楊秀秀

摘 要：動(dòng)畫片作為一種影視媒介，其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)符合幼兒的年齡特征與語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有重要的影響。優(yōu)秀的動(dòng)畫片有利于幼兒形成正確的語(yǔ)音，獲取豐富的詞匯，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)法的形成和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。為確保幼兒所觀看的動(dòng)畫片的質(zhì)量，選擇動(dòng)畫片時(shí)需要注意選擇具有情趣性、教育適宜性、欣賞性等特點(diǎn)的優(yōu)秀動(dòng)畫片;教師要做好動(dòng)畫片觀看前的準(zhǔn)備工作，在觀看中有效的運(yùn)用連續(xù)、重復(fù)、消聲、定格、討論等多種指導(dǎo)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);進(jìn)而通過(guò)細(xì)節(jié)描述法和關(guān)鍵詞提問(wèn)法，加深幼兒對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容的理解，積極有效地吸收動(dòng)畫片的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;加強(qiáng)家園合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中通過(guò)與幼兒共同觀看，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，進(jìn)而充分利用動(dòng)畫片資源促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片 幼兒語(yǔ)言發(fā)展 策略

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的。學(xué)前期是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的敏感期，教育者能有效地抓住敏感期進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展就顯得十分重要。動(dòng)畫片以生動(dòng)的人物形象、鮮艷的動(dòng)畫色彩、連續(xù)的故事情節(jié)、豐富的面部表情、夸張的動(dòng)作、富有感染力的音樂(lè)、童趣的對(duì)話等形式呈現(xiàn)在熒屏上，深深地吸引了幼兒的眼球，成為幼兒有效的感知生活、認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)，使幼兒的語(yǔ)言能力有了自覺發(fā)展的機(jī)會(huì)。動(dòng)畫片抓住幼兒掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展有至關(guān)重要的作用，激發(fā)動(dòng)畫片對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，注重幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)整體的完善。優(yōu)秀的動(dòng)畫片不僅為幼兒提供準(zhǔn)確清楚的發(fā)音形式，豐富了幼兒的詞匯量，而且有利于幼兒語(yǔ)法的發(fā)生和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，達(dá)到了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言積極向上發(fā)展的目的;在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中，利用聲情并茂的動(dòng)畫片課件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，已成為幼兒教育界高度重視的研究課題。動(dòng)畫片作為幼兒生活中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，其種類繁多，只有了解它的藝術(shù)特點(diǎn)，了解它對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用才能做出合理的選擇，于是選擇優(yōu)秀的動(dòng)畫片成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)一項(xiàng)首要的任務(wù)。因此需要教師不斷探究在動(dòng)畫片觀看前、觀看中、觀看后的有效指導(dǎo)策略，不斷豐富幼兒語(yǔ)言吸收的技巧，并將重視觀看動(dòng)畫片的理念通過(guò)家園合作的形式，滲透到家庭教育中，使家長(zhǎng)和教師共同利用動(dòng)畫片資源促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，進(jìn)一步豐富了幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、動(dòng)畫片的藝術(shù)特點(diǎn)

1.形象生動(dòng)，色彩鮮艷

優(yōu)秀的動(dòng)畫片離不開成功的形象塑造，無(wú)論是刻畫的動(dòng)植物，還是一些簡(jiǎn)單的物品，都賦予活的形象，這些擬人化的動(dòng)畫形象，能夠引起幼兒的興趣，從而通過(guò)優(yōu)秀動(dòng)畫片的欣賞，給自己傳遞語(yǔ)言方面的正能量。幼兒共同的審美感知和審美體驗(yàn)是追求鮮艷的色彩，《黑貓警長(zhǎng)》里黑色的貓，《獅子王》中黃色的獅子等形象，色彩簡(jiǎn)單明確，色調(diào)搭配和諧，符合幼兒的審美心理。

2.造型夸張，富于想象

利用夸張的造型，給幼兒呈現(xiàn)了諸多變形的視覺形象，而這種獨(dú)特的視覺形象賦予動(dòng)畫片經(jīng)久不衰的生命力。在《大頭兒子與小頭爸爸》中，頭大的兒子與頭小的的爸爸形成鮮明的對(duì)比，這種夸張的造型產(chǎn)生了很強(qiáng)的視覺沖擊，引起幼兒極強(qiáng)的審美興趣。幼兒想象的發(fā)展具有夸張性的特點(diǎn)，想象往往與現(xiàn)實(shí)相混淆。而動(dòng)畫影視多以幻想故事為內(nèi)容，符合幼兒想象夸張性的特點(diǎn)。如《貓和老鼠》所呈現(xiàn)的世界完全是幻想的，在這里，貓、老鼠等動(dòng)物是影片的主人公，他們以人的思維、人的情感，人的性格和行為方式演繹著有趣的故事，贏得了幼兒想象的共鳴。

