邊微麗

課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要給成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué) 培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力”。因此，沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就成為學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練地主陣地，所以，作為小學(xué)教師就對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的奠基人。激學(xué)生的思維動力，理清學(xué)生思維思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，訓(xùn)練思維的靈活性。在我十多年的小學(xué)班主任的教學(xué)中，有以下的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維的動力

興趣是一切美妙開始，有了興趣，思維才有方向;有了興趣，思維才有動力，才能形成良好教學(xué)氛圍，只有興趣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有的思維能力相適應(yīng)，才能體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。

例如，我在教一年級的《加減混合》一課時，學(xué)生在學(xué)完連加和連減法之后學(xué)習(xí)的解決問題，我在上課一開始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生都很熟悉的童話故事丑小鴨成為了美天鵝后又來到了那個湖邊的情境，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能將一年級的小朋友迅速帶入到了課堂的情境中，隨后我又在屏幕了出示了本課的主題圖，及時提出問題誰能繼續(xù)講一講這個故事，小朋友們一聽頓時興趣高漲，都異口同聲地說我愿意，一名學(xué)生說湖面上有3只天鵝，先飛走了2兩只，又飛來了三只。接著，我問，能提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？和你的同桌說一說，提出問題后，同學(xué)們又找到了解決的辦法，列出了算式，我又追問，這道算式你想怎么計算，同學(xué)們有了之前計算的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們紛紛說出了自己的想法，主動學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動起來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們就自主的運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。學(xué)生對這一課的知識記的扎實(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、理清思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)活動是孩子們學(xué)習(xí)的開始，思維是活動效果的保證。對于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來說，他們最深刻的學(xué)習(xí)就是自己實(shí)踐過的東西。

三、運(yùn)用聯(lián)想，訓(xùn)練思維的靈活性

在數(shù)學(xué)課程十大核心理念中提出，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)思靈活性是指一個人在進(jìn)行思維活動時，具有當(dāng)機(jī)立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運(yùn)算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔靈活。因此，我在計算教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活為目的，使學(xué)生有正確率及迅速的提升。辦法有以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，提高計算的速度

對于低年級的學(xué)生，我在教學(xué)時非常重視訓(xùn)練學(xué)生計算的正確率的同時為了提高速率訓(xùn)練，每節(jié)數(shù)學(xué)課前的5分鐘進(jìn)行一次速算練習(xí)。有時課前寫在小黑板上，有時我口頭出題孩子快速的說出得數(shù)，在學(xué)習(xí)有乘法以后我出乘法口決的前面全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，要高調(diào)動全班同學(xué)的積極性，讓全班學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。采用競賽的形式，如：相同的時間，看誰完成的計算題的數(shù)量多，相同題的數(shù)量，看誰做得快并且準(zhǔn)確率高我都會給予獎勵，目的就是讓全班同學(xué)參與進(jìn)來成為計算的能手，以及思維的靈活性，還可以用奪紅旗、送信、摘蘋果比賽等一些游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)們的計算速度。

2.在課堂上教學(xué)生一些計算的小竅門

例如：在學(xué)習(xí)11*11=121，這樣個位上是1的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用“兩頭拉，中間加”這樣的順口溜，既能提高計算的效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再如學(xué)完“10的分解”時，就可以利用手指教給學(xué)生“互補(bǔ)數(shù)”使學(xué)生知道1 ?9 ?十;2 ??8 十;3 ?7 ?1十;4 ?6 ?下;5 ?5 十互為補(bǔ)數(shù)。如計算13-6時，因?yàn)?和4互為補(bǔ)數(shù)，就能見6想4，得3+4=7。通過反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是訓(xùn)練學(xué)生思維靈活的途徑。

四、說算理，培養(yǎng)思維的條理性

《2011版新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程十大核心理念中提出： “應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，而運(yùn)算能力主要是指能根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題”。思維的條理性是指，遵循邏輯的規(guī)律，事物的先后順序，使個小學(xué)生的個人表達(dá)有條理，分層次，前后連貫。語言是思維的外在表現(xiàn)，思維依賴語言，語言促進(jìn)思維發(fā)展。只我們對學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力，是學(xué)生語言表達(dá)有理有據(jù)的基礎(chǔ)。因此我在課堂上要求學(xué)生說完整話或都要用一句話來回答老師的問題，這樣能比較完整地敘述思考過程，學(xué)會傾聽別的想法，再組織自己的語言提出問題或表達(dá)自己解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性。

例如，我在教一年級加法時，先依據(jù)教材解決問題的三個步驟，再向同學(xué)們提出了，“圖上有什么”“有什么數(shù)學(xué)信息”“提出什么數(shù)學(xué)問題””怎樣解答，最后重點(diǎn)讓學(xué)生說一說2+3為什么等于5，讓同學(xué)們請小棒幫幫忙，或根據(jù)前幾節(jié)課我們學(xué)過的數(shù)的組成說一說，然后我又用大屏幕出示請“同學(xué)們請注意看，因?yàn)?（2和3組成5）所以2+3=5”，這樣給孩子出示出規(guī)范簡潔的語言，對于一年級的孩子從最簡單的算理開始，從形象直觀的小棒自然的過渡到抽象的語言表達(dá)。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生思維能力，應(yīng)該做到數(shù)形結(jié)合，這樣使同學(xué)們的學(xué)習(xí)充分靈活，同時學(xué)生又獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，讓我們給學(xué)生一片肥沃的土地，使他們自由播種，開出絢爛之花，讓他們樂學(xué)、會學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

課題類別：一般課題

課題編號：XHY135-283

課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究