邱曉華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！彪S著新一輪課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化越來(lái)越受到更多的關(guān)注。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，努力做到讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。下面，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化談一下自己粗淺認(rèn)識(shí)。

一、生活世界數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活?！苯處熢谶M(jìn)行低年級(jí)的數(shù)字教學(xué)時(shí)，可以在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)過(guò)生日的情境，準(zhǔn)備一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蛋糕上應(yīng)該插上幾根蠟燭？如果每人，應(yīng)該把蛋糕分成多少份……讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字在生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展：你今年幾歲了？多高、多重呢？比一比你和你的同桌誰(shuí)高誰(shuí)重等小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題。而要準(zhǔn)確的說(shuō)出結(jié)果，就需要我們記一記、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再比如生活中的購(gòu)物、水電費(fèi)的計(jì)算、外出旅游等等也都與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、而且能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。

二、教學(xué)情境生活化

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己周?chē)氖挛锓浅：闷妫瑢?duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題也很感興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。例如在進(jìn)行“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的教學(xué)時(shí)，我借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花生活情景，借助多媒體，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題。然后，組織學(xué)生分小組討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，放進(jìn)有事物情境、有情節(jié)的探索中，讓枯燥的計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容，學(xué)生輕而易舉的掌握了整十?dāng)?shù)相加減的計(jì)算方法，效果良好。再如，教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)將玉米種子帶入課堂，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)種子的數(shù)量，看一看自己的一把有多少粒玉米種子。這樣，把生活中的事帶入數(shù)學(xué)課堂，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)生才能更樂(lè)于去探究、去學(xué)習(xí)、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課堂練習(xí)生活化

在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提前做好布置，讓學(xué)生分小組模擬開(kāi)展超市購(gòu)物活動(dòng)：小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢(qián)或者幾元錢(qián)去買(mǎi)文具。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考：我手里有幾元錢(qián)？買(mǎi)文具需要多少？還應(yīng)找回多少等一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課中，一間教室成了一個(gè)商店，顧客、售貨員都成了一年級(jí)的小學(xué)生，盡管貨物不是新的，人民幣是模擬幣，但學(xué)生們參與的熱情依然很高。本次教學(xué)活動(dòng)既讓學(xué)生加深了對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，又鞏固了人民幣單位間的換算的掌握和計(jì)算。每個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)到買(mǎi)東西的樂(lè)趣，體會(huì)到人民幣的價(jià)值及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更加突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。

四、課下實(shí)踐生活化

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，學(xué)生只有將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活真正會(huì)運(yùn)用了，那才是真正地學(xué)會(huì)了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師要抓住可利用的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)了“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，課下，我讓學(xué)生們比賽跳繩，誰(shuí)先跳到100下誰(shuí)贏，而且數(shù)的時(shí)候要一邊跳一邊大聲地?cái)?shù)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確率與速度都得到了鍛煉和提高。再如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)情況。以小組為單位收集、整理、歸納數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果拿到課堂上來(lái)進(jìn)行比較、分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中，不僅提高了應(yīng)用能力，了解到學(xué)習(xí)用品的種類(lèi)、價(jià)格，還知道了哪種學(xué)習(xí)用品在班級(jí)當(dāng)中消費(fèi)最多，從而認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)用品的浪費(fèi)，提出“拒絕浪費(fèi)、提倡節(jié)約”的倡議。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而懂得數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。