魯立 劉楨

摘要：近期教育部發(fā)布了所謂的“職教20條”，其中強調(diào)中高職都要強化實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育的特點，加強學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)。在此，我們提出一種新的實踐教學(xué)模式，該實踐教學(xué)模式通過在虛擬軟件環(huán)境下使用企業(yè)級的工程化項目的實踐教學(xué)案例，采用多維度情景浸入的教學(xué)方法，實現(xiàn)虛擬仿真的企業(yè)工程案例的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境;情景浸入;工程化項目;實踐教學(xué)模式

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0184-02

1概述

職業(yè)教育的特色是強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)技能培養(yǎng)需要通過大量的動手實踐練習(xí)實現(xiàn);有些實訓(xùn)必須在硬件設(shè)備環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn)。但大部分學(xué)校沒有條件使用昂貴的硬件設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，無法正常的完成學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng);也發(fā)現(xiàn)就算有硬件設(shè)備，很多學(xué)校也沒有通過校企合作開發(fā)企業(yè)級工程化的案例項目，給學(xué)生針對性的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐訓(xùn)練;同時，我們還需要關(guān)注這些企業(yè)級工程化項目應(yīng)該是按照教學(xué)原則重構(gòu)和設(shè)計的，必須符合教育教學(xué)的要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的。

因為以上的原因，本文提出設(shè)計、構(gòu)建一種基于虛擬環(huán)境下的，使用情景浸入方式進(jìn)行實踐教學(xué)的方法，在實踐中采用企業(yè)工程化的案例項目的實踐教學(xué)模式。

2虛擬環(huán)境的設(shè)計

我們可以通過使用虛擬軟件，模擬出實踐訓(xùn)練的環(huán)境;在這個環(huán)境里也可以安裝需要的第三方軟件;總之，目的就是用虛擬軟件仿真出實訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)然，有的專業(yè)和課程適合使用虛擬環(huán)境，有的并不適用;不過計算機類的專業(yè)課程都比較適合，可以使用VPC、GNS3和VMWare等虛擬軟件，模擬真實計算機的工作。

3企業(yè)級工程化項目的設(shè)計

在虛擬軟件構(gòu)建的實訓(xùn)環(huán)境下，需要設(shè)計針對性的企業(yè)級項目，在企業(yè)級項目中體現(xiàn)企業(yè)的真實標(biāo)準(zhǔn)、真實流程、真實壓力和真實環(huán)境。企業(yè)級工程項目也應(yīng)該設(shè)計的符合職業(yè)教育的規(guī)律，在知識能力和職業(yè)技能上體現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由封閉到開放的設(shè)計思路。

我們可以將企業(yè)項目按照這個標(biāo)準(zhǔn)分為三類：驗證型項目、過程型項目和設(shè)計型項目。

1）驗證型項目

驗證型項目就是指項目的知識和技能要求不高，只是完成某個具體的簡單操作，操作的方法是固定的，操作的結(jié)果也是唯一的。這類項目難度不高、操作簡單，主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實訓(xùn)練習(xí)。這類項目主要強調(diào)技能點的掌握，主要按照操作流程實踐就可以得到具體的結(jié)果，考核的是學(xué)習(xí)的熟練操作。

2）過程型項目

過程型項目是指操作過程不固定，有多種不同的操作方法，但是結(jié)果是唯一的。這類項目只需要告訴學(xué)生實訓(xùn)環(huán)境和目標(biāo)要求，不需要約束學(xué)生的工作過程，只要完成項目要求即可;這樣可以體現(xiàn)實訓(xùn)的綜合運用能力。這類項目主要強調(diào)綜合應(yīng)用能力，希望學(xué)生根據(jù)問題的分析，設(shè)計自己的解決方案，并且采用各自的具體做法，解決實際問題;它是若干技能點的串聯(lián)，具體是哪些技能點串聯(lián)，需要根據(jù)問題的實際分析。

3）設(shè)計型項目

設(shè)計型項目是操作過程不固定，項目也沒有明確的結(jié)果，完全是開放性的項目;這類項目只提出項目要求的結(jié)果，由學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)的知識和技能，自己加人自己的想法和創(chuàng)新點;充分考察學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這類項目是強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力的應(yīng)用，根據(jù)客戶的需求分析，設(shè)計一套創(chuàng)新的、整體的解決方案，這類項目主要體現(xiàn)在系統(tǒng)架構(gòu)的設(shè)計等頂層設(shè)計;這需要學(xué)生具有綜合專業(yè)知識的應(yīng)用能力，將所有的知識、技能進(jìn)行融合設(shè)計解決實際問題。

4多維度情景浸入設(shè)計

在這種實踐教學(xué)模式中，我們應(yīng)該考慮加入實訓(xùn)情景的設(shè)計，結(jié)合三類項目的設(shè)計思路，我們采用“點、線、面”三維度的情景浸入方式。

1）“點”維度的情景浸入

我們在驗證型項目中按照企業(yè)的真實環(huán)境要求搭建虛擬平臺，提出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求以及實訓(xùn)的步驟，在技能點的環(huán)節(jié)上設(shè)計了實訓(xùn)情景。這些技能點是針對具體崗位和行業(yè)的必須具有的技能，因此“點”維度的情景浸入設(shè)計只需要根據(jù)崗位工作的環(huán)境設(shè)計即可，主要是讓學(xué)生熟練掌握技能操作。

2）“線”維度的情景浸入

將若干“點”維度情景里的技能為了某個具體功能進(jìn)行重構(gòu)和排序，就可以形成某個具體功能的“線”維度情景?！包c”維度情景就是各種不同功能的模塊化積木，將若干積木組合形成某個具體有用的功能就實現(xiàn)了“線”維度的情景。因此，“線”維度的情景浸入設(shè)計只能提出問題和狀態(tài)，學(xué)生需要分析問題，然后設(shè)計那些技能點的串聯(lián)能解決這個問題，所以解決問題的方法并不是唯一的。

3）“面”維度的情景浸入

同樣的，將若干“線”維度情景組合就形成了一個完整的應(yīng)用項目，就完成了“面”維度的情景浸入設(shè)計。關(guān)鍵的是，“面”維度的情景浸入設(shè)計只是提出問題，并不提供狀態(tài)、條件等關(guān)聯(lián)因素，需要學(xué)生將知識綜合應(yīng)用，設(shè)計一套有創(chuàng)新性的方案。這類設(shè)計需要學(xué)生按照工程設(shè)計的流程，完成項目的各個環(huán)節(jié)，需要一個團(tuán)隊來完成所有工作;因此，需要模擬公司企業(yè)級工程項目管理的機制來構(gòu)建“面”維度的情景浸入。

5總結(jié)

在現(xiàn)實情況下，我們認(rèn)為通過虛擬軟件設(shè)計實訓(xùn)環(huán)境，采用針對性不同的三類企業(yè)工程項目，應(yīng)用模塊化設(shè)計的“點、線、面”三維度的情景浸入方式，構(gòu)建了特色的實踐教學(xué)模式。通過這種教育模式的應(yīng)用能夠突出校企融合教學(xué)的特點，將企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，工作內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計，工作流程進(jìn)行情景設(shè)計;提高了教學(xué)效果。

[通聯(lián)編輯：朱寶貴]