柴會恩

【摘要】語文是我們的母語，小學語文又是學生學會識字、閱讀的關鍵時期，所以應該重視小學語文教學。而閱讀又是一種可以通過精妙的語言，感受作者內(nèi)心、認識世界并體驗美感的活動，不僅能夠沉淀內(nèi)心、陶冶情操、提高自身藝術文化修養(yǎng)，也能夠改變思想，甚至改變自己的未來。小學生從語文教材中學到的知識是十分有限的，要想拓寬自己的視野和知識面，就要進行拓展閱讀。所以，小學語文教師應該對學生進行拓展閱讀教學，拓寬學生的知識面，本文將簡要分析小學語文拓展閱讀教學的對策。

【關鍵詞】小學;語文;拓展閱讀;對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

前言

拓展閱讀是對語文課本知識的延伸和補充，通過拓展閱讀，學生不僅能夠提高語文成績也能夠豐富自己現(xiàn)有的知識。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！薄罢撟x書”是《培根隨筆》中一篇十分重要的文章，培根這樣寫到：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！笨梢姡瑹o論是古今還是中外，十分強調(diào)閱讀的重要性。在小學語文教學中進行拓展閱讀教學不僅是《小學語文課程標準》中的要求，也有利于提升小學生的思想道德素質(zhì)，提高小學生的語文水平，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。所以拓展閱讀教學在小學語文教育階段是非常重要的。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

小學語文拓展閱讀指的是以語文教學內(nèi)容為中心，對教材中的課文的相關作品進行拓展閱讀。拓展閱讀是對課文精讀與略讀的完善，進行小學語文拓展閱讀教學不僅能夠豐富小學生的知識、拓寬小學生的視野并提升小學生的藝術文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì);還能夠將課內(nèi)知識與課外知識有機結合，并加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，使小學生能將所學的知識建立一個完整的、系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識體系，培養(yǎng)小學生的知識文化素養(yǎng)。

二、當前小學語文拓展閱讀教學現(xiàn)狀

當前，小學生語文拓展閱讀的教學情況不是很好。小學生的年齡比較小，無論是生理還是心理發(fā)育尚不成熟，對于閱讀也沒有什么興趣，最多也就是喜歡聽故事，導致拓展閱讀教學在小學語文教學中難以推行。大多數(shù)小學生進行拓展閱讀的時間很少，而且閱讀能力不強，所以小學生在進行拓展閱讀時不具有目的性和計劃性，對拓展閱讀沒有更深層次的理解。此外，小學語文教師也過于注重對教材本身的講解，沒有對課本知識進行大量的補充和延伸，也沒有強調(diào)拓展閱讀的重要性，所以現(xiàn)在大部分小學語文中推行的拓展閱讀教學只是存于表面、流于形式。

三、小學語文拓展閱讀教學的對策

（一）通過游戲教學激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是人想要認識或者從事某種事物的意愿，是推動人認識世界、探求真理的重要動機，興趣也是孩子最好的老師。興趣是學生愿意進行閱讀的動機，也是學生愿意持續(xù)閱讀的不竭動力，所以小學語文教師應該通過各種手段不斷激發(fā)小學生的閱讀興趣。小學生的認知水平和學習能力比較低，所以對于拓展閱讀本身以及要閱讀的書可能會不太感興趣，而且自我約束能力很差，心智也還沒有成熟，所以想要激發(fā)小學生的課外閱讀興趣就需要通過一些有趣的方式來進行。因此，教師可以經(jīng)常在課堂上抽出一部分時間開展有關閱讀的小活動。例如在講《古詩兩首》這一課之前，教師可以提前通知學生在課余時間閱讀《古詩三百首》，然后在課堂中展開古詩接龍游戲。教師先把游戲規(guī)則和學生講清楚，將學生分為三組，由三組學生輪流出題，第一組的學生先提出一句古詩，然后另外兩組學生進行古詩下一句或者上一句的搶答，沒有答對的一組需要上講臺表演節(jié)目。這樣不僅能夠鞏固學生的知識，也有利于激發(fā)小學生的閱讀興趣。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響很大，所以想要更好地進行拓展閱讀教學，小學語文教師就應該為學生營造良好的閱讀環(huán)境。小學語文教師可以在班級里多掛置一些有關閱讀的名人名言，例如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”、莎士比亞的“書籍是人類知識的總統(tǒng)”、列夫·托爾斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓小學生耳濡目染明白閱讀的重要性;教師也可以在班級組織學生進行以閱讀為主題的手抄報、黑板報活動，讓學生通過有趣且有效的方式理解進行拓展閱讀教學的必要性;教師也可以通過進行閱讀知識比拼等活動讓學生意識到拓展閱讀對自身發(fā)展的關鍵作用，從而推動小學語文拓展閱讀教學的發(fā)展。此外，家長也應該為孩子創(chuàng)設更積極的閱讀氛圍。教師可以提醒家長在家中放置書柜、書桌等物品，并多擺放圖書，形成一個被書籍“包圍”的環(huán)境。另外，家長也要做好榜樣，讓孩子放學回家時能夠看到自己的父母也經(jīng)常讀書，這樣孩子就會模仿家長讀書這一行為，有利于培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。

