溫文豪

摘要：當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在普及教育方面還不能有效滿足實(shí)際需求，存在著教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)體系不合理、教學(xué)實(shí)踐渠道不足等問題。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中只注重知識(shí)的傳授忽略了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能保證各個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生都匹配到適合他們的教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將“線上”教學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂面授進(jìn)行有機(jī)融合，這需要培訓(xùn)教師具備混合教學(xué)能力，從課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及師生考評(píng)體系等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的接受速度，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等都能給予其個(gè)性化的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);個(gè)}生化輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0148-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“快速漢字輸入技能”、“Office辦公軟件應(yīng)用”和“Visual Basic語言”等課程。而現(xiàn)今我國大部分中校學(xué)已經(jīng)開展信息技術(shù)的線上教育，但是由于地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件以及學(xué)生自身興趣等因素的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況不盡相同。由調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：目前超過30%的學(xué)生在15歲之前還未接觸過計(jì)算機(jī)，無疑錯(cuò)過了接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的黃金時(shí)期，只有20%左右的學(xué)生能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)操作，其余的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握上處于中游，屬于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了解但仍不能達(dá)到熟練應(yīng)用嘲。學(xué)生知識(shí)掌握水平的差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的籌劃和建設(shè)帶來了極大的考驗(yàn)，若沿用傳統(tǒng)的“班級(jí)集體教學(xué)”顯然無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容簡單基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜基礎(chǔ)差的學(xué)生上課覺得無法適應(yīng)，甚至還會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心態(tài)。

在這種背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生能夠選擇符合自身水平教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠最大程度地因材施教，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠按自己的節(jié)奏掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生將根據(jù)自己的興趣進(jìn)行深造，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1教師培訓(xùn)

混合式教學(xué)模式不僅要求教師既能作為教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，小組合作的引導(dǎo)者，還能作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開發(fā)者和協(xié)作者，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)通信，網(wǎng)課制作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊應(yīng)用等方面的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來設(shè)計(jì)教學(xué)課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力。教師自身也要不斷的深造，不斷熟悉高端的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的研究，加強(qiáng)其教學(xué)研究能力，提升自身教學(xué)資源開發(fā)能力等多方面的綜合素質(zhì)，才能充分地發(fā)揮其主導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者以及開發(fā)者等多個(gè)角色的作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技術(shù)、高水平的綜合性技術(shù)人才。

此模式需要教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體設(shè)備為載體，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生去適應(yīng)教師的授課方式;但在混合式教學(xué)模式下，教師需要提供給學(xué)生具有難度梯度的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠選擇對(duì)應(yīng)自己基礎(chǔ)薄弱模塊的，且自己能接受并感興趣的課程去線上學(xué)習(xí)，從而提升了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

2課前準(zhǔn)備

在課程開始前，教師制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容并將其上傳至學(xué)校專屬的教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容的準(zhǔn)備要符合短小精煉的特點(diǎn)，并提前給學(xué)生發(fā)送通知，學(xué)生在接收到預(yù)習(xí)通知后，登錄平臺(tái)就可以查看到學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以將新發(fā)布的教學(xué)資料下載到自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，預(yù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)沒有地點(diǎn)，時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用生活中碎片化的時(shí)間去預(yù)習(xí)，初步了解課程內(nèi)容。學(xué)生在了解了基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，可以及時(shí)將難點(diǎn)反饋給老師，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流。完成自主預(yù)習(xí)后，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)測試，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成練習(xí)嘲。作業(yè)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生作答情況自動(dòng)做出成績判定，教師可以對(duì)平臺(tái)反饋的結(jié)果了解同學(xué)之間的基礎(chǔ)差異，從而明確教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)、可以簡單帶過的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)、合理的調(diào)整和優(yōu)化。

以“Office系統(tǒng)軟件的應(yīng)用”這一基礎(chǔ)課程教學(xué)預(yù)習(xí)為例，教師在開展Office教學(xué)預(yù)習(xí)之前，需先了解office系統(tǒng)是微軟公司推出的辦公系統(tǒng)軟件，憑借其強(qiáng)大的功能以及人性化的界面在全世界有眾多的使用者。在了解了該系統(tǒng)的背景后預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)為：理解Office應(yīng)用程序工作界面。將此內(nèi)容制作成課件傳送至學(xué)校專屬教學(xué)平臺(tái)中供學(xué)生進(jìn)行下載。在之后線下教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)論區(qū)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所提出的關(guān)于Office應(yīng)用程序工作界面中的實(shí)際操作問題，如Excel如何快速填充、Word文章應(yīng)如何排版、PPT如何演示等，預(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教師直接傳授給學(xué)生們操作方法和技巧這些有價(jià)值的知識(shí)，減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在簡單的背景介紹和操作界面認(rèn)識(shí)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

3課上教學(xué)

