趙淑芳

摘 要：在幼兒教學(xué)中，游戲是不可或缺的一部分。但是在現(xiàn)實(shí)中的游戲教學(xué)，幼兒在游戲中只是單純地玩游戲，教師花費(fèi)了大量的精力，照看游戲中的幼兒，很少有能參與到幼兒的游戲中，幼兒在游戲中很少能獲得啟發(fā)和提升，在游戲中與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)就更少了。游戲變成了單純的游戲，失去了在幼兒教學(xué)中應(yīng)有的意義。游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中存在的意義并不只在于讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，也要讓幼兒能在游戲中收獲團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神，并提升幼兒的語(yǔ)言能力。接下來(lái)筆者就結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享游戲教學(xué)法對(duì)幼兒語(yǔ)言能力提升的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒;語(yǔ)言能力

3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教師就需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，因此幼兒教育就承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要任務(wù)。

一、視頻觀看，開(kāi)展游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式比較單一，這種單一的教學(xué)方法很容易讓幼兒厭煩學(xué)習(xí)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)善于使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有圖像、聲音、信息為一體的特點(diǎn)，可以把教學(xué)中一些抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給幼兒，從而吸引幼兒的注意力，加深幼兒的理解和認(rèn)識(shí)。使用多媒體輔助教學(xué)還可以打破時(shí)間、地域上的限制，讓幼兒在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)最多的知識(shí)。還可以節(jié)省老師的精力，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行其它地方的指導(dǎo)。

例如，在《丟手絹》教學(xué)中，這首歌曲是由著名音樂(lè)家關(guān)鶴巖譜曲，鮑侃填詞，深受少兒喜愛(ài)，可謂是兒歌的經(jīng)典。這首陪伴了無(wú)數(shù)人童年時(shí)光的歌曲，旋律優(yōu)美依然，朗朗上口。首先讓幼兒觀看丟手絹的視頻，讓幼兒初步了解游戲規(guī)則。然后讓幾個(gè)幼兒和老師一起進(jìn)行游戲示范。游戲規(guī)則是：每個(gè)人要一邊唱一邊做游戲，并圍城一個(gè)圈坐下，找一個(gè)人起身丟手絹。其他人要保守秘密，不能告訴大家手絹放在了誰(shuí)的后邊，撿到手絹的人去追丟手絹的人，如果丟手絹的人在坐下之前沒(méi)被抓到，那么被丟手絹的人就要表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)，不僅可以讓幼兒更好的理解活動(dòng)的內(nèi)容，提升教學(xué)的效果，還能在一定程度上提升幼兒歌唱與講述的語(yǔ)言能力。

二、故事探究，開(kāi)展游戲化語(yǔ)言探究

幼兒園課程的游戲化強(qiáng)調(diào)了兒童活動(dòng)的創(chuàng)造性和開(kāi)放性，在這個(gè)過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的游戲素材可以有效地激發(fā)幼兒參與游戲教學(xué)的積極性。引導(dǎo)幼兒參與游戲教學(xué)的目的不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)東西，更重要的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)探究事物的精神，在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒的興趣所在，關(guān)注幼兒的身心成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和行為，教導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的能力和面對(duì)困難不退卻的精神。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)《小兔和狼》的過(guò)程中，教師可以用多媒體的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，幼兒在立體的故事情境中，通過(guò)對(duì)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶力。然后我們可以將幼兒故事劇本化，引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行演練，增加故事學(xué)習(xí)的趣味性。多種形式展現(xiàn)同一個(gè)故事，可以點(diǎn)燃幼兒參與游戲教學(xué)的熱情，增強(qiáng)幼兒的自主探究精神與語(yǔ)言溝通的能力。

三、模擬情境，開(kāi)展游戲化語(yǔ)言實(shí)踐

在幼兒的活動(dòng)中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，發(fā)生頻率最高、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一種活動(dòng)。課程游戲化絕非僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲，而是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求和幼兒的實(shí)際能力，有機(jī)地整合游戲和教學(xué)，活躍課堂的氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，我們可以為幼兒組織開(kāi)展一些模擬情景游戲，如“我是小小售貨員”“我?guī)『镒尤タ床　薄肮卉?chē)上的故事”等等，這樣可以使幼兒在角色扮演的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。拿“我?guī)『镒尤タ床　边@一模擬活動(dòng)舉例，幼兒可以通過(guò)扮演小猴子、醫(yī)生、護(hù)士等角色，學(xué)會(huì)并熟悉在不同場(chǎng)合下的交際用語(yǔ)，比如“你哪里不舒服？”“醫(yī)生，我肚子疼。”“平時(shí)要多注意休息，不要著涼?！薄拔蚁冉o你打針，然后再去找醫(yī)生開(kāi)藥?！钡鹊?。在這種輕松活躍的課堂氣氛中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力的發(fā)展。

總而言之，幼兒園課程游戲化的全面推行是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極尋求課程體系設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育要求的貼合點(diǎn)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園課程教學(xué)模式向更高層次順利推進(jìn)。

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