趙偉

為助推新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)育人，探析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值、要點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策，作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以數(shù)字化教學(xué)為依托，探析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為己任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值

1.豐富培育學(xué)生核心素養(yǎng)途徑

以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用信息資源搭建育人講堂，豐富培育學(xué)生核心素養(yǎng)途徑，同時(shí)高效完成數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)任務(wù)。

2.點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)視頻、圖文等媒介面向?qū)W生輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予趣味教學(xué)，滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、模型觀念、符號(hào)意識(shí)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)方式

以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，妥善運(yùn)用數(shù)字化教育資源創(chuàng)新運(yùn)算教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考、探討、總結(jié)，直觀分析運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生可以理解運(yùn)算定律，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展要點(diǎn)

1.教材

根據(jù)教材輸出育人觀念，融合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，豐富數(shù)字化教學(xué)表現(xiàn)形式，使運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量得以提高，確保學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)方向一致。

例如，在進(jìn)行“乘法”教學(xué)時(shí)可將會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)乘法算式視為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)育人情境，繼而妥善運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)積極性。在課程開(kāi)始前教師說(shuō)道：“同學(xué)們，老師今天帶大家逛動(dòng)物園，好不好？”學(xué)生隨即產(chǎn)生好奇心異口同聲說(shuō)道：“好！”而后教師利用多媒體設(shè)備展示一張動(dòng)物園大門(mén)圖片，在大門(mén)上寫(xiě)有如下算式：2+3+4、6+6+6、3+5+7、3+3+3+3+3、9+9+9+9、9+1+5，同時(shí)說(shuō)道：“今天動(dòng)物園大酬賓，只要同學(xué)們可以算出任意一道題的結(jié)果就可以免費(fèi)入園！”給學(xué)生2—3秒思考并計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)上述算式特點(diǎn)，引入“幾個(gè)幾”概念。展示小動(dòng)物活動(dòng)圖組，教師提問(wèn)道：“圖中有幾只鸚鵡、熊貓、犀牛？你是如何數(shù)出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、作答。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物三三兩兩聚集在一起，為此可以將2或3作為基礎(chǔ)數(shù)數(shù)，教師隨即運(yùn)用多媒體設(shè)備展示2+2+2=6、3+3+3=9等算式，通過(guò)建模梳理運(yùn)算思維，為引出乘法概念奠定基礎(chǔ)。其中，教師運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生思考、自學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，就是通過(guò)數(shù)字化教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。

2.學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定難度，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)、能力不盡相同，為此單一化、模式化數(shù)字化教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)提升需求。這就需要教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)算、學(xué)習(xí)實(shí)況靈活調(diào)配教學(xué)資源。

例如，教師在進(jìn)行“小數(shù)加、減法”教學(xué)時(shí)需以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性，提升學(xué)生運(yùn)算能力為目標(biāo)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，率先利用教學(xué)設(shè)備展示一張圖片，圖片中小紅正在回憶買(mǎi)學(xué)習(xí)用具一共花了多少錢(qián)，在小紅面前擺放著筆記本（3.5元）、鉛筆（1.5元）、橡皮（0.6元）、文具盒（15.9元），教師同時(shí)說(shuō)道：“你能幫助小紅計(jì)算她一共花了多少錢(qián)嗎？”而后給學(xué)生3—5秒進(jìn)行思考，將學(xué)生思考所得算式寫(xiě)在黑板上：3.5+1.5+0.6+15.9=，通過(guò)知識(shí)遷移在整數(shù)加減法概念基礎(chǔ)上引出“小數(shù)加、減法”內(nèi)涵，而后教授學(xué)生運(yùn)算方法，在妥善運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段前提下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、運(yùn)算能力、獨(dú)立思考等能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展方略

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展難點(diǎn)進(jìn)行分析可知，教師未能樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，教學(xué)方法有待創(chuàng)新，數(shù)字化教學(xué)體系急需升級(jí)等問(wèn)題客觀存在，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育成效。

1.樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐意識(shí)

首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極吸納新思想、新方法、新規(guī)則，根據(jù)運(yùn)算教學(xué)實(shí)況有目的、有方向選擇應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方法，以教學(xué)反饋為依托調(diào)整相關(guān)育人模式，賦予數(shù)字化教學(xué)人本性、靈活性、科學(xué)性。

例如，教師在進(jìn)行“應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力、運(yùn)算等能力為目標(biāo)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段，率先面向?qū)W生播放一段視頻，在視頻中一位女生趁超市特惠之際購(gòu)買(mǎi)單價(jià)1.5元香腸3根，15.5元醬油兩桶，3.8元掛面4袋，1.3元礦泉水1瓶，還買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，只見(jiàn)視頻中女生遞給收銀員100元，收銀員沒(méi)有找她錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)蘋(píng)果每個(gè)多少錢(qián)？基于日常購(gòu)物對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，將其視為導(dǎo)入性教學(xué)案例不僅可吸引學(xué)生關(guān)注，還能拉近學(xué)生與運(yùn)算知識(shí)距離，指引學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)羅列算式并計(jì)算結(jié)果，使數(shù)字化教學(xué)有效性得以提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、運(yùn)算、數(shù)感、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等能力。

2.創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法

教師需積極整合育人資源以完成小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬數(shù)字化育人途徑，為多渠道培育學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)體系

教師需對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有一定了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)妥善運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)編教案，為滲透核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展鋪平道路;其次，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)、育人能力提升視為數(shù)字化教學(xué)重要一環(huán)，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用先進(jìn)教育理念，如“STEAM”教育思想、陶行知生活化教育思想等，使教師數(shù)字化教學(xué)態(tài)度更為端正，可以有效利用數(shù)字化教學(xué)模式;最后，教師應(yīng)做好總結(jié)，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況及運(yùn)算教學(xué)成果探尋教研基點(diǎn)，開(kāi)展教研工作，彌補(bǔ)育人缺陷，拓寬數(shù)字化教學(xué)路徑，達(dá)到科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，在提升個(gè)人教育能力同時(shí)創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)字化教學(xué)體系，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)研究完善數(shù)字化教育機(jī)制，使教師得以充分利用數(shù)字化教育資源，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)、邏輯思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析思考等素養(yǎng)，達(dá)到指引學(xué)生全面發(fā)展的目的。