□ 李希春（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261061）

體育教育無論在義務(wù)教育階段還是職業(yè)教育階段都是教育的重要組成部分，通過良好的體育教育讓學(xué)生鍛煉出強(qiáng)健的體魄，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作都有著重要意義。當(dāng)前，我國全面實(shí)行教育改革，倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，高職教育也要積極踐行這一理念，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教育要積極創(chuàng)新，將人文教育融入到體育教學(xué)中就是一項(xiàng)重要舉措，讓學(xué)生在高職教育階段，能夠收獲專業(yè)知識和技能，同時(shí)也能收獲良好的身體素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

1、高職體育教學(xué)中融入人文教育的價(jià)值

1.1、符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，同時(shí)也需要具備良好的人文修養(yǎng)。而高職教育階段往往比較重視學(xué)生專業(yè)知識理論和實(shí)踐技能的提升，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式已逐步不符合社會(huì)發(fā)展的要求。因此，高職體育教育不僅要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。學(xué)生想要在激烈的社會(huì)競爭中充分的發(fā)揮自身的專業(yè)知識技能和實(shí)踐能力，必然離不開良好的身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。由此可見將人文教育融入體育教育中的重要意義。

1.2、符合當(dāng)前教育改革的理念

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是部分高職院校對于素質(zhì)教育的理解是片面的。僅僅是將原本被忽視的體育教育重視起來，關(guān)注點(diǎn)也放在了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上，這種形式的體育教育顯然帶有明顯的應(yīng)急性，這種體育教學(xué)理念是片面，并不完全符合素質(zhì)教育的理念。體育教育的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要注重學(xué)生精神層面的提升，而將人文教育融入體育教育當(dāng)中正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。通過實(shí)施體育教育和人文教育滿足學(xué)生身體素質(zhì)和精神層面的雙重需求，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。

1.3、符合當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)完整的人不僅需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要有豐富的精神世界和良好的人文素養(yǎng)。高職院校作為我國高等教育的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此，高職院校革新人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)技能方面的提升，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生精神層面的發(fā)展。將人文教育融入到高職體育教育當(dāng)中可以彌補(bǔ)高職院校長期以來重實(shí)踐能力，輕人文素養(yǎng)的缺陷，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

2、人文教育的核心要義

人文教育本身是一個(gè)終身教育的概念，所謂人文教育，主要是對學(xué)生所進(jìn)行的促進(jìn)其人性境界、理想人格塑造以及個(gè)人和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，人文教育的本質(zhì)其實(shí)就是人性教育，其核心要義是人文精神的培養(yǎng)。人文教育的目的在于讓學(xué)生理解人生的意義，讓學(xué)生對于社會(huì)和他人有一份人文關(guān)懷。雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！苯逃谋举|(zhì)是“教書”和“育人”，然而當(dāng)前我國的高職院校只注重“教書”，而忽視了“育人”，一個(gè)接受過高等教育的人，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，同時(shí)也要有良好的人文素養(yǎng)。

高職院校在教學(xué)過程中要注重“教書”和“育人”的結(jié)合，不能將人文教育從高職教育中剝離出來。從人文教育的本質(zhì)來看，這是一種非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，對于學(xué)生的人文教育是無法在無法在專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。因此，就需要有意識的將人文教育融入某些課程教學(xué)當(dāng)中，體育教育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，將其與人文教育有機(jī)結(jié)合，將人文思想和理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生獲得全面的提升和發(fā)展，而這也是素質(zhì)教育的客觀要求。只有全方位的關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，高職院校才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

3、高職體育教學(xué)中融入人文教育的具體途徑

3.1、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生人文體驗(yàn)

在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，積極將人文教育融入到日常教學(xué)當(dāng)中，穿件良好的人文教育氛圍。在開展教學(xué)時(shí)，首先要結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步在教學(xué)中融入人文思想和理念。體育老師可以通過給學(xué)生分享自己的人生體驗(yàn)幫助學(xué)生理解人生的意義，此外，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略時(shí)，需要考慮到學(xué)生在接受體育教育時(shí)的感受。在體育教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)對包含體育人文理念以及體育人文價(jià)值的滲透，通過體育教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中獲得一些人文教育的體驗(yàn)。

例如，某校的一位體育教師在日常教學(xué)過程中，對自己的著裝方面嚴(yán)格要求，以此為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生在上體育課時(shí)都著運(yùn)動(dòng)裝，這樣不僅利于體育活動(dòng)的開展，一方面在一定程度上也能保障學(xué)生的安全。同時(shí)，該老師在教學(xué)過程中還注重與學(xué)生互動(dòng)交流，通過分享自己的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生解決一些人生困惑，讓學(xué)生在接受體育教育的同時(shí)也能獲得正確的、充滿正能量的人文關(guān)懷。此外，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，師生之間形成了一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而使得教學(xué)活動(dòng)開展的更為順利。