（三）將課本知識與拓展閱讀相結合

我國一直實行應試教育，而且語文又是一門基礎學科，所以小學語文教師在教學的過程中會比較注重教材內(nèi)容的講解，忽視了對小學生進行課外知識的補充。但現(xiàn)在我國開始全面提倡以素質(zhì)教育取代應試教育，所以小學語文教師應該重視對學生語文素養(yǎng)和知識積累的培養(yǎng)。要想有效地進行拓展閱讀教學，小學語文教師就應該將課本知識與拓展閱讀相結合。教師在課堂中可以向學生介紹文章作者的生平經(jīng)歷，引導學生對該作者的其他作品進行拓展閱讀;或者查清楚課文的背景資料，讓學生對時代背景有一定的了解，并主動閱讀該時代背景下的其他作品;也可以向學生講解作品的類型，啟發(fā)學生在課余去閱讀同類型或者相似類似的作品。將課本知識與拓展閱讀相結合，有利于學生將課文內(nèi)容與其他知識相聯(lián)系，推動小學語文拓展閱讀教學的發(fā)展。

（四）定期開展閱讀活動

在進行小學語文拓展閱讀教學的過程中，語文教師應該對小學生的拓展閱讀效果進行檢驗并表揚，這不僅能夠讓小學生獲得滿足感和成就感，也能夠激發(fā)小學生對閱讀的興趣和喜愛，提升小學生的拓展閱讀能力。此外，語文教師應該定期開展閱讀活動，交流一下學生近期讀書的感受和體會或者讓學生講解近期讀的一本書并為這本書進行續(xù)寫和改編，這些能讓學生體會到閱讀的快樂和重要性，能夠有效推動小學語文拓展閱讀教學的進步與發(fā)展。

四、結語

拓展閱讀可以開闊小學生的視野、幫助小學生塑造自己的個性，有利于學生的個性健康發(fā)展;拓展閱讀也能夠提升小學生的思想道德修養(yǎng)，為小學生正確三觀的形成奠定基礎;拓展閱讀可以讓小學生積極主動地思考，讓小學生的思維更加活躍;拓展閱讀也有利于小學生學習語文以及其他學科，豐富小學生的知識體系，提高小學生的文化素養(yǎng)。總而言之，拓展閱讀是語文教學過程中不可缺少的重要內(nèi)容，也是小學生學習語文和其他各科知識的重要來源和途徑，所以小學語文教師應該在教學過程中加強對小學生拓展閱讀的訓練，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，讓學生會讀書、愛讀書、讀好書。

參考文獻

[1]張花.小學語文拓展閱讀教學探析[J].文學教育（中）， 2017（6）.

[2]錢亞軍.小學語文拓展閱讀教學探析[J].中國校外教育， 2015（16）.

[3]李曉麗.基于核心理念下的小學語文拓展性閱讀教學探析[J].課外語文，2018（15）.

[4]任鐵玉.小學語文拓展閱讀教學探究[J].北方文學（中）， 2015（12）.