李巖洋

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中也扮演著重要的角色，多媒體教學(xué)可以讓美術(shù)課堂鮮活起來，可以讓學(xué)生更容易接受課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這也是我們鄉(xiāng)村美術(shù)教師當(dāng)前需要研究的重要課題。為此，筆者針對鄉(xiāng)村學(xué)校，不重視美術(shù)課和教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)方法落后提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂 教學(xué)改善 方法

一、鄉(xiāng)村初中美術(shù)課存在的弊端

1.應(yīng)試教育體制下，學(xué)校、家庭是面對初中美術(shù)課的淡薄

現(xiàn)在的學(xué)校辨別于學(xué)生的好壞，還是主要看學(xué)生成績的好壞，課堂中往往出現(xiàn)一到美術(shù)課就有學(xué)生拿著作業(yè)本出去補(bǔ)作業(yè)，甚至有些繪畫很有天賦的學(xué)生被迫不能上美術(shù)課，被主課老師拉去補(bǔ)差背單詞。一到考試期間，美術(shù)課也會默默無聞的被充當(dāng)復(fù)習(xí)課，被迫中斷課程，最終結(jié)果學(xué)生也只會認(rèn)為美術(shù)課“不重要”。

家庭對美術(shù)教育也有著很重要的影響。父母往往認(rèn)為，想上一個理想的學(xué)校，那就要參照孩子的文化課成績。而美術(shù)成績卻是無關(guān)緊要，而往往一些喜歡繪畫的孩子們在課余時間的創(chuàng)作作品被父母發(fā)現(xiàn)了就成了“不務(wù)正業(yè)”。有時學(xué)校需要準(zhǔn)備一些繪畫工具展開興趣小組，家長就明確指出會影響學(xué)業(yè)不允許參加，準(zhǔn)備工具不充分，活動很難展開，也扼殺了孩子對美的向往。

2.美術(shù)課質(zhì)量不足，影響學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中也扮演著重要的角色。在我們學(xué)校專業(yè)美術(shù)教室是不配備的，只有學(xué)生的教室才配有多媒體設(shè)備。每次上美術(shù)課好比打仗，在偏遠(yuǎn)的學(xué)校一般都不用多媒體設(shè)備，甚至美術(shù)課師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生的美術(shù)課就由非專業(yè)老師替代，課業(yè)不重的時候畫畫畫，等到要考試了就挪用來上主課科目，專業(yè)的美術(shù)老師反倒被改教主科目，應(yīng)為副科老師不受重視，沒有發(fā)展空間。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動只有簡單的是與不是，學(xué)生沒有主動想思考的東西，課堂上只有老師的講和學(xué)生的練，多媒體也很少利用，這樣學(xué)生得不到視覺上的刺激，沒有直觀性的材料，使審美能力得不到提升興趣也在慢慢消失，這樣教學(xué)手段的落后使得學(xué)生的積極性也不高，每次布置要帶的材料總是少之又少，有些活動也很難開展起來。課堂評價和課后評價只是給個分?jǐn)?shù)，學(xué)生更不知道這個分?jǐn)?shù)的意義，下次應(yīng)該怎么改進(jìn)，也不知道自己畫的好在哪里，這樣的美術(shù)課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，更影響了人才的培養(yǎng)。

二、面對鄉(xiāng)村初中美術(shù)課上課難的應(yīng)對策略

1.充分挖掘農(nóng)村美育資源，開展初中美術(shù)活動

（1）利用農(nóng)村豐富的資源進(jìn)行美育教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村的文化活動也逐漸豐富，比如剪窗花，剪紙愛好者或者是書畫愛好者組建的書畫協(xié)會等，這些有著一技之長的人可以為當(dāng)?shù)貙W(xué)校美育提供非常有力的資源。不僅培養(yǎng)孩子，還可以培養(yǎng)教師。學(xué)校把剪紙藝人、布藝愛好者、雕塑大師、書法愛好者、刺繡等愛好者請進(jìn)學(xué)校，學(xué)校內(nèi)的國畫班就是這樣建立起來的，老師學(xué)生一起學(xué)，自己學(xué)校的國畫老師也漸漸培養(yǎng)起來了，這所學(xué)校下一步的設(shè)想就是將國畫的學(xué)習(xí)納入校本課程。這就像遍布各地的小吃，味道鮮美可口，營養(yǎng)也豐富，在這些課程和活動中，孩子體驗到獨(dú)特的審美情趣和美好的人文情懷。