3.語(yǔ)言兒童化，充滿情趣

幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象思維開始萌芽，幼兒語(yǔ)言的習(xí)得伴隨著幼兒思維過(guò)程的參與，因此動(dòng)畫片的語(yǔ)言就應(yīng)該具有具體形象化的特點(diǎn)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的吸收來(lái)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中口語(yǔ)化的語(yǔ)言，為幫助幼兒理解動(dòng)畫片內(nèi)容，其語(yǔ)言就應(yīng)該具有兒童化的特點(diǎn)，兒童化的語(yǔ)言通俗易懂，形象活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)，也充滿童稚，符合幼兒理解語(yǔ)言的方式，幫助幼兒做出適宜的情感反應(yīng)和有效的動(dòng)作表現(xiàn)。動(dòng)畫片是影視作品的一種，是情節(jié)性和趣味性結(jié)合的產(chǎn)物。由于受幼兒思維發(fā)展的限制，他們不會(huì)像成人那樣對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的歸納演繹，并且此時(shí)期的幼兒注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中、自控力也較弱，因而動(dòng)畫片情節(jié)的建構(gòu)要有一定豐富的情節(jié)設(shè)置，為吸引幼兒集中觀看，也要帶有一定的趣味性，不至于讓幼兒捧腹大笑，也要激起幼兒持久觀看的的興趣。

二、動(dòng)畫片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極作用

1.動(dòng)畫片有利于激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。幼兒階段興趣不穩(wěn)定，主要以無(wú)意注意為主，注意的穩(wěn)定性相對(duì)較差。動(dòng)畫片憑借它的直觀形象性、生動(dòng)趣味性和夸張的幻想性，吸引了幼兒的無(wú)意注意，激起了幼兒觀看的興趣，潛移默化中習(xí)得了語(yǔ)言。

2.動(dòng)畫片為幼兒提供準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)音范本

在家庭語(yǔ)言教育中，家長(zhǎng)不注意語(yǔ)音的規(guī)范性，特別是方言比較重的家庭，更不利于幼兒對(duì)規(guī)范發(fā)音的掌握。語(yǔ)言是動(dòng)畫片中的重要構(gòu)成元素，為向幼兒呈現(xiàn)清楚的模仿范本，制作者就有必要精心設(shè)計(jì)劇中臺(tái)詞，選擇具有標(biāo)準(zhǔn)普通話的配音演員進(jìn)行配音。

3.動(dòng)畫片有利于幼兒掌握豐富的詞匯

詞匯是搭建完整語(yǔ)句重要的支柱，幼兒掌握詞匯的數(shù)量直接影響到言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。兒童認(rèn)知心理學(xué)表明：幼兒最早掌握的語(yǔ)詞往往與其生活環(huán)境息息相關(guān)，并且大多是對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要、熟悉和突出的物體和事件。因此，幼兒最先掌握的詞匯是名詞，如自己身體的部位，日常生活用品、生活環(huán)境等。而且他們掌握的這些詞匯都是積極詞匯，是幼兒既能理解又能在日常的交流中正確使用的詞匯。有些詞匯即使幼兒會(huì)正確的發(fā)音，但如果在日常生活中很少使用，就會(huì)變成一些“休眠詞”，易使幼兒忘記。

4.動(dòng)畫片有利于幼兒語(yǔ)法的發(fā)生和發(fā)展

首先，動(dòng)畫片中的對(duì)白簡(jiǎn)單，大都是幼兒能理解的簡(jiǎn)單句。其次，動(dòng)畫片對(duì)白為幼兒提供語(yǔ)法的正確范本，如動(dòng)畫片中不會(huì)以“飯”代替“我要吃飯”，幼兒自然就學(xué)會(huì)了“我要吃飯”的表達(dá)方式。第三，有時(shí)動(dòng)畫片出于劇情的發(fā)展需要，對(duì)話中會(huì)出現(xiàn)幼兒尚未見過(guò)的語(yǔ)法。如有的中班幼兒在搭積木過(guò)程中，會(huì)說(shuō)出“我之所以這樣搭，是因?yàn)檫@樣不會(huì)歪”這樣因果關(guān)系的句子。

