陳丹萍

無論是數(shù)學(xué)游戲還是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育較熱門的話題。我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)源于生活，源于對生活現(xiàn)象的總結(jié)，通過游戲教學(xué)的方式挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活味和趣味，不僅能夠使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以促進學(xué)生對日常生活的觀察，親近自然，親近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的趣事，并體會和總結(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，最終激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

本文以低年級學(xué)生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，使個人在數(shù)學(xué)思維各個方面的能力均能得到發(fā)展提高。

一、游戲教學(xué)融于課堂的必要性

1.游戲教學(xué)符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點

小學(xué)低年級的孩子，從小就培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。但由于我國應(yīng)試教育的影響，再加上家長對于孩子“望子成龍，望女成鳳”的思想，學(xué)生承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，再加上抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生面對數(shù)學(xué)時有著較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因此造成學(xué)習(xí)情緒低落，長時間處于這樣的狀態(tài)下使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是慢慢培養(yǎng)來的，我們要引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到“數(shù)學(xué)好玩”的境界 。我們需要不斷對數(shù)學(xué)教學(xué)加以探索和研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要尊重“兒童文化”，要有“童心”、“童趣”，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

2.游戲教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

本校低年級教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識點枯燥難懂，很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，枯燥的教學(xué)方式無法引發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維活動。小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，每一個老師都希望學(xué)生在該階段能夠得到鍛煉，而不是產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼，如何發(fā)掘新的教學(xué)模式來提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣是關(guān)鍵。

因此，我們要讓游戲活動走入課堂，通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活的游戲情境，讓孩子們在獨特的視角中主動地、快樂地學(xué)習(xí)，充分體驗數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，在親身實踐中提升其數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的內(nèi)容選擇

如何選擇合適的教學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。游戲的選擇不僅要符合所講述內(nèi)容的要求，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的特征，使學(xué)生們對這樣的游戲教學(xué)感興趣。教師首先應(yīng)該做到對各類數(shù)學(xué)游戲的理解，可以根據(jù)所講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)游戲的靈活選取。數(shù)學(xué)游戲的類型主要包括運算游戲、數(shù)字游戲等，不同類型的游戲具有不同的特征，而且運用移植法、聯(lián)想法和類比法能有效解決我們關(guān)于游戲原料和素材選擇的問題。

1.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容

通常而言，小學(xué)低年段學(xué)生因自身所處階段的特殊性，注意力集中的時間較短，比較活潑好動，思考方式以具體形象為主。因此，教師在授課的過程中，有針對性地將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加入趣味游戲的元素，不僅只是被動的聽課，還要動手進行游戲操作，手腦相結(jié)合更好的理解和體會數(shù)學(xué)。

如一年級學(xué)習(xí)“10的分與合”時，對于10可以分為哪兩個數(shù)的和的教學(xué)，教師通常是通過課件的演示將分與合的幾種情況全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生按順序背誦。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終處于被動地位，似乎聽懂了，但是換個數(shù)字，讓他再說一說9的分與合，很多學(xué)生還是不能有序的說出。這是因為他們沒有親歷這個分合的過程，不能體會數(shù)在分成過程中，有著一個數(shù)依次變大一而另一個數(shù)依次減小一的變化規(guī)律。如果在10的分合教學(xué)中，讓學(xué)生拿出10個學(xué)具小圓片，親自分一分，看看誰分的方法多，并說一說分的結(jié)果，再想想怎么樣排列才能讓結(jié)果不遺漏、不重復(fù)。有了這樣的體驗過程，再脫離小圓片，想一想9的分與合會是怎么樣的結(jié)果，就自然水到渠成了。這樣的游戲操作活動，毋庸置疑，比老師一味的講授要有效的多，同時也能使學(xué)生進行深入的思考，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷提高。

2.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有一些抽象的概念，學(xué)生較難理解，例如人民幣的換算，長度單位的換算等等。但這些卻是和日常生活最息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在授課的過程中，我們就可以通過角色扮演類的游戲，創(chuàng)設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地對抽象的知識進行深入理解。

如一年級在教學(xué)“認識人民幣”時，課前讓學(xué)生準備各種面值的人民幣，在準備的過程中，其實學(xué)生就已經(jīng)在嘗試區(qū)分和記住不同幣值的人民幣了。課堂中可以運用人民幣進行教學(xué)：學(xué)生將事先準備好的紙幣和硬幣進行展示，在展示的過程中說出幣值的數(shù)額。這樣既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，也激發(fā)了學(xué)生興趣。

像這種角色扮演的游戲可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維啟發(fā)出來，讓他們體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、直觀化的概念。

3.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，趣化數(shù)學(xué)練習(xí)

利用機械式做題來提高學(xué)生對知識點的理解，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣全無，再加上為了提高準確率而大量的刷題，更會讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)是如此的枯燥乏味。而事實上數(shù)學(xué)知識卻是無處不在，在復(fù)習(xí)鞏固的時候，教師可以利用游戲活動對原本學(xué)習(xí)過的知識重新復(fù)習(xí)，用以鞏固之前所學(xué)知識。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實施過程

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實施旨在聯(lián)系學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探宄的自主性。在活動實施過程中，注重學(xué)生的體驗感和參與度，鼓勵學(xué)生在己有知識的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。

四、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的評價方式

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的評價更多關(guān)注學(xué)生對于游戲的參與程度和提高程度，由學(xué)生的喜愛程度、對數(shù)學(xué)興趣的提升度、數(shù)學(xué)思維能力的提高度等方面進行綜合評價。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)會動手操作，學(xué)會實踐探究，學(xué)會解決問題的方法和策略，形成明晰的解決問題方向。以學(xué)生能力的提高，學(xué)生參與的積極性作為評判學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的表現(xiàn)。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味化的游戲教學(xué)的運用能使課堂氛圍變得輕松、自由，不再枯燥、不再低效。讓學(xué)生愿意并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，既有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在游戲中看到自己的進步。