□ 閆巧珍 董禮平（文山學院 云南 文山 663000）

如果世界缺乏生命，那將是一個殘廢的世界，因為生命構成了世界存在的基礎。生活是教育的基礎和前提，教育旨在提高人們的生活質量。長期以來，我們把學校體育只看做是“體育”和“健康教育”。然而，卻忽視了體育精神超越的存在以及體育在人類自然生命轉化過程中的詩意性。從而使體育的生命力喪失，從而不能正確的反應學校體育在素質教育體系中客觀存在的作用，因此我們有必要從理論結合實踐，真正從學校教育“人性化”層面上來探討和追尋體育教育的生命意義。本文通過對生命哲學的詮釋，辨析體育的生命意義，從知識層面向生命層面推進體育教育，振興體育課堂生活活力的新視野。試圖從生活的角度探討體育教育最優(yōu)發(fā)展的現(xiàn)實可能性和現(xiàn)實途徑，為分析研究，理解和探索體育教育開辟新的視野和新方向，提供了一些理論參考。

1、相關概念的界定

1.1、生命、生活

生命是由生物的生長、發(fā)育、繁殖、代謝、壓力、進化、運動、行為、特征和結構所表達的生存意識。生命是一個復雜的系統(tǒng)，是一種由幾個相互聯(lián)系的元素組成的特殊存在方式。從發(fā)生理論的角度來看，生命可以分為從低到高的三個層次，即自然生命，價值生活和超越生活。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。生命教育應充分考察人的生命本質基礎上，探尋復核人性要求的人的終極關懷的重要教育理念，是全面關照生命錯層次的人本教育。

從生活的角度來看，它是從人類生存的最深切關注和熱愛以及生存的意義出發(fā)，從生活的實際需要出發(fā)。進入生活的生活世界，貼近生命的靈魂，讓生命在自然，自由的狀態(tài)下去理解和體驗生命的意義，創(chuàng)造新的資源，以更好促進生命的全面發(fā)展。關注學生個體生活的本質是關心人的自然和精神生活，即關注生命本身和生命本質的近似。生活個體生活環(huán)境的關懷和體驗是以人為本最真實，最基本的東西。

1.2、解讀教育與體育教育價值關系

2000年世界教育論壇提出：“教育是一項基本人權，是維護世界各國內部和各國之間可持續(xù)發(fā)展，和平與穩(wěn)定的關鍵因素。在21世紀快速全球化的時代，這是人們有效參與社會和經(jīng)濟的必不可少的方式。教育的價值在于關注和發(fā)展每個學生的生活，以人為本，在教育過程中充分發(fā)揮人的主觀能動性，探索在教育過程中教師和學生發(fā)揮自身優(yōu)勢建立更為和諧的教育模式。生命的教育不僅僅教會學生珍愛生命，應啟發(fā)學生完整理解生命的意義，不浪費生命，積極創(chuàng)造生命的價值。同時不僅關注自身生命，也要關注、尊重、熱愛他人的生命。它是學校教育中“以人為本”的滲透和具體體現(xiàn)，也是21世紀學校教育水平的重要標志。教育的最高目標是追求和諧，從人格和諧到人際和諧，再到社會和諧。學校體育是幫助每個學生實現(xiàn)身體，思想和思想的整體和諧，理解和接受自己的潛力和局限。提高自我保健能力，使每個學生都能體驗到體育教育中的生活，獲得健康，快樂和幸福。在關懷生活的教育中真正感受到關懷和成長。

2、學校體育教育的生命價值

2.1、學校體育中自然生命的意義和價值

所謂生命教育就是生命主體的自由和幸福，也就是如何在有限的時間里充分發(fā)揮自身潛能來追求生活的自由和幸福。生活教育是道德教育的一部分，是教育的價值追求，也是素質教育的重要組成部分。體育的目標是學生，應在體育教育過程中教會學生懂得如何在體育教育中獲得生命的價值感。教師在傳授技能的同時教會學生如何在體育課程中進行安全防護，以免出現(xiàn)意外傷害事故，甚至危及生命。體育教育本身作為一種生態(tài)文明教育，可以通過有效的方式來強身健體，增強人們體質健康水平，進一步降低疾病發(fā)病率和延緩衰老是另一種重視生活和體現(xiàn)生命價值的方式。堅持走體育教育綠色發(fā)展路線，維持機體健康水平，減少對公共醫(yī)療衛(wèi)生設施資源的浪費，提高生命質量。

在此基礎上，體育教學還可以有效地促進人們各種心理功能的發(fā)展，促進心理平衡，增強人的抗壓能力。根據(jù)近幾年學生出現(xiàn)的意外傷害事故中，很多案例因為學生不能承受外界的打擊而采取極端的方式和方法來解決問題，說明自身心理變化的敏感性和調節(jié)心理變化力度有待改善。學校體育在教學過程中，通過訓練或比賽，提高學生心理抗擊打能力，改善學生承受挫折的能力，進而加快學生融入社會的步伐。體育教育還包括基本的社會生活教育和生態(tài)環(huán)境教育。讓學生明白他們必須保持必要的克制，同時維護自身的需要，并盡可能保持人與自然之間的動態(tài)平衡，促進人和自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展，人的發(fā)展應順時而生，不能違背自然規(guī)律。

