(沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

2013年《國民旅游休閑綱要(2013-2020 年)》指出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，2016年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出“開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動課程”，2017年《教育部辦公廳關(guān)于公布第一批全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地名單的通知》遴選出204個單位為第一批“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”。研學(xué)實(shí)踐教育作為一種新興的教育形式，國家以及政府相關(guān)部門都相繼為其提供了政策上的支持和方向上的指引。因此，研學(xué)實(shí)踐教育需要被擺在更為重要的位置，需要進(jìn)一步發(fā)展，對青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系構(gòu)成要素進(jìn)行整理分析，為全面提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化社會高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供支持。

一、研學(xué)實(shí)踐教育體系構(gòu)成要素及其分析

基于教育學(xué)原理，借鑒相關(guān)學(xué)者的研究，歸納總結(jié)了青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系的五大基本構(gòu)成要素：青少年學(xué)生，研學(xué)實(shí)踐教育基地，教育行政管理部門，學(xué)校，政府、家庭與社會。

(一)青少年學(xué)生

研學(xué)實(shí)踐教育的主體是青少年學(xué)生(10-17歲階段的未成年人)，是構(gòu)建研學(xué)實(shí)踐教育基地的核心要素。根據(jù)青少年學(xué)生不同階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中的內(nèi)容，將研學(xué)實(shí)踐教育的主體(青少年)分為三類：第一類是小學(xué)四年級到六年級的學(xué)生；第二類是初中一年級到二年級的學(xué)生；第三類是高中一年級到二年級的學(xué)生。根據(jù)這三類研學(xué)實(shí)踐教育主體的特點(diǎn)，制定與之相對應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教育活動，實(shí)施課程。

(二)研學(xué)實(shí)踐教育基地

研學(xué)實(shí)踐教育基地是開展研學(xué)實(shí)踐教育活動的服務(wù)者，為青少年學(xué)生提供研學(xué)實(shí)踐教育活動的學(xué)習(xí)以及生活的場所，是青少年學(xué)生開展理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體和平臺[1]。研學(xué)實(shí)踐教育基地一是能夠?yàn)閷W(xué)生提供最真實(shí)的、最直觀的學(xué)習(xí)情境，這是學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)無法提供的；二是能夠?yàn)閷W(xué)生提供研學(xué)實(shí)踐教育課程，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)生不同制定不同的課程目標(biāo)與內(nèi)容，研學(xué)實(shí)踐教育的課程教學(xué)方式多種多樣，克服了原有教學(xué)當(dāng)中的枯燥與乏味，讓每個青少年學(xué)生都能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收獲不同的人生經(jīng)驗(yàn)[2]。三是能夠?yàn)閷W(xué)生提供研學(xué)實(shí)踐教育導(dǎo)師，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要善于組織工作，同時也具備一定的管理知識、應(yīng)急知識，在研學(xué)實(shí)踐活動中保證學(xué)生人身安全，與家長、基地管理人員進(jìn)行溝通并保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐教育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評價，讓學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐教育活動中獲得成長。

(三)教育行政管理部門

教育行政主管部門是開展研學(xué)實(shí)踐教育的主導(dǎo)者，同時也是研學(xué)實(shí)踐教育活動開展的堅(jiān)實(shí)后盾，為研學(xué)實(shí)踐教育保駕護(hù)航。它主要提供以下四種保障，組織保障、安全保障、經(jīng)濟(jì)保障和課程保障[3]。研學(xué)實(shí)踐教育基地要制定出完善、科學(xué)、有效的青少年學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育活動方案，探索建立各類機(jī)制，協(xié)調(diào)與研學(xué)實(shí)踐教育活動相關(guān)的各方資源，保證研學(xué)實(shí)踐教育的屬性，促進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育正向發(fā)展。

