陳青

摘 要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)的難度增加，要想跟隨社會(huì)的步伐，就要努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的自我控制能力越來(lái)越低，都不能更好地控制住自我學(xué)習(xí)，所以要想學(xué)習(xí)能跟上，就要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，隨著新課程的不斷發(fā)展，高三的復(fù)習(xí)也要有新穎，不能故步自封，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還需要很多老師在授課的過(guò)程中不斷地去挖掘和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)習(xí) 模式的構(gòu)建 高三物理復(fù)習(xí)

引言

高三的復(fù)習(xí)每天都是枯燥無(wú)味地，每個(gè)學(xué)科都有一定的難度，尤其在物理這個(gè)學(xué)科中，更是難上加難，學(xué)生應(yīng)該多做題，來(lái)提高自我的物理學(xué)習(xí)思維，高三的復(fù)習(xí)并不應(yīng)該每天都在題海戰(zhàn)術(shù)，我們應(yīng)該去找我們自己的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是不同的，所以每個(gè)人的自我培養(yǎng)的思維也是不同的，接受能力也存在各種差異。這就導(dǎo)致許多教師有‘自主導(dǎo)學(xué)的思想，本文將從如何能使學(xué)生更好地融入高三物理自主學(xué)習(xí)能力的這一問(wèn)題進(jìn)行了深度的剖析。

一、更好地使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

時(shí)至今日，獨(dú)立學(xué)習(xí)，還沒(méi)有一個(gè)具體化的做法，有許多老師給出了一些能使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地方法，并了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)地作風(fēng)和學(xué)習(xí)的方法，以高三物理復(fù)習(xí)為例，學(xué)生要想更好地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，就應(yīng)該喜歡上學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，使學(xué)生能都進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是許多老師比較為難的地方，現(xiàn)在高三地復(fù)習(xí)中，有一些學(xué)生都是被迫在學(xué)習(xí)，并不是愛(ài)好學(xué)習(xí)，所以他們自我學(xué)習(xí)地積極性不高。

由于東西方的文化差異較大，西方學(xué)者認(rèn)為學(xué)生要想更好地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生選一門自己喜歡的學(xué)科，然后確定相應(yīng)地學(xué)習(xí)方向，自我進(jìn)行把持。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能加以改正，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

獨(dú)立學(xué)習(xí)應(yīng)該是有問(wèn)題先自我解決，然后根據(jù)自我的想法去問(wèn)老師，這樣能記住，并不是不會(huì)就去請(qǐng)問(wèn)老師，我們要做到無(wú)師自通，還要根據(jù)自我的學(xué)習(xí)方法來(lái)計(jì)劃出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

二、模式的構(gòu)建

學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，物理是所有學(xué)科中比較難得一門，很多同學(xué)都不能掌握物理的學(xué)習(xí)方式，要想更好的復(fù)習(xí)物理，需要學(xué)生建立高中物理知識(shí)框架，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，這樣可以克服做題速度慢，解題規(guī)范，多復(fù)習(xí)一遍就能加深一遍對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣可以看出復(fù)習(xí)的重要性。

例如，在我們學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中全是文字看的人眼花繚亂，但是有思維框圖就一目了然，但是大部分的學(xué)生不會(huì)列思維框圖，沒(méi)有那個(gè)能力。

學(xué)生獨(dú)立的復(fù)習(xí)，需要在老師的輔助，根據(jù)自身的狀況，制定符合自己的學(xué)習(xí)方式方法，通過(guò)自我復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決在復(fù)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是在教師制定的環(huán)境中，學(xué)生能夠自我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。

我們要從依賴教師的思想中解放出來(lái)，要依靠自己，在自己身上找一些原因，現(xiàn)在的教學(xué)中，許多教師都是一味地教課，不管學(xué)生有沒(méi)有物理學(xué)習(xí)的思維能力，學(xué)生只能被迫地去死記硬背，不能運(yùn)用自己的腦力去想這個(gè)問(wèn)題的原因，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好地去深入理解，課下學(xué)生還不好意思去問(wèn)教師，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)的工作的重心，應(yīng)該放在教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是教師繼續(xù)的灌輸知識(shí)，那只是在做無(wú)用功。

例如，當(dāng)我們?cè)诓粫?huì)辦理事情的時(shí)候就回去找父母幫忙，但是父母有些時(shí)候會(huì)讓我們自行處理，這就是在鍛煉我們的思維能了。

在課堂上，我們應(yīng)該大膽的去向老師提出自己的看法，或者是自己不能理解的地方，不要害怕教師，要和老師處成是亦師亦友的關(guān)系，這樣更能使學(xué)生快速地融入自我學(xué)習(xí)的氛圍來(lái)，所以，要想更好地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，就應(yīng)該和教師處好相應(yīng)的關(guān)系，要學(xué)會(huì)互相尊重，互相理解，才能使學(xué)生更好地獲得知識(shí)、了解自己的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法。

課堂的教學(xué)方式應(yīng)該從枯燥轉(zhuǎn)向生動(dòng)的講課方式，一般都是老師在給學(xué)生灌輸一定的知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦，慣性思維跟不上，沒(méi)有自我的創(chuàng)造性和想象力，所以，我們要采用各種各樣的教學(xué)方式，盡量地使學(xué)生多動(dòng)腦，多發(fā)揮自我的想象力。

對(duì)待學(xué)生的看法不應(yīng)該只是看成績(jī)的好壞，我們要從那個(gè)多方面的角度來(lái)看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光點(diǎn)，教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好就帶有有色眼鏡去看待，所以我們要構(gòu)建課堂的新模式，就是不能用一張卷子的成績(jī)來(lái)看學(xué)生的好壞，我們要在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛力，往往教師的評(píng)價(jià)，可能導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中自主導(dǎo)學(xué)是需要所有的教師共同構(gòu)建的，結(jié)合每個(gè)教師的自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前看來(lái)，這種自主導(dǎo)學(xué)的形式，達(dá)到了一定的效果，使高三物理復(fù)習(xí)的氛圍增強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力大幅度上升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地去改善自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有則改之無(wú)則加勉，這種教學(xué)模式也需要老師與學(xué)生的關(guān)系相處得很好，相當(dāng)于亦師亦友，只有這樣，學(xué)生才能更好地輔助老師來(lái)構(gòu)建這種課堂的模式，這更需要學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)起到一定的興趣，如果這種課堂模式運(yùn)用不好會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)好與壞的現(xiàn)象。這就是現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，所以要在以后中逐漸地改善。

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