2.2、學校體育的生命價值

劉曼等通過生命教育視域下的學校體育研究，探討學校體育應實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展為終極目標。隨著人們經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化越來越明顯，人們越來越多蝸居在屬于自己的空間里面，摒棄了原來村莊里面人和人之間的熱情。在這樣的環(huán)境下，人越來越孤獨、冷漠，人們的防范心理日益加強，造成人與人的關系日趨緊張。人們的價值生活已經(jīng)走到了真理、善良和美麗的對立面。體育是一個潔凈的世界。在體育教學中，倡導公平正義，學生經(jīng)常以多種方式接觸和交流，關注他人，關注自己。它可以有效克服現(xiàn)有教育的不足和異化，為社會和人民的健康和諧發(fā)展奠定必要的基礎。同時，人類的主體意識在體育中被喚醒，促使人們思考和審視自我生命的意義和價值。學校體育應該倡導發(fā)揮育人為根本、促進人的不斷發(fā)展為終極目標，通過體育教育來開發(fā)學生的生命價值，培養(yǎng)具有健全人格、健康生命的學生。在校期間傳授學生生命存在需求的安全技能教育，包括體育課中出現(xiàn)的意外傷害應采取施救的措施、自然災害面前學生應如何急救、發(fā)生人流擁擠和踩踏事件時如何進行疏導等，這些是在關鍵時刻保命的本領，學校教育的內容中應有所涉及。

2.3、超越學校體育生活的意義

生命有超越生命的能力。生命過程本身就是一個不斷改進自身，超越生命本身，發(fā)展自身的過程。從自己創(chuàng)造更多非生活價值觀，并賦予他們自己的法律和意義。自然生命和價值生活共同構建了現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)了人類對人類和精神的高度統(tǒng)一。但人類精神的根本特征是自由意識的存在。不斷走向自我的無限超越，在自身的有限性中尋求不斷的突破，表現(xiàn)出對生命意義的永恒渴望，它構成了對人類的超越，即尋找和建立精神家園的問題。

奧林匹克格言 “更快、更高、更強”雖然它不是中小學體育教育的追求目標，但它體現(xiàn)在各種體育教育和體育活動中。而很多人在科學技術獲得巨大進步的同時忘卻了自己超越生命的存在，在科技發(fā)達的今天找不著自己存在的真正意義。在體育教學中超越生命的意義在于鍛煉的過程，在運動過程中面對勝利或失敗時，保持一顆平常心，以積極的心態(tài)面對挫折和困難，并不斷對自身提出更高的要求。突破自己、超越自我，尋求更有意義、更有價值的生命質量，讓大家明白人不僅為了活著而活著，而是可以追求更有價值、更有意義的存在。

2.4、學校體育促進人的全面和諧發(fā)展，真正體現(xiàn)人類生活的最佳品質價值

道德，智力，身體，美和勞動是教育全面發(fā)展的形式。和諧社會意味著社會充滿了人文關懷和活力。它的核心理念不僅是文化發(fā)展的重要概念，也是構建和諧社會的指導思想。樹立健康教育理念是學校體育發(fā)展的目的。在構建和諧社會的進程中，學校體育教育作為其理念轉化的重要場所，是學生人格健全和社會人格形成的重要地方，是身體和心理和諧發(fā)展的場所。身心健康可以更好地進入社會，為構建和諧社會做出貢獻。體育教學可以充分發(fā)揮人的潛能，促進人的全面發(fā)展，促進人的勞動力基礎。構建社會主義和諧社會是全面建設小康社會的關鍵，與體育的功能密不可分。體育作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，以其獨特的文化特征促進人與人之間的和諧，并以一種無聲的方式搭建人與人之間的溝通橋梁。

3、結束語

奧林匹克運動的目的是使體育服務于人類的和諧發(fā)展，以促進建立一個維護人類尊嚴的和平社會。學校教育作為體育教育的奠基石，應該完善體育教育的理念，把握學校體育教育中自然生命意義和價值體現(xiàn)，探索學校體育生命價值實現(xiàn)學校體育超越生命的意義。而這些目標的完成和實現(xiàn)，首先要關注人的身體健康，然后培養(yǎng)健全的心智和完善的人格。遵循社會和自然發(fā)展的規(guī)律，與社會和自然和諧相處，充分領悟和體驗生命的價值和生命的意義。教會學生最基本的安全技能教育、維持生命發(fā)展的生活技能教育、超越生命需求的潛能開發(fā)教育，從人文關懷的角度提高學校體育水平，賦予學校體育教育文化內涵，使學校體育更進一步發(fā)展。才能使人們在接受體育教育的同時領悟文化理念，傳承中華民族的文化，讓人們在發(fā)展的道路上越走越遠，提高生活質量，改善生活條件，擁有真正健康的生活。