5.動(dòng)畫片有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展少不了與外界環(huán)境的交流溝通，創(chuàng)設(shè)適合幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的情境至關(guān)重要。動(dòng)畫片以連續(xù)的故事情節(jié)，逼真的語(yǔ)言情境，為幼兒提供了語(yǔ)言運(yùn)用和交流的不同情境。比如幼兒通過(guò)觀看熊大和毛毛剛見面時(shí)，做自我介紹場(chǎng)景，就學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言與外人打招呼。動(dòng)畫片還能為提升幼兒交往信心提供情景示范，讓缺乏自信的幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，從而提升自己敢于表達(dá)的信心。

三、幼兒觀看動(dòng)畫片存在的問(wèn)題

1.幼兒園教學(xué)中不重視動(dòng)畫片觀看的引導(dǎo)

在幼兒園實(shí)際教學(xué)中存在一種現(xiàn)象：幼兒自己觀看動(dòng)畫片，還常常自言自語(yǔ)，而教師卻忙于別的事情，忽視對(duì)動(dòng)畫片觀看過(guò)程中的指導(dǎo)。我實(shí)習(xí)過(guò)的幼兒園也出現(xiàn)了這種情況：教師播放動(dòng)畫片，幼兒自己觀看，教師卻忙著收拾教學(xué)區(qū)，使得幼兒的觀看無(wú)人陪同，以至于不能有效的利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)存在的錯(cuò)誤觀念

有些家長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)畫片只是讓孩子們安靜下來(lái)的一種方式，沒(méi)有意識(shí)到動(dòng)畫片的言語(yǔ)價(jià)值和教學(xué)意義;甚至也有些家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子會(huì)情不自禁地迷戀動(dòng)畫片，妨礙孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于幼兒身心健康發(fā)展，于是他們拒絕幼兒觀看動(dòng)畫片，這樣使幼兒之間談?wù)搫?dòng)畫片時(shí)，沒(méi)看過(guò)的幼兒就會(huì)產(chǎn)生羞愧感，甚至遭到伙伴的排斥，這對(duì)幼兒社交的發(fā)展造成不利影響。

3.動(dòng)畫片自身存在消極因素

不可否認(rèn)，有些動(dòng)畫片為了追求經(jīng)濟(jì)利益，粗制濫造，存在一些消極因素，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生不良影響。首先，語(yǔ)言文明度不高，慣有一些成人化的思想。如人性的丑惡、世事的無(wú)奈、復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)等等，讓幼兒難以理解。其次，有些動(dòng)畫片方言化嚴(yán)重，極大影響幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)音，而且對(duì)孩子將來(lái)的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。最后，有些動(dòng)畫片含有暴力鏡頭，對(duì)于善于模仿而又叛逆的幼兒來(lái)講，會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為，影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展，從側(cè)面影響幼兒之間的溝通交流，不利于他們語(yǔ)言的發(fā)展和提高。

四、利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略

1.合理的選擇優(yōu)秀的動(dòng)畫片

（1）教育適宜性原則

幼兒所喜歡的動(dòng)畫片雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但都富含教育意義，使幼兒在觀看中從心理、語(yǔ)言、人格、知識(shí)上充分成長(zhǎng)。動(dòng)畫片應(yīng)適合幼兒的年齡特征和接受水平，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力和教育目標(biāo)是相吻合一致的，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又能有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。

（2）情趣性原則

選擇的動(dòng)畫片應(yīng)具有情節(jié)性和趣味性。由于幼兒集中精力的時(shí)間有限，因此要把握好短小精悍的動(dòng)畫片故事，防止選擇具有時(shí)間長(zhǎng)且矛盾沖突激烈特點(diǎn)的動(dòng)畫片;動(dòng)畫片充滿著溫暖和諧的情感和浪漫幽默的情調(diào)，展現(xiàn)著生動(dòng)詼諧的內(nèi)容，能讓幼兒感受到趣味性，情不自禁地去模仿學(xué)習(xí)，從而給予幼兒美的感受和熏陶，并對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起到潛移默化的影響。

