李丹

班級作為學(xué)校組成的基本單位，倘若希望各個班級協(xié)同發(fā)展，就必須讓班主任充分發(fā)揮其班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的職權(quán)的同時，充分調(diào)動學(xué)生積極參與班級事務(wù)、維護班集體榮譽的熱情。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級管理中，教師運用班級管理的效果，不僅影響班級教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。

班集體是在教師指導(dǎo)下的班級共同活動中形成，班集體對學(xué)生個體的思想品德和學(xué)習(xí)效果發(fā)生作用，是實現(xiàn)教育目的的力量與手段。一個真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。它能正常發(fā)揮其整體功能，有計劃地開展各種教育活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷進步。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。而集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。

當(dāng)前我國小學(xué)班級管理中存在的問題主要有：（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷型;（2）班主任管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。針對這些問題，采取的措施是建立以學(xué)生為本的班級管理的機制：

一、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

新課程核心的理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就要求我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓學(xué)生照本宣科的按照老師的思維、想法去行事。要讓學(xué)生自己去行動，做一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

二、確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，培養(yǎng)多方面人才，發(fā)揮群體的力量

有句諺語說的好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。大多數(shù)人即使不是班干部，也要廣泛任用，例如：我在班級的墻上貼一張表格，班級的瑣事十多項工作，都有專人負(fù)責(zé)。比如擦黑板由兩名同學(xué)固定負(fù)責(zé)，班級掃地由三人負(fù)責(zé)，擦地由誰負(fù)責(zé)，倒垃圾由誰負(fù)責(zé)，每節(jié)下課和體育課時，教室里的燈由誰負(fù)責(zé)關(guān)，檢查關(guān)窗戶關(guān)門由誰負(fù)責(zé)，衛(wèi)生記錄由誰寫等等這些細(xì)致入微的事情，都有專人負(fù)責(zé)。每件事都有人負(fù)責(zé)，班級幾乎每個學(xué)生都有事可做，多用人讓學(xué)生覺得老師信任他才用他，雖然不是班干部，但也需要有責(zé)任心的同學(xué)來做，教師得經(jīng)常對此項工作總結(jié)，獎勵做得好的同學(xué)，也鍛煉了孩子的責(zé)任心和堅持不懈的做事態(tài)度。班級中大多數(shù)學(xué)生都在班里有固定的職務(wù)或負(fù)責(zé)的事物，因為有事可做，有的學(xué)生不再打鬧、貪玩。真是人多力量大，這樣班級瑣事再多也不會忙不過來，相反會秩序井然，管理得當(dāng)。

三、有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

班干的作用不可忽視，在班級中，他們是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，同學(xué)們都想像他們一樣好，也就愿意聽他們的話。所以，只要充分調(diào)動好班干部的積極性，他們的能力就會有很大的展現(xiàn)，他們就是班主任的得力小助手。比如收作業(yè)，這項工作很普通，但卻不是一件輕輕松松就能完成的事。因為常會出現(xiàn)有人沒帶，有人沒寫，找不到了等各種各樣的插曲。班主任沒有那么多的時間去挨個學(xué)生督促著要作業(yè)，時間久了，有的學(xué)生就會以各種理由不交作業(yè)。這時候小班干組長就發(fā)揮了其作用，每個小組長負(fù)責(zé)十個人的作業(yè)，每天早上上學(xué)后第一件事情，就是收作業(yè)。誰交了，誰沒交，是什么理由，他們心中最有數(shù)，并且能很負(fù)責(zé)任地督促沒交的同學(xué)快點交，幾個組長收齊后，統(tǒng)一交到老師手中，數(shù)量上就基本沒問題了。讓人意想不到的是，有的學(xué)生不寫作業(yè)，組長竟然能叮囑他們完成。漸漸地，學(xué)生自己就養(yǎng)成了早上第一件事就是交作業(yè)的好習(xí)慣。

又如班級早自習(xí)，有的班級，班主任來學(xué)校很早，班級紀(jì)律就好，學(xué)生也有事情做。有的班級，班主任家住的遠(yuǎn)，或者有事來不了那么早，教室里沒有老師，沒人組織早自習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有的到校很早，由于無事可做，隨意打鬧的現(xiàn)象也時有發(fā)生。如果出現(xiàn)事故，很難處理。我校有的班級，早自習(xí)教室里沒有老師，但卻十分安靜，學(xué)生們都有事可做。這與班主任平時對班干部的培養(yǎng)和對全體學(xué)生的訓(xùn)練是分不開的。在前一天，老師給班長布置好第二天的早自習(xí)內(nèi)容，并在班級中制定好早自習(xí)的獎懲措施，或者是班干部帶領(lǐng)同學(xué)們讀課文。表現(xiàn)好的，班干部可以獎勵給他相應(yīng)的小粘貼以示鼓勵。學(xué)生們都想得到獎勵，自然就會認(rèn)真完成早自習(xí)的內(nèi)容。訓(xùn)練幾天后，學(xué)生自然就不會打鬧了，不但紀(jì)律和安全都得到了保證，時間長了，學(xué)習(xí)成績也會有很大提高，并且形成了良性循環(huán)，使班主任的管理變得輕松。

再如課間紀(jì)律，有個別學(xué)生，總是因為在走廊里跑跳說話而給班級扣分，學(xué)生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時候，就可以選擇一個和該生比較要好的班級干部，每節(jié)下課時和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場上活動，督促該生不犯錯誤。時間一長，習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生自然就改掉了壞毛病。當(dāng)然，剛開始時可能不是很順利，短時間效果不會十分明顯，所以教師開始時要常關(guān)注效果，堅持督促和跟蹤考察，堅持一段時間，效果一定好。而且要隨時進行總結(jié)，對進步的學(xué)生給予表揚，對班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會更佳。

四、運用多元評價，輕松管理

我校每個學(xué)科都有自己的評價體系，班級管理這一塊，同樣有自己的評價體系。在每項班級活動中，都有對應(yīng)的粘貼，學(xué)生的積極性被調(diào)動得非常高。學(xué)生積累10個小粘貼，就可以換一個印章，5個印章可以換一個小表揚獎狀。同樣，如果表現(xiàn)不好，就要扣除一個粘貼，做到賞罰分明。 每班都有待進步學(xué)生，對于他們來說，得到10個粘貼可能不容易，為了不打消他們的積極性，班主任可以悄悄告訴他，“你可以用5個粘貼就換小印章，3個小印章就可以換一張小表揚獎狀。”使班級中待進步學(xué)生也對自己充滿信心。對于待進步學(xué)生要隨時地進行獎勵，只要有一點點進步就表揚，并且多給他們制造機會。

綜上所述，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)不斷加強自身的學(xué)習(xí)，注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，幫助學(xué)生們健康成長。