祁曉軍

摘 要：在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，信息化教學(xué)是一種手段，同時又是一個新的教學(xué)環(huán)境。教師要通過信息化教學(xué)模式的構(gòu)建以及環(huán)境建設(shè)的管理，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對信息化教學(xué)研究并不是教學(xué)工作的目標，而是通過信息化教學(xué)的開展，讓教師真正把握住教學(xué)計算機教學(xué)工作的科學(xué)內(nèi)涵。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)出更多的較高技能水平計算機應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);計算機課堂教學(xué);效率

計算機專業(yè)教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)出更多高端技術(shù)人才，還要在教學(xué)過程中不斷提升自身教育教學(xué)水平。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)往往忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生是被動的知識接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。信息化環(huán)境是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，從教學(xué)的角度上來說，信息化教學(xué)對教學(xué)的情景、師生之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的合作都做出了詳細明確的要求，采用現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅是教學(xué)工作的一種手段，還應(yīng)該成為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中一種獨特的優(yōu)勢，以此來讓學(xué)生更好地適應(yīng)課程的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂效率。

一、選擇多元化的教學(xué)方式方法

計算機是一門理論抽象、實踐操作性極強的學(xué)科，教師要精心鉆研教材，認真?zhèn)湔n，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師是配角，學(xué)生才是主角。教師鉆研教材要注意實用性和創(chuàng)造性相結(jié)合，教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，循序漸進、潛移默化、形象直觀。

（一）演示操作法。主要指在教學(xué)過程中，由教師進行具體的演示操作，并通過教師的操作、啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行觀察和思考，并形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。計算機學(xué)科的操作性極強，對計算機知識的獲得采用“看、聽、動”相結(jié)合的方法，比單獨聽效果要強百倍。

（二）比喻法。比喻法是借用已感知的知識來形象的概括為新知識，使新知識更容易理解的一種教學(xué)方法。計算機學(xué)科中有些知識比較深奧、抽象，學(xué)生很難理解，教師可以運用形象、恰當?shù)谋扔?，使深奧、抽象的知識通俗易懂，使學(xué)生更易理解和接受。

（三）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是教學(xué)過程中讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到知識的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，通過教師講授，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)或?qū)W生自己完成任務(wù)，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時掌握學(xué)習(xí)計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動成為知識的探索者。

教法的確定必須是以先分析教材內(nèi)容和分析學(xué)生特點為前提的，教法必須注重學(xué)生的個性發(fā)展，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有鑒于此，在“FLASH變形動畫的制作”中，我把本節(jié)課的教法設(shè)定為：情景引入法，任務(wù)驅(qū)動法[1]，同時將啟發(fā)式教學(xué)法和賞識式教學(xué)多種教學(xué)方法相結(jié)合。同時在課堂中要努力達到以下三點：1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動愉快地學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作;2.情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境、設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生不知不覺地在情景中積極主動地接受任務(wù);3.在體驗感受中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究中承受失敗，在失敗中尋找成功，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

二、信息化建設(shè)的成效較低

職業(yè)教育在進行信息化建設(shè)的過程中，雖然國家與地方等相關(guān)部門在隊伍建設(shè)、資金投入以及建設(shè)規(guī)劃等方面投入了一定的資金，并給予一定的支持，然而在基礎(chǔ)能力建設(shè)、示范院校建設(shè)等方面的實施過程中，對信息化方面的建設(shè)所提出的要求少之又少。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等建設(shè)方面雖然得到一定的重視，然而卻沒有將多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等軟件的建設(shè)進行密切而有效的結(jié)合，保障制度的完善性也較低，因此中職教育中計算機信息化教學(xué)的質(zhì)量與效率較低。

三、信息化教學(xué)評價與課后反思

信息化教學(xué)評價是信息化教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果的形式有所不同，信息化教學(xué)評價是以學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)。信息化教學(xué)評價在教學(xué)進行前要適當?shù)靥岢鼋虒W(xué)期望目標，主動完成教學(xué)目標，同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自我評價的意識。通過對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進行綜合評價。評價重點是學(xué)生計算機應(yīng)用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學(xué)到了什么。基于對信息化教學(xué)模式下的計算機課程進行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計算機課程的綜合能力。

總而言之，信息化教學(xué)模式對于計算機課堂教學(xué)有著較為深厚的影響，并且對計算機課程教育教學(xué)發(fā)展有著重要的意義，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用使師生能夠共同進步，其中還存在并不能很好地根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)的弊端。而在新課改的要求下，相信只要大家共同努力，共同進步，共同學(xué)習(xí)，終究使信息化的教學(xué)在更高層面上為教學(xué)的改革進行服務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，并最終培養(yǎng)出大批技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]葉丕珍.淺談中職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].當代教育論壇.2011（8）

[2]彭文暉.論中職計算機課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程（教師版）.2010（4）