問題，進行個性化的分析和總結(jié)性的評價，對于教學評估工作應該展示最自然的狀態(tài)，不應該為了評估工作而進行短時間的演練，這并不能使專家團隊充分的了解到學生和教師的真實情況。最后還應該探索更多的評價方法來進行教學評價，只有當具有更多的科學的評價方法才能更全面的反映出教學的問題，提取出影響教學工作的關(guān)鍵因素，提升教學質(zhì)量。

6、小結(jié)

體育教學評價方法的診斷和效果檢測能夠提供對體育教學的深刻理解，并且，模糊綜合評價方法、層次分析法和馬爾科夫鏈分析法這幾種常用的評價方法在實踐中證明能夠?qū)w育教學提供有效的評價。當然，并不是所有的方法都能夠使用在所有的教學評價工作中，應該根據(jù)教學的目標，教學的對象，以及評價過程中得出的不同數(shù)據(jù)選取不同的評價方法，應該結(jié)合不同方法的優(yōu)點和局限進行合理的方法選擇，提供正確的教學評價以及得出正確的效果檢測。