在教學(xué)進(jìn)行前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行簽到管理，傳統(tǒng)的點(diǎn)名環(huán)節(jié)會(huì)浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，而且會(huì)有代答的情況，破壞課堂紀(jì)律，一定程度上影響師生感情和教學(xué)效率，教師可以根據(jù)手機(jī)或平板自帶的GPS定位功能以及指紋識(shí)別功能，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可以完成簽到且無法作弊。在課程進(jìn)行環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生為主體，而自身只是學(xué)生知識(shí)探究過程的引領(lǐng)者，畢竟學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的克服困難的韌性與探究精神，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，開展小組教學(xué)活動(dòng)。

例如在對(duì)PPT制作入門知識(shí)進(jìn)行講解后，布置一個(gè)制作以介紹一個(gè)項(xiàng)目為主題的PPTf相關(guān)資料由老師準(zhǔn)備），要求盡量美觀簡潔。學(xué)生自由組合成小組完成任務(wù)。很明顯PPT入門知識(shí)不足以支撐同學(xué)們根據(jù)文字材料制作出符合要求的PFF。這就需要同學(xué)們在協(xié)作討論的過程中進(jìn)行ppt的制作，合作研究幻燈片制作中細(xì)枝末節(jié)的技巧。外向的學(xué)生會(huì)主動(dòng)運(yùn)用身邊的資源包括向老師提問，而內(nèi)向的學(xué)生則傾向去網(wǎng)絡(luò)上研究學(xué)習(xí)。無論哪種解決方法都促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)思考的能力，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)后馬上進(jìn)行運(yùn)用，是所學(xué)知識(shí)最好的鞏固。而后老師進(jìn)入平臺(tái)完成對(duì)各組課堂成果的點(diǎn)評(píng)，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題就可以顯而易見，最后，由計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，結(jié)合每個(gè)小組任務(wù)的完成速度與質(zhì)量，做出客觀評(píng)價(jià)，以此來掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測試結(jié)果在下節(jié)課對(duì)各小組同學(xué)們的共性問題或難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致的講解。

4課后復(fù)習(xí)

教師要根據(jù)對(duì)課程教學(xué)實(shí)際情況的掌握，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，及時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)，將教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型作為課后作業(yè)，使得學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)及時(shí)得到鞏固。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異，將其劃分為潛力組，中等組，優(yōu)等組，為每一組量身打造作業(yè)任務(wù)，并規(guī)定不同作業(yè)的提交時(shí)間，這樣可以有效避免和降低抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行審閱打分，學(xué)生可以登錄平臺(tái)查看各自的作業(yè)完成時(shí)長以及老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)打分，在作業(yè)中遇到不懂的題目或者完成作業(yè)有困難的同學(xué)可以及時(shí)在平臺(tái)上留言，或者同學(xué)之間進(jìn)行請(qǐng)教和互助。此外，教師還可以通過學(xué)校專屬平臺(tái)發(fā)布有關(guān)計(jì)算機(jī)研究人員的經(jīng)歷和研究熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解新時(shí)代下計(jì)算機(jī)人才的巨大價(jià)值，利用慕強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

5優(yōu)化師生考評(píng)體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的考核單純的以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過于注重知識(shí)記憶結(jié)果而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考核。學(xué)習(xí)態(tài)度方面可以根據(jù)平臺(tái)記錄統(tǒng)計(jì)計(jì)算來完成，比如觀看視頻的時(shí)間、課前預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成時(shí)間縮短率、在線討論參與率、課堂小組貢獻(xiàn)和課堂出勤率等，這些計(jì)入平時(shí)成績對(duì)于同學(xué)們來說也是一種督促。學(xué)習(xí)能力方面也要借助平臺(tái)操作系統(tǒng)，讓課程教育的上機(jī)操作和應(yīng)用環(huán)節(jié)成為課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在考試中理論和實(shí)操并重，真正做到學(xué)以致用。最終成績會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，完成自我總結(jié)，為后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)教師來說，對(duì)教師的考核則需要克服唯學(xué)歷、唯論文等傾向，注重憑教學(xué)能力、教學(xué)成績、學(xué)生喜愛度等評(píng)價(jià)教師，打造一支高素質(zhì)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。

6結(jié)束語

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體技術(shù)給我們的生活帶來巨大的變化。新時(shí)代的我們已經(jīng)進(jìn)人一個(gè)全新的云數(shù)據(jù)時(shí)代，各國紛紛加大資本投入，希望率先占領(lǐng)這片領(lǐng)域的高地。有關(guān)職能部門要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)，不斷適應(yīng)新形勢下的新要求，開放如JAVA編程語言、網(wǎng)頁制作等在職業(yè)崗位上應(yīng)用十分廣泛的課程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的能力生成。通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力素質(zhì)，為國家增加計(jì)算機(jī)人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。