(四)學(xué)校

學(xué)校是開展研學(xué)實(shí)踐教育活動的組織者，在整個研學(xué)實(shí)踐教育的過程中有著至關(guān)重要的作用，不僅僅肩負(fù)著組織的責(zé)任，同時也肩負(fù)著教育的職責(zé)。首先，學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃的需要、教學(xué)特色的需要以及各階段學(xué)生喜好的需要等各方面因素，綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教育活動，制定研學(xué)實(shí)踐教育課程計(jì)劃；其次，學(xué)校要集結(jié)各方教育資源，優(yōu)化各資源(人、財(cái)、物)，制定詳細(xì)可行的研學(xué)實(shí)踐教育活動方案；最后學(xué)校也可以參與研學(xué)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，可自身主動去挖掘各方資源，也可利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，建設(shè)各種主題研學(xué)實(shí)踐教育基地。

(五)政府、家庭與社會

政府、家庭與社會是開展研學(xué)實(shí)踐教育的協(xié)作者，青少年研學(xué)實(shí)踐教育的開展僅僅靠教育行政管理部門、學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要各個政府部門、社會機(jī)構(gòu)與廣大家庭的協(xié)作與支持，營造多方合作的良好局面，共同努力推進(jìn)青少年研學(xué)實(shí)踐教育活動的順利開展。

二、青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系構(gòu)成要素間的關(guān)系

青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系中的各個要素并不是獨(dú)立存在的，而是有著緊密的聯(lián)系，各個要素在整個系統(tǒng)當(dāng)中都有著自身特定的作用，處于相應(yīng)的位置上。由此構(gòu)成了一個缺一不可、不可分割的整體，如下圖所示。

青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系

青少年學(xué)生，是研學(xué)實(shí)踐教育活動的主體，是整個青少年研學(xué)實(shí)踐教育體系中的核心要素，其他四大要素均圍繞該要素發(fā)揮作用。教育行政管理部門作為主導(dǎo)者，主導(dǎo)決策研學(xué)實(shí)踐教育基地開展研學(xué)實(shí)踐教育活動,并提供支持保障：完善研學(xué)實(shí)踐教育基地管理機(jī)制，制定研學(xué)實(shí)踐教育工作規(guī)程、建立多元經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，鼓勵政府、學(xué)校、社會、家庭共同承擔(dān)研學(xué)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)；學(xué)校作為組織者，組織青少年學(xué)生積極參與研學(xué)實(shí)踐教育活動，同時也承擔(dān)著規(guī)劃與管理的職責(zé)，需要與研學(xué)實(shí)踐教育導(dǎo)師進(jìn)行溝通，共同對學(xué)校研學(xué)實(shí)踐教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與研學(xué)實(shí)踐教育活動課程內(nèi)容進(jìn)行融合，制定一套總體方案，已達(dá)到辦學(xué)目的；研學(xué)實(shí)踐教育基地作為服務(wù)者，為青少年學(xué)生提供研學(xué)實(shí)踐教育活動的平臺和資源；政府、社會、家庭作為協(xié)作者，協(xié)作支持研學(xué)實(shí)踐教育活動的開展。學(xué)校組織實(shí)施，教育行政管理部門決策主導(dǎo)，政府、社會、家庭協(xié)作支持，他們之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同為開展研學(xué)實(shí)踐教育提供支持保障。可見，五大要素之間緊密聯(lián)系，各個要素之間協(xié)同作用，構(gòu)成研學(xué)實(shí)踐教育體系的一個整體，缺少其中任何一個要素，都會影響到整個研學(xué)實(shí)踐教育體系的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

研學(xué)實(shí)踐教育活動所涉及到的五大要素，共同構(gòu)成了研學(xué)實(shí)踐教育體系的一個有機(jī)整體，相互作用、相互影響、相互配合、相互制約，唯有這五大要素緊密聯(lián)系、相互配合，協(xié)同互助才能夠保證研學(xué)實(shí)踐教育體系的健康發(fā)展、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。