趙憲宇

你身居名校，身居生源最好的學(xué)校。有一大串名頭，名片多得正反面都寫不完。可是，普通學(xué)校的老師，要獲得一個普通的名頭可能就難上加難。于是，很多人在問：平臺究竟給了我們什么支撐。成功了，多少是平臺的抬舉，又有多少是自己的努力和能力。

假如把名師們放在一個普通的學(xué)校，該會怎樣。當然，不能這樣假設(shè)。因為，什么事情都很難推倒重來。當然，也可能很多人就是從普通的學(xué)校成長起來的，然后來到名校，或者也有的是通過自己的努力使普通的學(xué)校成為了名校?？墒?，怎么大家又信奉這樣的信條，擇天下英才而教之。這句話還不是普通人說的，而是孟子講的，以至于后來歷代甚至于今天，很多人都遵循了亞圣的思想。

那么，那些不是英才的孩子怎么辦，誰來教，怎么教，能教成英才嗎？有英才，就有非英才。非英才也要有人教，這時候就顯現(xiàn)出了教師的差異。差異，更帶來學(xué)生的落差，結(jié)果是分化越來越嚴重。所以，需要有教無類，需要一視同仁。

李白說，天生我材必有用，但很多人又說，朽木不可雕。但是真要是朽木，為什么又要用雕的辦法。高明的老師，更要尊重差異，不是選學(xué)生，而是選擇教學(xué)個性。名校的名師們，到普通學(xué)校會同樣有作為嗎?？赡軙腥宿q解，千里馬只能是在騏驥一躍的地方，如果是臥槽于普通的馬棚里，就是駢死于槽櫪之間了。但是，鶴立雞群怎么理解，一飛沖天怎么實現(xiàn)。

名師出高徒，歷來有市場。但是否看到，很多情況下，是高徒出名師，優(yōu)秀的學(xué)生在支撐著很多老師成長。即使是名校的老師，在介紹自己先進教學(xué)事跡的時候，也總是說自己是如何轉(zhuǎn)變差生的，好像一個優(yōu)秀的教師身后一定要有一群差生在支撐著一樣。那么，如果這個邏輯成立，那些生源不好學(xué)校的老師該有多么成功啊?？墒牵麄冮_會坐角落里，一直是聽眾的角色?？偸堑椭^，不像名校名師們那樣昂揚。他們心里也許一直期盼教教那些英才吧。那該多有魅力，那該多有滋味啊。

所以，我們要輪崗，交流一下，看看適應(yīng)度，有福大家享。

所以，我們要均衡，天下英才大家教，天下學(xué)生都英才。

所以，我們要換位思考，如果我教普通學(xué)生，如果我教英才學(xué)生，我會怎樣，我是否會做得更好。

所以，我們要公平，學(xué)生就學(xué)公平，教師教學(xué)公平，學(xué)校教育公平。

所以，你就不能說，名師教普通學(xué)生是種浪費，是明珠暗投。

優(yōu)秀的教師教普通的學(xué)生，更有必要，更有價值。英才，有自我充分生長的能力。普通學(xué)生，更需要呵護，更需要高手指點。

錢鐘韓說，對自己影響最大的老師是那些“講不清”的老師，是所謂講不清的老師促使自己去思考，去探究。錢院士是英才，他的自我發(fā)展能力強，很多能力不僅僅是老師教出來的。當然，那些講不清的老師也不是等閑之輩，很多老師是用技術(shù)與藝術(shù)的手段，通過伏筆和“伎倆”吸引學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我吸收，自我成長。

普通老師別自卑，我們承擔著更重要的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)更多的育人責任。名校教師也別輕易驕傲，我們成功的時候，更多的應(yīng)該是謙卑和低調(diào)。

既然在普通學(xué)校，我們就需要更加努力，這也預(yù)示了我們的機會。已經(jīng)在名校了，可要愛惜自己的金字招牌，稍不留神，就稍縱即逝了。真的要珍惜，要愛護！

但不管在普通還是所謂的重點學(xué)校，都不能說出“用三流的生源、二流的師資，教出了一流的質(zhì)量”這樣的昏話。