（2）利用學(xué)校教師自身資源和民族藝術(shù)傳承開展美術(shù)課程。學(xué)校的老師們也是各個才藝輩出，有的老師織衣服的功底是非常深厚的，家里小孩的衣服褲子能織的都是自己織的，連太小的衣服也能通過編制使衣服煥然一新，節(jié)約能源，廢舊物品的利用更是強(qiáng)項，根據(jù)他的特長開發(fā)一門編織或者布藝校本課程。還有的教師家中的花卉植物還有農(nóng)作物種類繁多，花式齊全，也可以請他為我們學(xué)生講講怎么種植，并開設(shè)園藝課程。孩子們在操作過程中獲得了藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗，也有利于傳承和保護(hù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.學(xué)生主體，教師學(xué)會放手，使知識結(jié)合生活得到內(nèi)化。

授之以魚不如授之以漁，教師在課堂上拼上性命說，唾沫橫飛，手舞足蹈，學(xué)生全神貫注地聽，這種聽的效果對以后學(xué)生的成長是否有幫助？若還是原始的教師說，學(xué)生聽，學(xué)生就失去了學(xué)的意義。教師在課堂中說多了，學(xué)生就不愿意思考了，這種注入式教學(xué)直接傷害的就是我們學(xué)生的熱情和興趣，長此以往，就不會思考不會去想為什么。

曾經(jīng)在一次布藝課堂上，第一課是布的特性，書本上的知識量很大，也分的很細(xì)，如果讓老師都講完，并且分析完，一節(jié)課根本就不可能，這時我想不如把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生分為五個大組，分別討論一大例，最后由組長分享成果，果然不出所料，集體的力量是強(qiáng)大的，并且聯(lián)系自身講得很生動，全面，其實想想沒有我的放手，哪來這么多收獲、從此以后在課堂上盡量少說。學(xué)生不但動了腦，也形成了不開小差的好習(xí)慣，千萬不要小看這些孩子們，他們有些可是未來的國家棟梁，未必沒有你懂得多，如果你還像有一個老媽子一樣苦口婆心，生怕哪里沒有講到，錯過了知識點，那真的要反思了，有用嗎，學(xué)生接受嗎？古話三個臭皮匠抵個諸葛亮，相同的東西你給再多學(xué)生會忘記，教一點方法，學(xué)習(xí)的技巧，其他就交給他們?nèi)ヌ剿靼?。他們會把滿意的答卷交給你。

記得初中時有一位班主任是數(shù)學(xué)老師，她從來不多說話，說的也是我們愛聽的生活中的事，不知不覺就把一節(jié)課上完了，上她的課永遠(yuǎn)聽不夠，后來仔細(xì)想她是把有趣的生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來了，讓我們自己去內(nèi)化知識，然后再利用到生活中去，教師如果一味地講究知識的注入，一把手的教學(xué)方式，我們的學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)的樂趣，也永遠(yuǎn)不知道將來該用在什么地方，如果不會利用到生活中去，學(xué)生就會想學(xué)了沒有用，被動的學(xué)習(xí)，取之于生活又用于生活，學(xué)生才更愿意去學(xué)，記得有一次課是設(shè)計一個鑰匙包，因為我覺得應(yīng)該每個孩子都會有鑰匙，而且每天都要用到，一把鑰匙很容易丟失，所以我覺得每位同學(xué)每位都會用到，在這樣的前提下設(shè)計了教學(xué)方案，但結(jié)果是出乎意料的，好幾個學(xué)生沒有好好做，尤其是幾個男孩子，原因有兩個，一個是沒有鑰匙，二是覺得沒有用，男孩子不想用，這幾個理由句句都說到了點，有的時候我們備課的時候想好好地，卻沒有真正讀懂學(xué)生，如果我們在教學(xué)導(dǎo)入時加上“慈母手中線，游子身上衣”的傳統(tǒng)文化，感恩母親或者愛你的人，帶著感恩的心去制作鑰匙包，然后贈送給你想要感恩的人。經(jīng)過修改的教學(xué)過程最終得到了滿滿的大豐收。