2.觀看動(dòng)畫片前的準(zhǔn)備工作

（1）制定適合幼兒的觀看計(jì)劃

教師進(jìn)行任何語(yǔ)言教學(xué)都要考慮到幼兒的語(yǔ)言接受能力，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。幼兒觀看動(dòng)畫片離不開教師的正確指導(dǎo)，也就意味著不能盲目地觀看，要讓幼兒在觀看中有所收獲，這樣才算是有效的教學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展屬于一種詞匯的初探，就像學(xué)走路一樣會(huì)有一些磕磕絆絆，因此在教師熟悉觀看內(nèi)容后，要制定具體有效的計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒掌握正確的語(yǔ)音和不熟悉的詞匯，讓幼兒在動(dòng)畫片中學(xué)到必要的語(yǔ)言知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松的觀看環(huán)境

幼兒觀看動(dòng)畫片需要良好的環(huán)境氛圍，注重環(huán)境的布置是促進(jìn)幼兒集中觀看的條件。觀看區(qū)的環(huán)境光線不能太亮，以免影響觀看效果;幼兒座椅的擺放要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，不能偏離電視機(jī)也要與電視及保持一定的距離，防止幼兒視力下降，座椅的布置也要注意利于幼兒之間的討論;環(huán)境相對(duì)安靜、溫馨，減小幼兒的心理壓力。

3.靈活設(shè)計(jì)觀看方式，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)

（1）連續(xù)觀看

動(dòng)畫片以連續(xù)的畫面切換和完整的故事情節(jié)呈現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒講述一段完整的故事，并為幼兒提供視聽等多重刺激，我們?cè)诔蹩磩?dòng)畫片時(shí)就采取連續(xù)的畫面形式，保證畫面的完整呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒復(fù)述語(yǔ)言的興趣，讓幼兒理解動(dòng)畫片整的故事情節(jié)，并對(duì)動(dòng)畫片語(yǔ)言進(jìn)行初步感知。

（2）重復(fù)觀看

動(dòng)畫片每一個(gè)細(xì)節(jié)部分不是幼兒總能夠理解的，而重復(fù)觀看就是對(duì)幼兒不容易理解的部分進(jìn)行反復(fù)的播放和觀看，讓幼兒理解沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的事物，從而調(diào)動(dòng)幼兒模仿和記憶的意識(shí)。

4.運(yùn)用不同方法，促進(jìn)幼兒有效吸收動(dòng)畫片語(yǔ)言

（1）應(yīng)用“細(xì)節(jié)描述法”幫助幼兒糾正不正確的語(yǔ)音

利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒獲取正確的語(yǔ)音，教師可以采用“細(xì)節(jié)描述法”：首先教師將在平時(shí)中聽到幼兒模糊不正確的發(fā)音列成清單，進(jìn)而制定糾正發(fā)音的計(jì)劃，充分利用動(dòng)畫片中相應(yīng)的正確語(yǔ)音糾正幼兒的發(fā)音。

（2）應(yīng)用“關(guān)鍵詞提問(wèn)法”幫助幼兒掌握難懂的詞匯

所謂“關(guān)鍵詞提問(wèn)法”就是要求教師與幼兒一起看動(dòng)畫片時(shí)，遇到與幼兒經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)的晦澀難懂詞匯，教師對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)幼兒的反問(wèn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短、不影響觀看動(dòng)畫片進(jìn)程的回復(fù)。

結(jié)語(yǔ)

上述論證針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中幼兒教師和家長(zhǎng)忽視動(dòng)畫片觀看指導(dǎo)的現(xiàn)象，在剖析動(dòng)畫片藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全方位的調(diào)動(dòng)各方面的因素，總結(jié)出了教師和家長(zhǎng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略，不僅重視幼兒觀看動(dòng)畫片的選擇和準(zhǔn)備工作，更重視幼兒觀看動(dòng)畫片的過(guò)程指導(dǎo)和觀看后的主動(dòng)體驗(yàn)。在教學(xué)中教師引入動(dòng)畫片的元素促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的習(xí)得，在家庭中家長(zhǎng)重視孩子觀看動(dòng)畫片時(shí)的語(yǔ)言情感交流，達(dá)成了幼兒園與家庭將語(yǔ)言教育同步，促使幼兒掌握了動(dòng)畫片中積極的語(yǔ)言信息，提升幼兒主動(dòng)吸收環(huán)境語(yǔ)言要素的空間，拓展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)音系統(tǒng)的不斷完善，增進(jìn)幼兒語(yǔ)言的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社.2002：40-43.

[2]黃云生.兒童文學(xué)教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1996：67-69.

[3]彭紅霞.試析動(dòng)畫片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極影響[J].教育導(dǎo)刊，2012（3）：43-45.

[4]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003：97-98.

[5]李欣珍.兒童語(yǔ)法接受能力發(fā)展特點(diǎn)[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2008（08）：10-15.