關(guān)莉莉

（上海立信會計金融學(xué)院，上海201209）

1 “水課”之水

在教育部印發(fā)的關(guān)于建設(shè)高水平本科教育的通知文件中，明確要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。普遍認(rèn)為，“水課”是指那些缺乏深度內(nèi)涵，沒有難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生輕松獲得學(xué)分，而沒有得到學(xué)識能力和知識素養(yǎng)提升的課程?！八n”的表現(xiàn)有很多，如教師對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任或自身知識儲備有限，教學(xué)方式枯燥乏味，缺乏授課熱情，紀(jì)律管理渙散，對學(xué)生要求過低，不與學(xué)生溝通等?！八n”極大地傷害了學(xué)生的獲得感和滿意度，讓大部分學(xué)生覺得寒窗苦讀來到高校進行深造變得沒有意義。在選課期間，一些“課水、人好、分高、好過”的課程反而成為熱門選課對象，這也極大地傷害了認(rèn)真踏實教學(xué)，嚴(yán)格自律要求自己和學(xué)生的戰(zhàn)斗在第一線的基礎(chǔ)專業(yè)教師。追捧“水課”是對高校的教學(xué)管理最大的反諷，如果不在高校杜絕“水課”現(xiàn)象，教育百年大計將千里之堤，潰于蟻穴[1]。構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興皆是空談。

《利用Python 進行數(shù)據(jù)分析》課程（以下簡稱數(shù)據(jù)分析課程）是為響應(yīng)國家對大數(shù)據(jù)分析人才的需求而開設(shè)的專業(yè)選修課程。就目前的課程教學(xué)而言，沒有呈現(xiàn)任何“水課”特征，相反大量學(xué)生反映課程設(shè)置的內(nèi)容多，課后學(xué)習(xí)工作量大，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。反倒成了“課難、師嚴(yán)、分低、不好過”的學(xué)生慎選課。數(shù)據(jù)分析教學(xué)團隊從師資能力到負(fù)責(zé)態(tài)度都毋容置疑，但高密度知識的灌輸、嚴(yán)格的教學(xué)、萬條代碼的要求出現(xiàn)了大量不及格現(xiàn)象，教師評價也不高，曾讓整個教學(xué)團隊在“金課”建設(shè)道路上陷入迷茫。

2 “金課”之金

“金課”是高校高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱，一般以教育部高教司吳巖司長提出的“兩性一度”為金課標(biāo)準(zhǔn)。兩性分別是指高階性和創(chuàng)新性，一度是指具有挑戰(zhàn)度。數(shù)據(jù)分析課程在高階性上十分注重知識的擴展，力求培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。但創(chuàng)新性不夠，雖然課程反映前沿性和時代性的內(nèi)容，但最初還是采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，沒有讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)果也沒有跟蹤和即時回饋。至于課程的挑戰(zhàn)度的設(shè)置又過于高難，挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，不是學(xué)生自習(xí)就能夠完全掌握的，但讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，覺得哪怕付出時間和努力才很難達到的學(xué)科要求，就過猶不及了。

3 如何在數(shù)據(jù)分析課程上打造“金課”

“金課”的基本特征可以歸納為三個方面，即師生互動、注重過程和嚴(yán)格要求。數(shù)據(jù)分析課程在后來的教學(xué)實踐中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析深度運用到日常教學(xué)，全程跟蹤教學(xué)效果。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行課堂掃碼簽到、選人搶答、作業(yè)自動評分和即時反饋等實時互動操作，讓教師具備上帝視角，全過程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做到即時有效調(diào)整[2]。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課堂互動展示圖

老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)通APP 進行線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)教室的大屏幕上實時顯示當(dāng)前課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。線上慕課是數(shù)據(jù)分析課程精心打造的在線開放網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)包括課程介紹、教學(xué)大綱、授課計劃、授課視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題庫、案例庫、試題庫、參考資料等，免費放在公開平臺上供師生共享學(xué)習(xí)。在為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源的同時，也可以實時了解學(xué)生動態(tài)，讓老師線下教學(xué)做進一步調(diào)整。

圖2 數(shù)據(jù)分析豐富資源的慕課網(wǎng)站

數(shù)據(jù)分析教學(xué)團隊在金師隊伍培養(yǎng)中注重打造“三心”。第一，要打造責(zé)任心，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格而不苛刻。要求團隊老師觀摩教學(xué)課堂，揣摩好的教學(xué)方法，實地調(diào)研學(xué)生需求，開展教學(xué)大討論，形成適合自己的授課風(fēng)格，和學(xué)生密切互動。第二，要打造事業(yè)心，深厚的學(xué)識是以長期的科研鍛煉為基礎(chǔ)的，需要大量的學(xué)科背景和科研論文作為支撐。只有把本學(xué)科領(lǐng)域研究透徹，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)心得，課堂上才會往來爭鋒，解答學(xué)生疑問和質(zhì)疑，開發(fā)出符合應(yīng)用需求的教學(xué)案例。第三，要打造忠誠心，對黨忠誠，對祖國的教育事業(yè)有使命感[3]。不論從事什么專業(yè)教學(xué)，都要搞清楚要培養(yǎng)什么樣的人和如何來培養(yǎng)人這樣的根本問題。在課堂上注重思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生為民族復(fù)興而學(xué)習(xí)的強大動力。

數(shù)據(jù)分析課程“金課”的探索和實踐中，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果和教學(xué)難度上不斷進行調(diào)整，關(guān)注課程思政、聚焦核心素養(yǎng)、突出專業(yè)特色。由教師的課堂灌輸向問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過課堂聽講、課外任務(wù)作業(yè)、小組案例討論由被動學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由個體學(xué)習(xí)，畏難情緒嚴(yán)重向團隊學(xué)習(xí)，實踐中成長，找到編程樂趣方向轉(zhuǎn)變[4]。尤其是學(xué)生組隊參加國家級數(shù)據(jù)分析大賽，既鍛煉了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際項目中去的能力，又有培養(yǎng)了團隊合作意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解刻苦編程的美好未來。

圖3 聯(lián)想杯全國高校大數(shù)據(jù)能力提升大賽初賽和決賽名單

通過數(shù)據(jù)分析課程的實踐，探索出一條從低階課堂進階到高階課堂、從灌輸講授到師生對話、從封閉教材到開放視野、從重知輕行、重學(xué)輕思到知行合一、學(xué)賽結(jié)合的“金課”打造之路[5]。也要意識到“金課”建設(shè)不是一蹴而就，瞬間改觀的。一門“金課”穩(wěn)定成熟的發(fā)展，是整個教學(xué)團隊多年精心打磨出來的，任重路遠。新時代的教育工作者要不忘初心，不負(fù)使命，讓每門課程都成為名副其實的“金課”。