陳艷雙

摘 要：“有效教學”主要是指通過教師在教學過程當中遵循教學規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習活動，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準，并促進學生進步和發(fā)展的教學。

關(guān)鍵詞：淺析 有效教學

我將結(jié)合自己對有效教學的點滴認識從兩個方面談一談自己對提高有效教學的理解。

一、心理因素

首先我認為影響有效教學的第一個因素是：心理因素。在我從事高中數(shù)學教學的過程中，有這樣一件事雖然過去了很多年，但至今都讓我難以忘懷。

那年我教高三理科班，由于學校特定的原因，高二升高三時有兩個班被拆掉，進行班級合并，我當時任教的班級有五分之一是我教過的學生，五分之四是那個原班人馬，我不曾教過。第一次月考后班級考過100分的八個學生都是我高二教過的學生，在班級引起不小的轟動。我以為我的人氣會大升，學生們會更加發(fā)奮學習?？墒橇钗乙庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，我從個別同學的眼神中讀到了兩個字：“敵視”，在一次上課時我受到了公然挑釁，上課開始師生互相問候落座后，有兩個女生竊竊私語，在我制止時一個女生騰地站起來，那個女生眼睛瞪得大大的，面部有些變形，我從來沒見過女生這種架勢，況且此女之前給我留下的印象尚好。我感到事態(tài)不對，安排其他學生做習題后，把這個女生叫了出來進行了一番詢問。原來，她偏執(zhí)的認為老師偏向，只因她看到下課時圍著老師問問題的都是那些考得好的學生，以為老師給他們吃小灶。經(jīng)過一番細致入微的交談后，她的心結(jié)打開了，臉上露出了微笑。在以后的日子里，她也經(jīng)常問問題，并表示出對我的關(guān)心，我知道她是在用另一種方式向老師道歉。

這件事情讓我悟出一個道理：教育事業(yè)是一項用心去感知的事業(yè)。及時的溝通交流能夠消除隔膜、敞開心扉，讓偏執(zhí)的思想重新走上正軌。無論老師還是學生，都曾有過或多或少的心理困惑，由于特殊的原因，我們面對的學生數(shù)學成績大都不太理想，有的甚至很差。無論怎樣努力，總是沒有成就感。在身心極度疲憊時，在學生對自己失去信心時，我們的教師又有多少沒有失去信心和耐心呢？生活當中處處離不開心理學，我們的教學工作更是如此。我們教師不但要及時調(diào)控學生的心理，更要及時對自己進行心理調(diào)整。 社會發(fā)展的階段不同，家庭背景不同，生活環(huán)境不同等等因素導致了心理的千差萬別，因而派生出的心理問題層出不窮。心理問題解決好了，對我們的教學可以起到事半功倍的作用。

二、教師素養(yǎng)

影響教學的第二個因素是教師素養(yǎng)。

1.教師具備的專業(yè)知識要過硬。

過去常說：要給學生一杯水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在這個信息發(fā)達的時代一桶水已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需求。教師只有具備過硬的專業(yè)知識，才能靈活運用多種教育教學方法，在課堂上才能旁征博引、舉一反三、游刃有余。才能極大的激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，才能用學識魅力深深地吸引住學生。數(shù)學老師大概都有這樣的經(jīng)歷，當一題多解時，不同的解法總會適合不同層次學生的需求。這樣才能有效拓展思維，才能讓學生在多種思維中體驗到數(shù)學的奧妙和樂趣。有時當一題出現(xiàn)多種情況時，教師往往受到思維定式的影響，可能不一定想得全面。

在我的教學中曾經(jīng)遇到過這樣一道作業(yè)題：一個三棱錐的三個側(cè)面都是直角三角形，且三條側(cè)棱長分別為2，3，4，則其體積為多少？當一個學生問到我這道題時，我認為這題很簡單，因為這題不知見過多少遍了，答案張口即來?？墒菍W生卻給了我另一種不同的想法，并且用硬紙板擺出一個了模型。這讓我很驚訝，細思量，的確如此，經(jīng)過推理論證果然這題還有更多的情況，最后解出五種答案。這道題給我的觸動很大，也督促我以后解題時一定深思熟慮，不再出現(xiàn)任何紕漏。由于學生得到了滿意的答案，學習興趣更濃了，經(jīng)常找一些奧賽題共同探討。

這件事讓我深深地體會到：無論我們面對的學生基礎(chǔ)如何，我們都要用長遠發(fā)展的眼光去看待我們的教學。積極儲備武裝自己，用精湛的解題能力贏得學生的信任，用高度的耐心和責任心潛移默化地影響學生。

2.教師學習新知識能力要強、教育理念要先進。

思想指引行動的方向，教育理念指導教師的教育行為。不怕做不到就怕想不到，如果教師不接受先進的教育理念，就無法在課堂上體現(xiàn)出來，新課改就成為空談，有效教學更是無從談起。

在學校里，教師不但要教給學生文化知識，更要引領(lǐng)著學生成長。我們面對的學生在漫長的學習過程中，會遇到各種困難、出現(xiàn)各種狀況，很難始終如一地保持對學習的熱情，這就需要教師不斷地給學生注入精神力量。精神力量來自哪里？來自老師的先進的、積極地思想。教學中一旦觸及學生的情感、意識領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。

3.教師要善于根據(jù)學生思維最近發(fā)展區(qū)組織教學。

最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的理論，他認為學生的發(fā)展有兩種水平，一種是學生的現(xiàn)有水平，一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)組織教學，可以促進學生的發(fā)展，但停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)組織教學，只能阻礙學生的發(fā)展。學生發(fā)展的過程就是不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。也就是把不能轉(zhuǎn)化為能、把不會轉(zhuǎn)化為會的過程。要做到這一點，就必須如美國教育心理學家奧蘇泊爾所說的，要了解學生的認知結(jié)構(gòu)，即教學前首先要了解學生已經(jīng)掌握了什么，在這個基礎(chǔ)上讓學生走向最近發(fā)展區(qū)。

在我講授解一元二次不等式時，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：學生對二次函數(shù)圖像非常陌生，因式分解全班有三分之二的同學不會，并非常著急，這樣簡單的問題初中就應該會，如果放在課上講會影響教學進度，如果不講會影響這節(jié)課內(nèi)容的學習，我略加思考決定補上這個缺口，用了近一節(jié)課的時間講解因式分解的技巧，并現(xiàn)編了一些變式題、易錯題。結(jié)果那節(jié)課學生上得非常開心，個個臉上洋溢著幸福的微笑。他們體驗到了成功的喜悅。課后我又給學生留了配套作業(yè)，效果非常好。在此基礎(chǔ)上后繼新內(nèi)容的學習也相當順利。

學生的基礎(chǔ)不同，思維的最近發(fā)展區(qū)也就隨之不同。要提高教學時效性，就要針對學生具體學情，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置各環(huán)節(jié)。

總之，要打開有效教學之門，心理因素和教師素養(yǎng)缺一不可。新時代的教師不但要用知識育人還要用思想育人，教師要銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生的心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧。