馮田福

【關(guān)鍵詞】 青少年;責(zé)任意識;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0051—01

責(zé)任是一個人、一群體、一組織必須承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命。個人責(zé)任是一個人在社會關(guān)系中必須擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，如果沒有做或沒有做好就要承擔(dān)不利的后果或履行強(qiáng)制性義務(wù)，它包括責(zé)任意識、責(zé)任能力和責(zé)任行為三個方面。責(zé)任意識是先導(dǎo)，責(zé)任行為是結(jié)果。責(zé)任意識是清楚地知道所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，自覺、認(rèn)真地履行義務(wù)和使命的心理特征。只有養(yǎng)成、建立責(zé)任意識，才能履行責(zé)任行為，承擔(dān)責(zé)任結(jié)果。青少年是責(zé)任意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期和黃金期，因而加強(qiáng)對青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)就勢在必行。

一、青少年責(zé)任意識的現(xiàn)狀

1. 強(qiáng)化權(quán)利，淡化義務(wù)。部分青少年以自我為中心，希望他人圍繞著自己旋轉(zhuǎn)、服務(wù)，擁有絕對的權(quán)利;對于自己所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)表現(xiàn)為馬馬虎虎，有些甚至逃避責(zé)任、不愿分享，不樂于助人;愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，團(tuán)隊協(xié)作意識不強(qiáng)，為他人服務(wù)奉獻(xiàn)精神不足。

2. 注重回報，輕視感恩。希望父母、老師應(yīng)該無條件地履行職責(zé)，滿足自我需要，而很少考慮自己對他人、社會、自然應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù);往往忽視了孝敬父母、尊重師長這樣基本的使命;對于父母的期望、他人的關(guān)心熟視無睹，少有感恩心理。

3. 法制觀念弱化，挑戰(zhàn)公德底線。一些青少年學(xué)習(xí)怕吃苦，班級活動中總怕自己付出太多，不能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度和社會規(guī)則，考試作弊、早戀、打群架認(rèn)為是正常現(xiàn)象，有的甚至將校園欺凌視為兒戲。

二、青少年責(zé)任意識養(yǎng)成的策略

1. 學(xué)校是責(zé)任意識養(yǎng)成教育的基地。（1）營造氛圍，建立責(zé)任意念。從日常事件入手，宣傳社會、學(xué)校、班級中有責(zé)任意識、履行責(zé)任行為的事件和人，樹典型、揚(yáng)正氣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，樹立責(zé)任意念;對有責(zé)任意識卻因個人能力或意外因素而沒有實現(xiàn)履行責(zé)任行為的人也要給予肯定和表揚(yáng)，使青少年敢于擔(dān)責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)、能夠擔(dān)責(zé)，進(jìn)而樹立寬松的擔(dān)責(zé)氛圍。（2）目的教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任意識。要讓青少年知道學(xué)習(xí)是自己的事，不是為父母和老師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是任務(wù)、是職責(zé)、是使命，通過學(xué)習(xí)懂得知識、知道如何做事、學(xué)會做人，將來才能實現(xiàn)自我價值，為社會作貢獻(xiàn)。（3）督促檢查，養(yǎng)成責(zé)任意識行為習(xí)慣。教師、家長對責(zé)任心不強(qiáng)、自控能力弱、懶惰散漫、不能完成學(xué)習(xí)或其他任務(wù)的青少年，要從他們擔(dān)負(fù)簡單的小事開始，逐步過渡到復(fù)雜的大事，要求干的事，干好干完為止，干不好就重來，通過監(jiān)督檢查逐漸養(yǎng)成責(zé)任意識的行為習(xí)慣。（4）運(yùn)用不同教育方式，增強(qiáng)責(zé)任意識能力。要幫助小學(xué)生建立責(zé)任意識習(xí)慣，教育他們對他人負(fù)責(zé)，做敢于負(fù)責(zé)的人。要教育中學(xué)生對團(tuán)隊負(fù)責(zé)的意識，主動關(guān)注團(tuán)隊，珍視團(tuán)隊的榮譽(yù)，參加團(tuán)隊活動，富有團(tuán)隊合作意識，履行應(yīng)盡的義務(wù)。教育大學(xué)生對自然、社會、民族、國家負(fù)責(zé)意識，有愛心、能奉獻(xiàn)、樂于參與公益活動，愛護(hù)環(huán)境，樹立和諧觀、強(qiáng)國觀。（5）責(zé)任即使命，使責(zé)任教育接地氣。林肯曾說過：“每個人都應(yīng)該有信心，我可以承擔(dān)人類可以承擔(dān)的責(zé)任，我可以承擔(dān)人類不能承擔(dān)的責(zé)任。這樣，你就可以磨練自己，尋求更高的知識，進(jìn)入更高的境界?！庇掠诔袚?dān)責(zé)任，是個人邁向成功的第一步，敢于承擔(dān)責(zé)任不為失敗找理由，善于承擔(dān)責(zé)任不為錯誤找借口，樂于承擔(dān)責(zé)任不為他人添麻煩，這樣的人才能夠獲得他人的喜歡、尊重、信任、關(guān)照。（6）社會主義核心價值觀教育，提高履行責(zé)任的免疫力。通過法治教育、理想教育、人生觀等社會主義核心價值觀的教育，塑造建立青少年心目中的真善美、假惡丑;消除食品安全、工程質(zhì)量、產(chǎn)品造假、欠債不還、污染環(huán)境、欺騙欺詐、不講信用等社會丑惡現(xiàn)象負(fù)面影響，提高青少年對社會負(fù)面影響的免疫力是學(xué)校教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

2. 身教重于言教，責(zé)任意識培養(yǎng)啟航。青少年的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，最喜歡模仿身邊的人，責(zé)任意識的培養(yǎng)，需要靠父母及大人的口頭“言傳”，更需要身邊大人的“身教”。因此，作為與他們接觸最多的父母，要為孩子樹立一個有責(zé)任意識、有責(zé)任能力和履行責(zé)任行為的好榜樣，通過自己日常生活中的一些行為習(xí)慣來潛移默化地影響學(xué)生。

3. 大眾媒介為青少年責(zé)任意識養(yǎng)成護(hù)航。網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等大眾媒體宣揚(yáng)能夠負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)、勇于負(fù)責(zé)的正面形象，強(qiáng)化正能量報道，倡導(dǎo)形象導(dǎo)向，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，為青年社會化創(chuàng)造健康的媒體環(huán)境。

4. 社會合力促成青少年責(zé)任行為。青少年有一半時間在家里、社會中渡過，學(xué)校、家長、社區(qū)街道應(yīng)互相聯(lián)系，共同培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，提高他們履行責(zé)任的能力，養(yǎng)成他們兌現(xiàn)責(zé)任的習(xí)慣。

編輯：郭裕嘉