程紅玉

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該更加高效化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用可利用的教學(xué)資源讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)知識(shí)的探索之中，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)效果;提高;策略

在社會(huì)發(fā)展和教材改革的背景下，想要有效提高初中生的英語(yǔ)能力，關(guān)鍵在于教師所采用的方法與手段。通過(guò)將課本內(nèi)容與各個(gè)環(huán)節(jié)有效的串聯(lián)，講解英文文化背景等方法，一定能推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更上一層樓。合理應(yīng)用相關(guān)策略促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，以素質(zhì)教育為宗旨，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，為其成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必對(duì)其一生有益。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

俗話說(shuō)：“親其師.信其道?！绷己煤椭C的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。試想：如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，對(duì)老師有很大的抵觸情緒，怎么可能平心靜氣地接受老師的教學(xué)講解，又何談和諧課堂，又怎么能夠提高教學(xué)效率呢？因此，必須要營(yíng)造良好的師生關(guān)系。為此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，要因人而異。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體情況，形成不同的教學(xué)方式、方法，排除學(xué)生的心理障礙，建立自信心和主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，最終提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、加大背誦力度，幫助學(xué)生提高說(shuō)的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，是不可能的。許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段或高年級(jí)，要努力背誦名篇，這些文章無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”真是至理名言，所以在教學(xué)中教師們一定要注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

三、針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)概念分析

在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)法翻譯來(lái)實(shí)施教學(xué)。這個(gè)教學(xué)思想源于 拉丁語(yǔ)教學(xué)，希望通過(guò)這個(gè)教學(xué)理念提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力和閱讀能力。 使用傳統(tǒng)的方法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師通常在閱讀新詞匯的同時(shí)，還會(huì)對(duì)新詞匯的 意義、語(yǔ)法現(xiàn)象和具體表達(dá)方式進(jìn)行解釋，對(duì)于一些比較難的語(yǔ)句，老師會(huì)基于表面字的意 思，直接把英語(yǔ)翻譯成中文，最后再表達(dá)出它的意思。 初中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)通常是先解析語(yǔ)法的意義，然后將這些語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生，最后訓(xùn)練 如何使用語(yǔ)法，讓學(xué)生理解其意義。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也可以間接提高學(xué)生的閱讀能力，在教師 和學(xué)生的溝通過(guò)程中，最大限度地減少語(yǔ)法的錯(cuò)誤率。但是，這種方法并不能充分考慮學(xué)生實(shí) 際應(yīng)用的能力?；诖?，英語(yǔ)教學(xué)工作者提出了語(yǔ)法交流的教學(xué)理念。語(yǔ)法交際的核心理念是 “溝通”，更注重學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，這一英語(yǔ)教學(xué)理念是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí) 習(xí)慣而提出的，然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師體現(xiàn)不出對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解，學(xué)生對(duì)英 語(yǔ)知識(shí)的深入理解就不利。因此，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)和現(xiàn)代 語(yǔ)法教學(xué)，最大限度地避免教學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。

四、英語(yǔ)教學(xué)中要注重雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的獨(dú)立性

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教師自己講解的事情也更不是學(xué)生自己悶頭苦學(xué)就能夠成功的事情。只有教師和學(xué)生二者順利地進(jìn)行雙向的教與學(xué)的過(guò)程才能夠確?？焖佟⒏咝У剡_(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。師生之間的雙向教學(xué)活動(dòng)即指在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生思維也參與到新知識(shí)的探索之中。在日程英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力很是分散，而且完成教師布置的習(xí)題后又很少進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，這樣就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效果難以提升，甚至連教師最基本的教學(xué)底線也都很難達(dá)到。這樣不但會(huì)讓教師失去教學(xué)的動(dòng)力，更會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。為此我們必須竭盡全力的去改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)于英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)方法的道路上還有很多新的教學(xué)方式等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí) 好英語(yǔ)并非一日之功，需要學(xué)生自身的努力并加以教師在教學(xué)過(guò)程中正確的教導(dǎo)方法使用和對(duì)學(xué)生孜孜不倦的培養(yǎng)，這樣才能使對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究在今后教學(xué)的道路 上不斷的前進(jìn)，這樣也才正是最有效不斷探索英語(yǔ)教學(xué)方式的動(dòng)力。