3.2、改革體育教學(xué)模式，豐富人文教育內(nèi)容

為了更好地在高職體育教育中融入人文教育，高職體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。在教育學(xué)生之前，教師自身首先要把握體育教學(xué)內(nèi)容和要融入體育課堂的人文思想和人文理念。人文教育相對是一個(gè)寬泛的概念，其中包含了諸多內(nèi)容，體育老師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生傳達(dá)出正確的價(jià)值觀和人生觀，豐富學(xué)生的精神世界。此外，體育老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，包含人文教育的體育教育，如果任然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，顯然是無法達(dá)到預(yù)期效果的。體育教育雖然需要以開展體育活動(dòng)為主，但是其中也可以進(jìn)行一些其他形式的活動(dòng)，比如對于體育運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)思考等。

實(shí)例分析：某高職院校的一位體育教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和戰(zhàn)術(shù)思維，在教學(xué)過程中國創(chuàng)設(shè)具體化的情境，進(jìn)行虛擬籃球比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考能力和想象力，如何進(jìn)行攻防、突破、投籃等，然后在進(jìn)行實(shí)際比賽，印證學(xué)生的猜想。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考和大膽猜想、小心求證的的良好習(xí)慣，從而在體育教學(xué)過程中貫徹實(shí)事求是的人文理念。

3.3、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，促進(jìn)人文教育認(rèn)知

在高職體育中融入人文教育需要來自高職院校各方面的共同努力，首先需要的是高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的支持，只有高職院校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識到人文教育在高職教育階段的重要性，才能大力支持人文教育融入到高職體育教育當(dāng)中。其次，需要高職院校體育教師認(rèn)識到人文教育的作用，只有體育教師深刻認(rèn)識到將人文教育融入到體育教育中的作用，才能在有效保證教學(xué)效果和質(zhì)量。通過高職院校從上而下對人文教育深刻認(rèn)識，才能促進(jìn)高職體育教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，從而建立起一套科學(xué)合理的，將人文教育與體育教育結(jié)合的教學(xué)體系，以此更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

案例分析：某高職院校的領(lǐng)導(dǎo)通過對當(dāng)前社會(huì)人才需求的調(diào)研意識到了人文教育在高職教育階段的重要性，因此，組織學(xué)校相關(guān)體育教師和體育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)對人文教育開展的較好的高校進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?？疾鞂W(xué)習(xí)結(jié)束后在本校組織召開專項(xiàng)研討會(huì)，通過分享其他高校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校實(shí)際情況，建立符合本校發(fā)展的體育教育與人文教育結(jié)合的教學(xué)體系。由此開展體育教育和人文教育結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。

3.4、鼓勵(lì)體育教師學(xué)習(xí)，提升教師人文素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，老師對于學(xué)生的影響往往是最大的，在長期的教學(xué)中，老師自身的言行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要想促進(jìn)體育教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果，高職體育教師本身需要良好的人文素養(yǎng)。當(dāng)前我國高職院校的體育教師都畢業(yè)于各大體育院校，在體育理論知識和實(shí)踐能力毋庸置疑，但是體育教師在其接受教育的過程中并未接受系統(tǒng)性的人文教育，因此，就需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身人文修養(yǎng)的提升。當(dāng)體育老師本身具備了良好的人文素養(yǎng)之后，就可以在日常教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的影響學(xué)生，將正確的人文理念和價(jià)值觀傳播給學(xué)生，從而達(dá)到提升學(xué)生人文修養(yǎng)的目的。

案例分析：某高職院校為了進(jìn)一步促進(jìn)人文教育在高職體育教育中的融合，著重培養(yǎng)了一批高職體育教師，通過提升體育教師的人文素養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。首先組織體育教師前往人文教育實(shí)踐的較好的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，吸納其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，聘請相關(guān)教授針對本校體育教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。通過這種形式讓本校體育教師不僅具備良好的人文素養(yǎng)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

4、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢下，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的人文教育是一項(xiàng)勢在必行的工作。通過加強(qiáng)高職院校體育教師本身的人文素養(yǎng)以及高職院校領(lǐng)導(dǎo)對于人文教育重要性的認(rèn)識，積極將人文教育融入到高職體育教學(xué)當(dāng)中。利用體育老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。