田艷艷

摘 要：隨著我國幼兒教育水平的整體提升，繪畫教育也漸漸地受到了人們的重視。在繪畫教育整體范疇中，教師需要對幼兒進行指導。如果在幼兒繪畫指導中能夠對合理的方法進行應用，無疑就可以較好的培養(yǎng)幼兒的審美意識，提升幼兒的思想境界，擴充幼兒的眼界，促進幼兒藝術修養(yǎng)的發(fā)展。據此，本文對幼兒繪畫指導過程中存在的問題及策略進行分析，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：幼兒 繪畫 策略

幼兒繪畫教育是一種藝術教育，而在對幼兒繪畫進行指導的過程中，難免會出現一些問題。作為藝術文化的重要載體，在進行幼兒繪畫指導能夠讓幼兒認識到藝術文化的魅力，進而培養(yǎng)幼兒的藝術思想，而由于幼兒認知能力還沒有得到完全的發(fā)展，所以會在課堂上出現一些問題，這就需要幼兒繪畫教師想辦法對這一情況進行改善。但究竟該如何在繪畫指導中解決問題，教師必須要立足于現實展開思考與實踐。

一、幼兒繪畫指導過程中存在的問題

對于不同的幼兒來說，其對繪畫的理解也不同，但是有一點是相同的，每名幼兒都喜歡美的事物。在繪畫指導的過程中，對于教師而言，其不僅僅需要對知識進行傳授，同時還非常有必要對幼兒的表現技巧進行培養(yǎng)。在幼兒繪畫指導中，幼兒的興趣決定著一堂課的教學效率，然而從現實情況來看，很多教師都不能夠根據課堂教學的需要，也沒做到運用不同的方式使幼兒能夠全身心地投入到課堂中，使得幼兒的學習興趣并沒有得到激發(fā)。

繪畫作為一種藝術，能夠給人帶來美的享受和視覺沖擊。而在幼兒階段的繪畫指導中，教師不僅要使幼兒能夠對繪畫知識進行掌握，同時還必須要了解對繪畫作品進行自我創(chuàng)造的方法。由于部分幼兒對繪畫缺乏主動性，因此整體的繪畫指導缺乏實踐意義，白白地浪費了教學資源。

二、幼兒繪畫指導過程中解決問題的策略

1.繪畫前，指導幼兒觀察激發(fā)興趣

繪畫是一種情感表達，通過繪畫可以分析出繪畫者的一些心理活動以及繪畫所代表的含義。由于不同幼兒對繪畫的理解能力存在差別，所以一些幼兒無法較好地達到教師的要求，教師就會對其進行批評，在這樣的情況下，幼兒會將這種消極情緒轉化到繪畫中并產生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對這種情況進行改善[1]。對幼兒來說，繪畫應該是一件有趣、好玩的事情，而不是為了畫而畫，因此我們要激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在幼兒時期，他們的好奇心已經開始萌芽，對很多事物都感到新鮮、好奇，都想去摸一摸、看一看，那我們在指導學生繪畫之前，首先就要先讓他們多觀察。比如家里的電視、沙發(fā)、電腦、床、窗簾、窗戶、門等等，看看是什么形狀、什么顏色的，在路上看到的車是什么形狀，看到的房子、高樓是什么形狀等等，在幼兒園看到其他小朋友穿什么樣的衣服，幼兒園的玩具都是什么樣等等，讓幼兒在觀察中能夠發(fā)現樂趣，能夠讓他們享受到快樂， 這樣才能激發(fā)起他們的興趣，讓幼兒愿意主動地去畫下來，給家長、給老師、給其他小朋友看。除此以外我們還可以通過多媒體來播放一些繪畫的照片，讓幼兒觀察畫作，并且說出來有什么特點，從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力。

2.繪畫中，引導幼兒學會多種創(chuàng)作

對于繪畫有很多種形式、很多種方法，對于幼兒來說，重要的是讓他們能夠開心快樂地去繪畫，在繪畫過程中引導幼兒學會一定的繪畫方法那就更好了。比如可以讓幼兒用自己的手、腳去創(chuàng)作一幅畫作，一個人或者幾個人一起合作都可以，發(fā)揮幼兒的想象力;也可以給幼兒油畫棒，讓他們自己涂鴉、繪畫，布置一些繪畫任務如《下雨了》《兔子吃草》等練習長短線;也可以分成幾個小組合作，一組繪畫，一組上色。年紀稍大大一些的幼兒，我們可以讓學生模仿繪畫，規(guī)范幼兒的繪畫方法，同時開始讓幼兒使用鉛筆去練習繪畫，比如描線畫魚，可以比比看誰畫的像，可以比比誰畫的魚顏色更好看等等，讓幼兒能夠感受到繪畫的樂趣。除了油畫棒、鉛筆外，還有水粉筆、毛筆、蠟筆等工具，繪畫的類型還有水粉畫、國畫、版畫、拓印畫等等，不要局限于一種或者幾種工具上，而要充分地讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作自由，引導幼兒進行多種類型的繪畫創(chuàng)作，這樣才能夠提高幼兒的繪畫能力。

3.繪畫后，積極評價提高幼兒信心

在繪畫創(chuàng)作結束后，老師對于繪畫作品的評價對幼兒以后的繪畫以及未來的發(fā)展都有很大的影響。尤其是一些信心不足的幼兒，在繪畫結束后得不到積極的評價，會讓他們更失去信心，從而不敢再繪畫。對于幼兒的繪畫作品，我們要從欣賞的角度出發(fā)，對幼兒進行鼓勵和表揚，提高他們的自信心。比如可以讓幼兒對自己的作品講個小故事，獎勵一朵小紅花;比如我們也可以樹立一個榜樣，每周對幼兒的繪畫作品做一個評選，讓幼兒自己投票選出前三名，作為大家的榜樣。另外我們對幼兒的繪畫作品進行點評時，要對每一個孩子的每一幅作品都做出評價，而不是泛泛地說：這個畫得很好，這個也很好，這樣的話對幼兒來說沒有什么實質性鼓勵。有的學生色彩的畫得很好，有的線條運用的很好，有的想象力豐富，有的細節(jié)體現好等等，無論是哪方面，我們要抓住幼兒繪畫中的特點、長處進行評價鼓勵，提高孩子們的信心。

結語

在幼兒繪畫指導中，教師要運用多種方式、方法來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒能夠享受繪畫的樂趣，也能夠在繪畫中逐漸提高自己的能力。繪畫是一個系統(tǒng)性的工程，在這個過程中，教師的指導和引導對幼兒學習繪畫有著重大的影響作用，教師要利用好繪畫課程，開發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的信心，打好學習的基礎，讓他們度過一個快樂的幼兒園生活。

參考文獻

[1]張紅梅.論幼兒園開展繪畫教學的策略[J].內蒙古師大學報（哲學社會科學版），2001，2（S1）：253-255.

[2]邱秀君，王冰.促進幼兒原創(chuàng)性繪畫能力發(fā)展的指導策略[J].學前教育研究，2007（5）.